《江雪》教学设计

1、江雪教案设计张 林教案目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本课个生字，理解诗句的意思。3通过朗读、想象，感受诗中的景，体会诗人孤独的心情与不屈的精神。4了解古诗“诗中有画” “诗中有情”的特点，培养学生的学习能力。教案重点： 理解诗意，想象画面，感受诗的意境。教案难点： 认识蓑笠翁其实就是诗人的写照，感受诗人孤独、不屈的情怀。教案准备： 多媒体课件课前谈话1同学们，你们钓过鱼吗？2请你说说和谁一起去钓鱼的？钓到鱼了吗？3关于钓鱼，还有许多有趣的故事呢？我国古时候有一个人叫姜太公，他钓鱼的方法和我们都不一样，我们的的鱼钩是弯的，可他的鱼钩却是直的，你们说他能钓到鱼吗？他鱼没钓到

2、，却把周文王给吸引来了，周文王和他交谈，发现他很有才华，就让他当了宰相，所以有句歇后语叫姜太公钓鱼愿者上钩。我们以前积累的诗中也有一首写钓鱼的小儿垂钓，会背吗？教案过程：一、导入新课，理解题意。1揭题。同学们，今天我们再来学习一首写垂钓的诗，诗的题目是生：江雪。1 / 72理解题意。从题目中你读懂了什么？3介绍作者这首诗的作者是唐代著名诗人板书：柳宗元（生读），再读一遍。二、初读全诗，整体感悟。1请同学们打开课本，把书翻到页，请同学们自由地读读这首诗，可以多读几遍，注意把字音读准。2生自由读。师评价：刚才，同学们读得都很仔细。3诗中有两个生字，谁来带领大家读？正音：孤舟蓑笠翁4现在谁再来把这首

3、诗读给大家听？生读，每个字都读得很清晰，还有谁想读，手举高一点，让我看到你的自信。生读，不光把字音读准了，还注意了诗中的停顿，读出了诗的感情，还有谁想读？生读，诗要慢慢地读，读出诗的感情来，谁再来？生读，还有谁愿意来挑战她的？生读，我们一起来读。5老师发现一个很有意思的现象，在这首诗中有不少字它的意思是相近的，找一找，并且在书上圈出来，看谁有一双会发现的眼睛。（）“千”和“万 ”，万不是千的十倍吗？怎么是近义词呢？这儿的万不是一万，千也不是一千，千和万都是指很多，千山就是很多很多的山，万径就是很多很多的小路。（）“灭”和“绝”，都是没有的意思。（）“孤”和“独”都是一个的意思， “孤舟”就是一

4、条小船， “独钓”就是一个2 / 7人在钓。教案“孤”，怎么记住它？师范写，生描红。师小结：同学们已经发现这首诗中一共有三组意思相近的词，生读：千万，绝灭，孤独。三、再读诗句，想象画面千和万同学们已经理解得很好了，我们就来看这两组。绝灭。放到句子中一起读一读，生读：千山鸟飞绝，万径人踪灭。古人常说“诗中有画” ，意思是说，一首好诗常常就是一幅精美的图画，（板书：诗中有画） 请同学们再读读这两句诗，看看你脑海了出现了哪一幅画，这幅画中什么没有了，又有些什么？（生自读，体会）指名说：鸟和行人没有了，有山和小路。这些山一座挨着一座，我们用一个词来形容叫连绵起伏，此时，山上有什么？（有雪）山上有一层厚

5、厚的积雪，好像一条巨大的毯子把山盖得严严实实的，画面上除了山，还有什么？（路）可这路，老师却没办法画出来，你知道为什么吗？（因为雪下得太大了，路已经被雪遮掩了）雪下得很大，小路已经被淹没在白雪之中，已经认不出哪是路，哪是田园了，此时，大雪纷飞，山是白的，路也是白的，放眼望去，除了白色，还是白色，你想到哪些词语来形容它？（大雪纷飞、冰天雪地、滴水成冰 ）同学们，如果此时，让你走进这画面当中，去听一听，你又会听到些什么呢？（呼呼的风声、雪簌簌地往下落的声音）雪下得很大，树木得枯枝被积雪压断了，偶尔“卡擦”一声，同学们，这样的画面给你怎样的感觉？指名说（板书：寒冷 寂静）能把这种寒冷寂静的感觉读出来

