西师大版6年级语文教学案例合集

1、西师大版6年级语文教学案例合集资料汇编目 录1、六年级语文下册教案鲁滨孙漂流记教学反思2、六年级语文下册教案奴隶英雄3、六年级语文下册教案古诗两首4、六年级语文下册教案跨越百年的美丽一文教学记录和反思5、六年级语文下册教案花潮教案6、六年级语文下册教案穷人7、六年级语文下册教案藏戏8、西师大版六年级语文下册教案积累与运用（七）9、北师大版六年级语文下册教案综合活动10、六年级语文下册教案我最好的老师的评课稿六年级语文下册教案鲁滨孙漂流记教学反思鲁滨孙漂流记是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙遇险上岛建房定居养牧种植救ls

2、quo;星期五rsquo;回到英国。这些故事情节，处处紧扣险，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。在教学时，我主要围绕险字展开教学。一是用语言创设情境感受险。在我们的面前有这样一个荒岛：没有名字，没有人居住，到处是乱石野草。当你意外地来到这个荒岛时，你感受到的是什么你最需要的是什么这两个问题使学生的兴趣被激发了起来，他们纷纷说出自己的答案。孩子们在各抒己见中感受到荒岛的险，认识到在荒岛上生存下去是一件不容易的事，需要坚强的意志。二是抓住重点词句品读险。在教学时，我首先提出问题：文中的主人公鲁滨孙，他在这个荒岛上是怎样解决居所、食物、安全、孤独这四大问题的呢请孩子们边读边划边写体会。

3、然后通过讨论交流，找出重点词句，借助引读、小组读、个人读、集体读等多种形式指导学生品读，在读中品味其中的险，感受鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。三是联系生活实际谈胜险。为了使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。我首先组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。然后引导学生讨论：在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何学会生存学会竞争最后总结出遇到困难应该毫不畏惧，利用周围可以利用的一切，想办法去克服它，以积极向上的生活态度战胜困难。六年级语文下册教案奴隶英雄一、素质教育目标（一）知识教学点了解剧本中讲的是一件什么

4、事，事情发生在什么时间、什么地点，及斯巴达克起义的原因。（二）能力训练点1培养学生从内容体会思想感情的方法。2培养学生在整体把握的基础上读懂课文，抓住主要内容的能力。（三）德育渗透点体会斯巴达克的勇猛、爱憎分明的优秀品质。受到憎恨恶势力、同情劳动人民的教育。（四）美育渗透点体会剧情的跌宕多姿，使学生心灵受到震撼，品味斯巴达克身上所表现出来的阳刚之美。二、学法引导本文教学采取自主学习方式，由学生通过阅读课文、组内的交流讨论、教师的点拨指导，读懂课文，培养能力。三、重点?难点?疑点及解决办法（一）重点难点了解事情发展的经过及斯巴达克起义的原因。体会人物的品质。（二）疑点什么是奴隶为什么要让斯巴达克

5、和狮子斗，和十个奴隶斗（三）解决办法引导学生自读品味，老师适时穿插介绍时代背景，指导有感情地朗读课文，体会人物品质。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计引导学生独立阅读课文，组织学生展开讨论，发表自己独特的见解。指导学生感情朗读课文。（二）学生活动设计学生在教师引导下独立阅读课文，思考问题，积极参加讨论，发表独特看法，有感情地朗读课文，深入理解内容。五、教学步骤（一）导入新课，明确目标1板书课题，解题。什么是奴隶呢（奴隶，奴隶社会的一种产物，他们为奴隶主劳动而没有人身自由，常常被奴隶主任意买卖、取乐和杀害。）今天，我们学的课文，是一篇话剧，描写的就是一位奴隶英雄的故事。我们不仅要了解这位英雄

