部编版六年级上册语文第五单元《例文与习作》教学设计

1、部编版六年级上册语文第五单元例文与习作教课方案活动剖析：本次习作与其余单元稍有不一样，在写作从前安排了两篇习作例文。习作例文爸爸的计划与小站为学生供给了典范，便于学生借鉴和模拟，并以课后习题和旁批的形式提示了写作要环绕着中情意思进行。对习作例文的教课，教师不可以从篇章下手，去整篇完好地教课，而应分部分、有选择地教课，把重点放在写法上，不做字词识记、内容理解、感情领会等方面的要求，防止教成略读课文。单元习作“环绕中情意思写”则给了学生相当大的自由，环绕一个汉字来写，既能够写生活中真切发生的事，也能够写想象故事。写作对象固然不过一个汉字，但中心特别明确。教师可指引学生联合本单元的“沟通平台”“初试

2、身手”中掌握的安排资料的方法，先写出写作纲要，再环绕着确立的材料开始写作。因此，在本次习作教课中，教师要增强“初试身手”、习作例文与单元习作的整合，重视“习作例文与习作”和精读课文、“沟通平台”的关联性，有要点地帮助学生打破习作难点，除去畏难情绪。教课目的：能认识习作例文是怎么环绕中情意思来写的。选择一个感觉最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中情意思。写作时注意环绕中情意思，从不一样的方面或选择不一样的案例来写。要点难点：联合习作例文，学习环绕中心安排资料的方法。将本单元的“沟通平台”“初试身手”与“习作例文与习作”联合起来学习。课时安排：课时教课过程：一、激趣导入，引出主题以故事激起学

3、生的兴趣，引出本次习作内容。导语：在上课从前，我来给大家讲个故事。古代有个念书人走了三百里路去处一位大师讨教作文的窍门。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要拜我为师，你拜它为师吧。”那个念书人对着蜘蛛网呆看了整整三天，终于悟出了此中的道理，此后作文大有进步，并且考场得意，中举成名。过后有人问他原由，他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地环绕中心编织。”这个故事啊，就是告诉我们写文章必定要环绕必定的中情意思来写。今日，我们就把理论付诸实践，本次习作训练的主题就是“环绕中情意思写”。（板书：环绕中情意思写。）二、反应练

4、习，沟通互评复习沟通夏季里的成长和盼。预设：在本单元的“沟通平台”中，学生已经联合课文沟通了主要的写法，此时可发问那些基础稍差的学生，对频频沟经过的内容，学生应当都能简单地归纳出来。明确：环绕中情意思，能够从不一样方面或选择不一样的案例来写，把重要的部分写详细。反应“初试身手”的选材练习，展现学生的选材，学生互评。预设：在“初试身手”的教课中，学生已经展现过有关选材，但因时间有限，展现的资料也有限。并且经过学习，学生也许会对自己的选材做出调整。此时可再请几名同学读一读自己的选材，注意每个题目都要波及，在黑板上做好板书、标明。在后边的学习中可再运用这些题目和资料。三、例文带路，学习写法学习写法：

5、重要的部分写详细。（1）阅读、沟通习作例文爸爸的计划，谈谈作者环绕爸爸爱订计划这此中情意思写了哪些案例，此中哪一个案例写得最详细。明确：作者把爸爸给“我”订暑期计划的案例写得最详细。（2）学生自由读“订暑期计划”段落，思虑：作者为何把这部分写详细？（3）学生报告，并沟通从中遇到的启迪。明确：爸爸在各个方面都喜爱做计划，却分外重视“我”的暑期计划，这是为何呢？一是这与“我”息息有关，爸爸特别关心“我”；二是暑期生活很长，爸爸以为这值得做计划；三是这样的计划简单产生戏剧成效哪个孩子不肯意暑期轻松度过啊，可碰到个这么爱订计划的爸爸就“倒运”了。因此作者把这件事写得分外详尽。（4）学生取出自己在“初试