6、吗？指名读，评价，生，生，生读。3 / 7配古琴音乐，师旁白引读。是啊，这时候所有的动物都不敢出来找食了，他们在巢里边儿躲着，因此，我们连鸟儿的影子都看不见了。女生读：千山鸟飞绝在这茫茫的原野上，不但看不见动物的影子，甚至连行人都看不见了，连行人走路留下的脚印都被大雪覆盖了男生读：万径人踪灭漫天飘着大雪，使大地的一切都变得洁白了，被冰雪覆盖着。大地上的万物，都在严寒中蜷缩了齐读：千山鸟飞绝，万径人踪灭。四、走进作者，体会诗情。大雪纷飞，鸟没有了，行人也看不到了，是不是什么都没有了呢？自己读读三、四句。你又看到了什么？蓑笠翁是这幅画面上一道独特的风景，谁来说说他此时的样子？他把整个身子都缩成了一

7、团，身子被大雪覆盖了让我们再把镜头推近一点，看得再真切一点，此时，他不光蓑衣是白的，斗笠是白的，我们可以想象，他的眉毛也是白的，钓竿也是白的，此时的渔翁简直就是一个雪人。师：谁再来说说他的动作和神情？（双手紧握鱼竿，两眼紧盯江面，等待着鱼儿上钩 ）这样一想象，画面更丰富，同学们，我们看清了蓑笠翁的样子，那么他此时的心情你能体会吗？（很孤独）从哪看出？师：他在怎样的环境中钓鱼？（千山鸟飞绝，万径人踪灭。没有人，没有鸟，4 / 7连一点有生命的东西都看不到，陪伴他的只有漫天的风霜，在这样的环境中，他怎能不孤独呢？这组近义词不光表示一个，也充分表现出蓑笠翁此时的心情，我们把每句诗的第一个字连起来读千

8、万孤独。 ）师：这是一个孤独寂寞的蓑笠翁呀，谁能把蓑笠翁的心情读出来？指名读、句。你突出了一个孤，一个独，让老师体会到了他的心情。生、生、生读，女生读。同学们，刚才我们读了诗，并且展开想象的翅膀，走进了画面中，谁能把这幅画面的内容用自己的话说一说？注意把画面说完整，争取把画面说得具体些。生练说，指名生、生、生、生说。看着这在冰天雪地中独自垂钓的老人，他那孤独的身影，你的脑海中是否升起了许多小问号呢？预设：别人都躲在家里了，为什么他还要出来钓鱼？预设：雪这么大，为什么不回去？预设：这么冷的天，能钓到鱼吗？清代的朱子荆读了这首诗，也产生了许多疑问，他说了这样一段话。（出示：寒江鱼伏，钓岂可得，此翁

9、意不在鱼也。如可钓鱼，钓岂独翁哉！）意思是说：在寒冷的冬天，鱼儿都沉在水底，是钓不到鱼的，这个老翁目的不是钓鱼，因为如果可以钓到鱼的话，钓鱼的又怎么可能只有他一个人呢？让我们从诗中走出来，了解一下诗人柳宗元。 （出示：介绍柳宗元的文字） 指名读。柳宗元就是在这样的心境下写下了江雪 ：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁。独钓寒江雪。从蓑笠翁的身上，你看到了谁的影子？他们又有什么相似的地方？（他们都是一个人，很孤独，没有在恶劣的环境中屈服）板书：孤独不屈你真是柳宗元的知音啊，这千山鸟飞绝，万径人踪灭的恶劣环境就是柳宗元5 / 7当时的处境，而在这冰天雪地中独自垂钓的老渔翁正是柳宗元自己的写照，他把

10、自己所有的感情都寄托在这个渔夫的身上，他想借这个蓑笠翁来表达自己孤独寂寞的心情。 板书：诗中有情。四、总结全诗，延伸拓展。（播放音乐）此时，大雪仍纷纷扬扬地下着，独自垂钓的老渔翁仿佛也变成了一尊雕塑，面对着茫茫的大雪，如果你就是柳宗元，你会轻轻地吟诵，指名读，生、生、齐读。柳宗元师一位伟大的诗人， 江雪是这位伟大诗人的杰作，后人给这首诗很高的评价，宋代大文豪苏轼曾这样评价它，出示：殆天所赋，不可及也已。意思是说：这首诗是上天赋予柳宗元的，别人是比不上的。可见江雪地位极高，让我们再来读读这首诗，把这首伟大的诗作记在心间，也把这位孤独寂寞的老人记在心间。齐读。同学们，江雪这首诗“诗中有画” “诗中有情”，为我们展现了一副寒江独钓图，这让我不禁想起清朝王士祯的一首题秋江独钓图一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。同样是独钓，这首诗中的渔翁是怎样的一种心情？（逍遥自在）从哪看出？字词知冷暖，语言有温度。两首诗比较一下，你又什么感受？师总