6、做了什么，说了什么，还要体会到这位英雄的高贵品质。（二）初读课文，整体感知1自由读课文，了解课文讲了一件什么事画出不懂的地方。2检查自读情况。（1）本文讲公元前73年春天的一个下午，斯巴达克被带到斗兽场，他先打死了狮子，然后又说服了与之决斗的十个奴隶，最后和奴隶们一齐冲出斗兽场，发动了起义。（2）质疑。（问题相机解决）（三）细读课文，领悟中心1默读思考：斯巴达克起义的原因是什么斯巴达克是一个怎样的人全班议答：（奴隶主的压迫用铁链锁着，用鞭子打着，逼着赶着要我们做工，饭也不给吃饱。三十几个同伴，叫他们打死了十几个，饿死了十几个。他们拿我们不当人，整天逼我们做苦工不算，还要叫我们互相残杀，给他们当

7、把戏看这是斯巴达克起义的原因之一；奴隶们在斯巴达克引导下的觉醒也是起义的又一原因。）2你还读懂了什么（相机解决。）3小组讨论：斯巴达克是怎样的一个人（勇猛无比，嫉恶如仇，同情奴隶，有鼓动力，号召力）（出示插图引导观察。）4感情朗读课文。（读出司令官及贵妇人的傲慢、无聊、无耻；读出斯巴达克对奴隶主的仇恨。）（四）总结扩展。你从斯巴达克身上学到了什么生活中我们应该怎么做呢（五）布置作业把剧本排练一下，给同学们演一演。六年级语文下册教案古诗两首语文教案古诗两首（示儿闻官军收河南河北）教学建议教材分析示儿是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对

8、收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。诗歌开头第一句，表明自己即将离开人世，但他并不感到恐惧和痛苦。元知，即本来就知道，万事空的意思是：当人死去后，世上的万事万物对他来说都变得毫不相干，因而用不着牵挂了。这话看来平常，但在全诗中非常重要，他不但表现了诗人豁达的生死观，同时为下面的但悲起到了有力的反衬作用。也就是说，陆游能置个人生死于度外，唯独对国家民族命运的关怀之心至死不渝。但悲不见九州同的意思是：我只有一种无法排遣的悲痛，就是没能亲眼看到支离破碎的祖国重新统一。这一句是向儿子们交代他毕生的心事，下一句写对儿子们的嘱托和深切盼望。王师指宋朝的军队。北定指渡江北伐，平定金兵的进攻。中原泛指

9、被金人占领的失地。寥寥数字，既包含诗人热切的盼望，坚定的信念，也寄托着把他呼号一生北定中原的心愿和末了的事业要下一代来继承，希望孩儿们努力奋斗，实现遗志，不要忘记你们父亲还在九泉之下等候着北定中原的胜利消息。全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人。闻官军收河南河北被前人称为杜甫生平第一快诗。唐代宗广德元年（763年）正月，史朝义兵做自杀，部将田承嗣、李怀仙相继投降，河南河北先后被官军收复，延续了七年多的安史之乱才彻底平息。当时诗人杜甫正携着妻子流落在四川梓州，听到这一胜利喜讯不禁大喜若狂，在极度兴奋中，一改过去沉郁顿挫、含蓄蕴藉的诗风，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这

10、首脸炙人口的七律名作。诗歌以剑外忽传收蓟北为发端，直接叙写喜讯。蓟北乃是安史叛军的老巢，收复蓟北，标志安史叛军的崩溃，破碎的山河重新统一。这对于多年漂泊剑南急于结束流落返回故乡的诗人来说，确是天大的喜讯，诗人通过写他的泪如泉涌、洒满衣襟的样子反映他那种悲喜交集的心情。诗的第二联，诗人的那种惊喜之情更淋漓尽致地表现出来。带着欣喜的热泪，回看共经患难的老妻少子，他们昔日的愁云早已驱散，正沉浸在欢乐之中，亲人的喜悦是对诗人最大的安慰，他高兴得简直要发狂了，随手胡乱地收拾诗书，再也无心伏案读书。这对于一位原是读书破万卷的人来说，是一种极为反常的举动，这种反常的描写，恰当地把诗人大喜欲狂的心态逼真地表现