6、身手”中达成的选材练习，选择需要详写的部分做上标示，并沟通报告。学习写法：其余部分简单写。（1）学生思虑：有了一个详细描绘的案例，其余的案例怎么写呢？（2）学生默读爸爸的计划前两个自然段，特别要留神例文旁边的标注。（3）学生报告沟通，教师依据学生的反应随机指引。教师小结：一篇文章中，若事事详细，则会显得没有要点，因此必定要注意详略适当。简单写也是有技巧的，能够排列式，也能够用一两句简单交代。比方第1自然段就用了排列式，排列了家人的各样计划；第2自然段则用几句话写了两个比较典型的小案例，让人印象深刻。学习写法：从不一样方面去写。（1）学生阅读习作例文小站，留神旁批，思虑文章的中情意思是什么。明确

7、：这篇文章没有显然的中心句，但联系课题，再联合详细的描绘，我们能发现全文是环绕“小”字睁开的。作者察看认真，抓住了小站的特色，从不一样的角度突出了一个“小”字，表示了车站虽小，却小中见大，从细微处给游客带来了暖和的春意。（2）同桌沟通：文章是从哪些方面来写小站的“小”的？（3）学生报告，并沟通从中遇到的启迪。明确：文章写了小站的规模小：“只有慢车才停靠两三分钟”“一间红瓦灰墙的小屋”“几根木栅栏”“三五个人影”。还写了小站上的部署精而小：“小小的喷水池”“小小的假山”“小树”“小宝塔”。（4）学生默读最后两个自然段，思虑：最后两个自然段没有写小站的“小”，在表达上有什么作用？明确：最后两个自然

8、段中两次提到喷泉和杏花，与前文相响应。开朗的喷泉是工作人员精心设计的，这么一个小小的站台，没有几辆车进站，为何还要花操心思修建喷泉呢？几树绚烂的杏花是工作人员精心种植的在各处是山崖和巨石的北方山区培养几株杏树要付出多少心血啊！这些都是为了衬托小站工作人员对工作的尽责尽责，他们想给游客们带来温馨、美好的感觉。喷泉和杏花是小站工作人员精神相貌的写照。教师小结：与环绕中情意思选择不一样的案例的写法对比，从不一样方面去写难度稍大点，这需要大家有更强的全局把控能力，并且选择的几个方面都要适宜。其实我们从前学过的很多文章都采纳了这样的写法，如丰饶的西沙群岛第1自然段是全文的总述，写西沙群岛风景优美、物产丰

9、富，是个可爱的地方。第2自然段是分述，从海面、海底、海滩和岛上四方面描绘，详细写出西沙群岛的漂亮丰饶。漂亮的小兴安岭这篇课文则从春、夏、秋、冬四个方面环绕“小兴安岭的树海一年四时都是漂亮的”这此中情意思来写。这类写法比较合适写散文体裁的作文。四、动笔写作，沟通分享读清习作要求，奇妙联络，宽阔思路。（1）要修业生把“初试身手”中的一些题目浓缩成一个字，这个字既是题目，也是中心。示例：好斗的公鸡（勇、傲）都是调皮惹的祸（悔）闲不住的奶奶（忙）繁忙的清晨（忙）欢声笑语满校园（乐）那些暖和的光阴（暖）（2）玩词语游戏：默契大比拼。教师准备：纸盒，上边写有字的纸团。（字不要过难，参照课本上给出的汉字。）

10、游戏规则：两名同学一组。一名同学从盒子中抽出一个字，依据这个字想出一个成语，另一名同学则依据成语说出那个字是什么，与该字意思邻近也算对。在规准时间内猜对字数最多的那组获胜。示例：生1抽中“乐”，说成语：欢天喜地。生2猜字：乐。生1抽中“忙”，说成语：焦头烂额。生2猜字：忙。（3）游戏结束，联合课本中给出的汉字，思虑：看到这些字，你想到了什么？任选一个汉字拟一个纲要，安排资料。预设：假如学生想使用自己在“初试身手”中所写的资料也行，能够将其归纳为一个汉字，再认真读一读，完美资料。可是教师要鼓舞学生选择此外一个汉字来进行选材的训练。（4）以某个汉字为例，分别展现环绕中情意思从不一样方面和选择不一样