11、出来。喜欲狂既是上面初闻惊喜的结果，又是下面由惊喜而引发展望的原因。因喜欲狂故而纵酒放歌，遂生青春作伴、乘舟返乡的还想，于是诗篇便有了第三联，白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡，诗人把内心的狂喜之情，作了进一步的渲染与升华。尾联是想象中的具体还乡路线，巴峡是出发之地，巫峡是必经之处，襄阳和洛阳是诗人的原籍和故乡。这一句准确地表现了诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。教学建议1、课前布置学生查阅有关陆游、杜甫的资料，了解他们生活年代的情况，他们写的其他爱国诗篇等，以帮助学生更好地理解课文，体会诗人的爱国情感。2、教学示儿，教师可从陆游临终遗愿导入课题，以引起学生阅读的兴趣，体会这位爱国诗人遗嘱的感

12、人之深。教学闻官军收河南河北，可先让学生说说课前收集的资料，了解安史之乱带来的战乱之苦。在这个基础上来读课文，对杜甫的喜欲狂可能会有更深切的体会。3、教学这两首诗，还是要引导学生自读自悟。可让学生参看注释并联系上下文先大体了解诗歌的意思，然后在学生熟读的基础上，引导学生讲讲自己的感受和体会。例如示儿，可让学生先说说，从诗中体会到了什么，是从哪些诗句、哪些词语中体会到的。从悲字学生可能体会到诗人临终不见九州同的悲伤；从后一句中可能体会到诗人对收复失地寄予的无限希望。再如闻官军收河南河北，可让学生说一说，杜甫高兴的原因是什么，从哪些诗句和词语中看出杜甫的高兴。4、这两首诗明白如话，却感情饱满深厚，

13、都洋溢着诗人的爱国情感，这一点要引导学生体会到。陆游临终作诗，不说别的家常话，而只说不见九州同的遗憾；对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把北定中原的喜讯告诉他。这是多么深厚真挚的爱国情感啊！杜甫听到官军收复河南河北，之所以那样激动、欢喜，不仅仅是自己从此可以结束颠沛流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。教学时，可在学完两首诗后，引导学生讨论思考middot;练习第三题，让他们体会悲之切和喜之狂表达了相同的爱国之情。可让学生补充朗读几首两位诗人的其他爱国诗篇，如，陆游的秋夜将晓出篱门迎凉有感十一月四日风雨大作，杜甫的归雁和月夜，进一步体会他们的爱国情思。

14、词语注释示儿：告诉自己的儿子。示，告知。元知：本来就知道。元同原，是本来的意思。万事空：意思是什么都不存在。但：只。同：统一。九州：中国的代称。古代把中国分为九州，所以常用九州指代中国。定：平定，收复。中原：指淮河以北，被金兵占领的地区。家祭：祭祀祖宗。王师：指南宋朝廷的军队。无忘：不要忘记。无通勿，不要。乃翁：你的父亲，指陆游自己。翁，父亲。剑外：剑门关以外，指诗人当时所在的四川。蓟北：指现在的河北省北部。初闻：刚刚听到。闻，听说。官军：指唐王朝的军队。涕泪：指因喜极而泪下。却看：再看。妻子：指夫人和孩子。漫卷：胡乱卷起。放歌：放声歌唱。纵酒：纵情饮酒。青春：这里指春光，春天的景物。即：就。

15、词语积累一、近义词初闻;一;一;忽闻无忘;一;一;勿忘放歌;一;一;高歌却看;一;一;再看即;一;就二、反义词无忘;一;一;忘掉不见;一;一;只见悲;一;一;喜无;一;一;有三、多音、多义字难句解析1、死去元知万事空，但悲不见九州同。这两句的意思是本来就知道死了什么都没有了，只是为看不见全中国统一而感到悲伤。2、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。这两句的意思是宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，家祭时不要忘了把收复中原这件事告诉你们的父亲。3、剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。这两句的意思是那收复蓟北的消息，忽然间在剑外传扬，刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。4、却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂

16、。这两句的意思是再看看老伴和孩子，哪还有一丝的忧伤胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。5、白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。这两句的意思是在大晴天里放声高歌，畅饮美酒，趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。6、即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。这两句的意思是放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，顺流而下一过襄阳，便一直奔向洛阳。诗人身在樟州，心已回到故乡。即从便下穿向这些富于时间紧促性和行为跳跃性的词语联系起来，势如飘风。课后题解思考middot;练习2（1）但悲：只感到悲伤；九州同：全中国统一。死去元知万事空：本来知道人死了就什么都没有了。但悲不见九州同：只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。（2）妻

17、子：妻子和孩子；喜欲狂：高兴得要发狂。却看妻子愁何在：再看妻子和孩子，哪还有一丝的忧伤漫卷诗书喜欲狂：胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。思考middot;练习3不同。示儿表达了渴望收复失地、统一祖国的思想感情；而闻官军收河南河北则表达了因祖国由战乱到重新统一而无比欢快的心情。文章结构示儿是七言绝句。闻官军收河南河北是七言律诗，其中第三、四两句，五、六两句要讲究对仗。全文翻译示儿：人死去原知道万事皆空，只悲痛没亲见南北一统。南宋大军哪天北伐将中原平定，祭祀莫忘把喜讯告诉你父亲。闻官军收河南河北：忽然听说唐朝的军队收复了蓟北，刚听到这消息时我的眼泪湿透了衣裳。再看看妻子和孩子，哪还有一丝忧伤胡乱

18、地把诗书一卷，高兴得简直要发狂，白日里我要喝着酒放声歌唱，春天美好的景物伴随我回家。立即就要从巴峡穿过巫峡，穿过襄阳，回到洛阳。学习要点1了解两首古诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。2通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。3背诵闻官军收河南河北，默写示儿。4学习本课生字词，理解诗句，了解内容。文章导读这两首古诗抒发了爱国主义思想感情，示儿是南宋大诗人陆游临终时作的诗，相当于遗嘱。闻官军收河南河北的作者是唐代大诗人杜甫，公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义兵败自杀，诗人听到官军相继收复河南河北的胜利消息后，十分欢快，

19、便写下了这首爱国的诗篇。中心思想示儿写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地，统一祖国的强烈爱国热情。闻官军收河南河北抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情。NextPage教学设计示例15古诗两首一、素质教育目标（一）知识教学点学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。（二）能力训练点背诵并默写两首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。（三）德育渗透点体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。（四）美育渗透点让学生感受诗的韵味美、意境美。二、学法引导（一）教师教法谈话法，朗读法。（二）学生学法自学

20、讨论法。三、重点middot;难点middot;疑点及解决办法（一）重点1弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。2体会这两首诗明白如话而感染力极强的特点。（二）难点1弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后欢快的原因。通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。2理顺诗句，教师在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的顺序。3体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。（三）解决办法加强朗读，以读促理解，以读促感悟。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计1从题目入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。2启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。3

21、有重点讨论学生提出的问题，相机点拨学生理解诗的意境。（二）学生活动设计1按预习提示初读这两首诗。2查字典或联系上下文理解词句的意思。自学古诗，提出自己不能解决的问题。3通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。五、教学步骤第一课时（一）板书课题，导入新课1同学们，看到诗的题目示儿你是怎么理解的示是什么意思示儿是什么意思（示把事物摆出来让人知道。示儿可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。）六年级语文下册教案跨越百年的美丽一文教学记录和反思绝对值得一些。准备许久，就为了今天这两节叠课。上课。做了很多大胆的尝试，正好有照片。太晚了，留一笔，再整理。反馈：大部分同学的暮

22、省本上只是记录了课堂的流程和对课文的理解。有几位同学找到明确足以表达的感觉。老师将晏所归纳的关于居里夫人的事件，让我们重新改变顺序，上到后面，我才知道老师这么做其实是为了我们自己描写人的散文时加入一点思路及技巧。;一;一;钦写文章不再像过去那样一事一议，写一种品质，最后写了很多品质。而是应该每件事情写得不一样，实际是为了一个目的，写出一个品质。;一;一;康课上，我们在一起讨论，一起出点子，一起整理。当电子会在一块儿时，大家是多么默契。居里，美丽的居里。是他坚持带来了新的镭的发现。我们要学习她刻苦的精神。写高品质的散文，需要将精彩的事例和文风写出，最重要的是神。;一;一;季跨越百年的美丽行文特点