11、的事例该如何写，让学生认识到同一个题目有两种不一样的写法。示例：环绕“暖”选择不一样的案例来写。可这样安排资料：选择生活中令你感觉暖和的几件事（可表现亲情或友谊）来写，做到详略适当，把重要的部分写详细，其余部分略写。环绕“暖”从不一样的方面来写。可先思虑：“暖”是什么？它可能是冬日里的火炉，可能是一句关心的话，可能是一个鼓舞的浅笑，可能是一种和善的质量，可能是无私的亲情，可能是和睦的友谊安排资料：选择你以为比较重要且有话可说的几个方面，也能够先列出提纲，再确立最后的方面。明确要求，达成草稿。请你选择自己感觉最深的一个字作为题目，环绕中情意思选择不一样的案例或从不一样的方面写一篇习作。能够是课本

12、上给出的字，也能够是其余字，还可以自拟题目。能够用“初试身手”中的资料，也能够写其余内容。教师巡视，注意个别指导。五、评论习作，改正抄写投影出示几篇典型的习作草稿，师生集体改正。评论要点：（1）中情意思能否明确；（2）能否环绕中情意思来安排资料；3）要点能否突出，能否做到了详略适当；（4）语言能否流利、有感染力；5）有哪些长处能够借鉴。预设：展现的习作可先不出示题目，让同学们猜一猜这篇习作是环绕哪个字写的。经过这个小设计能够看出习作能否有突出的中心。学生自己试试改正习作。改正要点：（1）更正错别字和错用的标点；（2）更正读不通畅的语句；3）看看能否表现了中情意思，看看哪些地方需要增补详细一些，

13、哪些地方能够删去。小组沟通自己的习作，相互改正评分。小组选举佳作进行朗诵展现，教师评论。【优异习作】生活原来是快乐的快乐就像一个红红的苹果，咬上一口，那甜甜的感觉就是我们要的快乐。你不咬它，便不知道它的甜美，也就品味不到快乐。我的世界里，有许很多多的快乐在向我挥手。在假期里，没有了造作业和练钢琴的负担，即便有一些作业，也是很轻松的。每日一同床，写一会儿作业，玩儿一上午，玩得累了就弹会儿钢琴、练会儿字。夜晚约上三五个小伙伴在院子里尽兴地嬉戏，向来玩到很晚。次日，能够一觉睡到晌午，不用担忧清晨不可以准时起床。但是，上学的时候哪有这么多的快乐呢？可是，学习中间也能找到快乐。有时，读着课本上的文章，就

14、仿佛身临其境同样，那感觉真的好棒！有些课文带我走进怡人的风景中，让我感觉趵突泉的甘甜，西子湖畔不一样神韵的绿，海上日出的奇景，漂亮如画的夕照。有些课文让我跟文中的人物近距离接触，过瘾地看小英豪雨来机智地与日本鬼子斗，鲁迅先生为车夫认真地擦着药水，饿着肚子仍旧坚强行军的倔强的小红军。我与他们一同欢笑，一同悲苦，一同感人，一同深思。想一想看，游览在知识的大海里，还真有一种痛快的感觉呢！特别是看到自己获得了满意的分数，立时一种成就感洋溢心间，那种感觉真的让我好快乐！而学习的烦忧便被这快乐驱逐到很远的地方了。而练字呢，不单能让我的写字水平提升，还可以磨练我的耐心，真是一举两得呀！弹钢琴更能陶冶我的品性，有时弹着弹着，连我自己都陶醉在优美的旋律中了。其实，生活原来就是幸福快乐的，不过看你如何去感觉。当烦忧找到你时，你也能够从烦忧中找到快乐。句段赏析采纳形象的类比手法，表示快乐要靠自己主动去获取。段落中心句，总述生活中有很多快乐。轻松的假期生活中，自由地嬉戏让“我”快乐。将假期生活与学习生活进行对照，起到了反衬的作用