23、前后照应，围绕同一中心写很多个事例，层层递进。高中写作可参考此方法，多个素材描写一个人，层层递进。;一;一;聂写一个人的散文，要有各种事件串联在一起，表现出所要表达的这个人的精神、品质、抽出这个人的神。;一;一;齐今天，老师给我们联上了三节语文课，为的是要给我们上好居里夫人这一课。我丛冢领会了许多东西，就从写作角度来看，初中时，我们写人通常只会写1至2个事例，以此来点出中心，但高中却不一样，你可以连续，不，是一定要连续写出许多个事例来，但是，中心都是只能有一个。且这些事情比粗是层层递进，有浅入深，或者说是早在前个事例就埋下了伏笔，这也是大作家与一般人的区别所在，不管怎么说，初中和高中果然是隔了

24、很大的距离啊！;一;一;章连续三节的上课令我印象颇深。自行阅读、陈列事件、打乱排序，重组文章一环又一环紧紧相连。不知不觉中，对文章脉络、所用材料、中心思想了如指掌。文章的题目起得实在好，美丽一词不仅止于表面，还指科学精神，指内心，指行为，指理性思考。老实说，若按常规套路学习。这些或许也会知晓。但绝对记忆不深，估计一两个星期就淡忘了。而且没有什么收获，仅仅是机械强记。学习的法更胜于勤。许也系的方法是对于学习的最重要因素，或许上课天马行空，不知所云，但学习之法已印入我心。;一;一;修六年级语文下册教案花潮教案一、教学目标：1、初读课文，掌握生字，新词2、能够在课文中寻找花与潮的关系的句子3、研读第

25、四自然段，体会花动如潮，花多如潮，花盛如潮，花声如潮。感受海棠花的美，感悟生命的魅力。4、提高质疑的能力，并能通过研读课文，解决问题。二、教学重点：初读课文，寻找花与潮的关系的句子；研读第四自然段，体会花动如潮，花多如潮，花盛如潮，花声如潮三、教学难点：能感悟生命的无穷的魅力四、教学过程：一、审题质疑感知花如潮1、出示课件：（潮水）谁来说说这潮水给你留下了什么印象2、出示课件：（花）那这些花又让你想到了什么词语3、出示课题：可今天我们要来欣赏一种特别的潮（花潮）4、审题质疑，读了课题，你有什么问题吗预设：花如潮有什么关系花潮是什么样的5、那就让我们一起去圆通公园看一看吧。（课件出示课文第1、2

26、自然段内容）6、圆通公园里那么多的景物就包含在这14个字，让我们来读读，在写法上有什么特点7、其实圆通公园不仅景致多，那里的花潮更是美不胜收。就让我们随着作者，进行一次心灵的旅行。二、初读解疑：寻找花如潮1、自读课文，要求（1）、读通课文，读准生字新词（2）、在课文中找找写花潮的句子，想想这是这样的花潮（3）、课文除了写花潮，还写了什么三、精读研究，感受花如潮1、作者为什么称海棠花为花潮呢大家一起去课文中找找答案。一边读，一边划出相关的句子。2、交流研读（1）后山沿路有一大片海棠，平时枯枝瘦叶，并不若人注意，一到三四月间，真是花团锦簇，变成一个花的海洋。向高处看去，隔着密密层层的绿荫，只见一片

27、红云望不到边际。（板书：花多如潮）A你们是怎么理解：枯枝瘦叶和花团锦簇的B（出示课件）你们看这一簇簇、一丛丛的海棠花，形成了一个花的海洋。所以作者称海棠花为花潮。老师用一个词概括;一;一;（板书：花多如潮）（2）每棵树都在微风中炫耀自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。A、说说你读懂了什么B、朗读指导C、（出示课件）你们看，这就是在枝头微笑的海棠花，假如你就是其中的一朵，你将如何炫耀自己的鼎盛时代，如何显示着自己的喜悦（让学生大胆想象）D、这么多的同学的想象给我们一种争奇斗艳的感觉，你们能把这种感觉读出来吗E、现在你能模仿老师刚才的样子，概括花与潮的关系（板书：花盛如潮）（3）、

28、有风，花在动；无风，花也潮水一般的动。在阳光照射下，每一个花瓣都有它的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。你越看得入神，你就越感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断扩展。A、引导质疑：为什么无风花也在动B、那就让我们先来看一看。C让我们深入到课文中去体会一下吧。D你们怎么理解有一种生命在不断扩展E、能用你的朗读来表现这种生命的魅力吗概括花与潮的关系（板书：花动如潮）（4）你可以听到潮水的声音犹如海上午夜的潮声。（板书：花声如潮）A、作者听到了哪些声音呢B、还会有些什么声音C、这些声音是作者听到的，为什么还要写上一个也许（讨论）D、是啊，正是这朦朦胧胧的声音，交织在一起，

29、才让作者想到了;一;一;海上午夜的潮声。E、通过朗读来表现这隐隐约约的声音F、能试着背一背吗G、概括（花声如潮）小结：花团锦簇，繁华似锦，看花人蜂拥而至，我仿佛置身于一片花潮之中3、整体回归这么美丽的海棠花真是让人留恋往返，就让我们来回味一下吧。（读三个句子）四、分工积累1、这么美的句子能把他积累下来就更好了。大家可以小组合作，一人背一句，等会儿，一起展示你们的成果。2、展示背诵成果。附板书：10、花潮花多如潮花盛如潮花动如潮花声如潮第二课时教学目标1、阅读学习提示。分辨第二段的联想和见闻。2、学习第三段，注意怎样写出不同人物看花的特点。3、学习第四段，理解春光似海，盛世如花。教学过程一、阅读

30、学习提示。1、本单元的训练重点是什么（分辨见闻和联想）2、见闻指什么联想有什么特点3、分辨事物和联想有什么好处二、结合训练点，分辨第二段见闻和联想。1、思考：作者到圆通公园去看花，远看和近看的花名是怎样的除了看到的，作者还听到了什么哪些是作者的联想2、重点阅读课后题3（1）、（3）。（1）齐读，说说哪些是作者看到、听到的事物，哪些是作者的联想（2）在文中用;一;一;划出作者看到、听到的；用划出人物联想。A、小组讨论见闻和联想。B、汇报、小结。（重点在联想）（3）思考并讨论：为什么会产生就仿佛多少波浪在大海上翻腾、（这里的多少意思是什么）感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力

31、在不断地扩展、状如海上午夜的潮声这样的联想（4）小结。这就是由事物引起的联想。（可适当插入联想与比喻区别的分析，易于让学生掌握。）3、在文中找出哪些是作者的见闻和哪些是联想的句子。读读并体会体会。（1）看花的人，接踵摩肩，多极了。（2）这时候，苍松啊，翠柏啊，碧醒啊，修竹啊，都挽不住人。（挽不住人，说明了什么）4、指导背诵。（按远看;一;一;近看;一;一;声音三部分来背）三、学习第三段。1、第5自然段。（1）这节讲什么内容分哪几层来说（觉得置身于花海之中，哪儿都好；觉得一棵比一棵好，美不胜收；不同性格的人看花时的动作不同。）（2）句子比较：多数人在花下走来走去，花很好。多数人都在花下走来走去，

32、这棵树下仔细端详一番，更好。A、问：这两句话哪句写得好好在哪里B、练习：（依照上面句子写法。内容：许多人在商场里走来走去，看山品很多。）（3）找出大方的人和贪心的人不同的赏花方式，从贪心人的动作说明了什么2、第6自然段。（1）每种人看花时的特点有什么不同（2）讨论，得出：老爷爷;一;一;低吟老奶奶;一;一;珍惜青年们;一;一;好象参加盛会小学生;一;一;惊呆如果把老爷爷的看花特点与青年们的看花特点以及其他调换一下，行吗为什么为什么这样写符合这些人的不同身份四、学习第四段。1、这段写什么2、理解春光似海，盛世如花句子的意思。五、朗读课文，总结全文。六、作业。1、作业本4、5、6题。2、情地朗读课

33、文。3、选比喻与联想的句段，让学生分清两者之间的不同六年级语文下册教案穷人一、素质教育目标（一）知识教学点1学会本课10个生字，理解顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去等词语。2理解重点句（l）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（2）他会揍我的！那也活该，我自作自受（3）哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！（二）能力训练点1培养学生理解重点语句的能力。2培养学生合理想象的能力。3能正确、流利有感情地朗读课文。（三）德育渗透点通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。（四）美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。二、学

34、法引导1教师教法引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。2学生学法自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文。展开想象，编故事以升华情感。三、重点?难点?疑点及解决办法（一）重点、难点1分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。2展开想象，续编穷人这个故事是难点。（二）疑点体现桑娜内心矛盾的重点语句。（三）解决办法采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。（二）学生活

35、动设计1自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。2小组讨论重点问题。3认真观察课文插图，发挥想象，表述练习。4感情朗读课文，表现主人公心灵美好。5续编穷人这个故事。五、教学步骤第一课时（一）导入新课，揭示课题1板书课题，学生解题。（穷人就是穷苦的人。）2介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫?托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的跳水一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。（二）初读课文，整体感知1默读课文，思考：本文写了几个穷人写了穷人的什么事你感觉这些穷人怎样你还读懂了什么本文是按什么

36、顺序叙述的2检查自学情况（同桌讨论后集体交流）。（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。板书：桑娜渔夫（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很善良）板书：善良学生谈谈还读懂了什么（教师随机板书）（3）本文写作顺序（板书：等待丈夫rarr;抱回孩子rarr;催促桑娜）（三）学习第一段1自读等待丈夫一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受从哪些地方体会出来（感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从补、破帆、勉强填饱肚子、吃的是黑面包、菜只有鱼等看出桑娜家生活艰难。感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出温暖与舒适指的是什么温暖指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：舒适指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈

37、夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。体会到桑娜内心很善良，从上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！等处可以看出。）2朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。第二课时（一）检查复习课文第一部分讲的是什么（二）学习抱回孩子部分内容（1）默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良（先独立思考，然后小组讨论。）教师适时出示重点语句投影片、引导学生自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。（桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。

38、）（桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。）（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗这是她第一个不安的地方。自己的五个孩子已经够他受的了。又加上两个，今后生活怎么办这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，他会揍我的、揍我一顿也好！说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。）（2）朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。（三）学习渔夫回家后催促桑娜抱回孩子一部

39、分内容（1）自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来：（讨论、交流）（得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。）（快去，别等他们醒来渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。）（我们总能熬过去的回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从熬字上可以看出渔夫的

40、苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。）教师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。（2）指导感情朗读，注意省略号的作用。表示停顿、间歇；内容上的省略。（3）师生共同总结。教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么（生：不谋而合）教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。（四）围绕重

41、点、学习表达1刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点好在哪儿2学生集体议答：（l）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如敲了敲门、一次又一次地敲门、猛地推开门。敲了敲门是出于礼貌做出的动作；一次又一次敲门说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；猛地推开门是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。（2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思

42、考过程跃然纸上。（学生说、老师随时引导。）3小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。（五）课堂训练、发展技能1出示投影，发挥想象，说一段话。投影内容：课文插图（桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起。只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。）2学生练说，班内交流。（六）指读课文，启发再次质疑问题（随机解决）（七）教学生字新词1学生自己识记字形、重点辨析寡、魁的字形。2听写生字，了解掌握情况。（八）布置作业1编排课本剧，把课文内容演一演。2预习第21课。六

43、年级语文下册教案藏戏学习目标：1学习并积累鼻祖、旷野、随心所欲等词语和优美语句。2了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3有感情地朗读课文。教学重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。课时安排：1课时课前准备：准备有关戏曲种类的录象教学过程：一、谈话激趣，导入新课1观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗2上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。生活在我国西

44、南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，文成公主诺桑王子卓娃桑姆朗萨雯蚌白玛文巴顿月顿珠智美更登苏吉尼玛八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。二、整体阅读，初步感知1阅读课前导语，明确自读要求。2默读课文，

45、注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。3同桌互相交流自己读懂的词语。4速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。1自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。2指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。3这个传奇故事最打动你的是什么学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，4把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉

46、为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。1出示研读主题：（）的面具；（）的舞台；（）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。2集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。面具：多样、夸张、形象鲜明。舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制3补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高

47、原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具

48、造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表智慧传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的神奇之中。读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪4对照开头，体会写法。再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。指名读1-3段，体会作者是怎样概括的评一评这样开头的好处。5总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一

49、次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。西师大版六年级语文下册教案积累与运用（七）教学目标1?了解用了像、好像的句子并不一定都是比喻句。2?积累有关读书的名言警句，并能正确理解运用。3?掌握个性化阅读的方法，在阅读时要有自己的见解和感悟。4?开展综合性学习活动，用自己喜欢的方式表达对母校、对老师、对同学的留恋。教材简析本次积累与运用共安排了六方面的内容，一是通过具体的语言环境体会用了像、好像的句子并不一定都

50、是比喻句；二是通过朗读，背诵积累有关读书的名言，激励学生自主读书的愿望；三是在交流互动中强化个性化阅读的意义，培养良好的阅读习惯；四是通过开展回顾与展望综合性学习活动，培养学生在生活中运用语文、学习语文的能力；五是运用学过的方法，写自己想写的话题，或回忆，或憧憬，或交流；六是通过自主阅读短文，在实践中进一步体会阅读文章要在积极的思考和情感活动中去理解和体验，掌握个性化阅读的方法。建议本课教学用34课时。解读与提示温故知新：旨在培养学生体会并发现用了像、好像的句子并不一定都是比喻句，有的表示想象、联想，有的表示人们在某种特定情况下的感觉。建议让学生先通读全部句子，判断这些句子是不是比喻句，再总结

51、出规律，然后让学生分别举出用了像、好像的句子是比喻句和不是比喻句的例子，分组比较读，掌握各自的特点。语海拾贝：旨在让学生积累关于读书的名言警句。建议让学生自读自悟，悟出句子的含义，便于理解记忆：第一句采用了比喻的手法，讲了书与我们的密切关系，书在我们成长中的重要作用；第二句告诉我们读书要求甚解，要读懂书中道理，与人交流要用自己的见解说服别人。然后可让学生互相交流课前搜集的读书名言，老师也可适当补充，以加深理解。互动平台：旨在让学生感悟体会个性化阅读的实质意义，养成良好的阅读习惯。建议让学生自读对话，交流对个性化阅读的认识，明白读书切忌人云亦云，要用心读书，要有自己的见解。启发学生举一反三，联系

52、原来学过的课文，进一步体会个性化阅读的方法和意义。综合性学习：立足于小学毕业前的回顾与展望，激励学生用自己喜欢的方式回顾小学生活中难忘的情景和自己的成长经历，表达对母校、对老师、对同学的留恋之情。教学时可以把此项活动作为毕业前夕的话别会，筹备时间可长一些，让学生根据自己的兴趣特长分组准备，再由学生干部承担活动主持，特邀学校领导和相关老师参加本次活动，让语文综合性学习与生活需要密切联系，增强学生语文实践能力。习作百花园：让学生自读这段话，先提炼出写作内容和要求，再进行习作。1?内容：写什么或写出对童年生活的独特感受，或写出对中学生活的美好憧憬，或写出想对谁说的心里话，还可以写自己想写的其他话题，

53、关键是要围绕临近毕业，告别母校这个特定的时间和范围来写，所写内容应与学校生活有关。2?要求：自拟题目，主题集中，内容具体，感情真挚，500字左右。自主阅读园地：要放手让学生自主阅读，带着积极的思维和情感活动去理解和体验，边读边想，把自己的阅读见解和感悟批注在书上，与同学相互交流，在实践中掌握个性化阅读的实质，养成良好的阅读习惯。教学设计参考一、温故知新1?学生读句子，想一想这些用了像、好像的句子是不是比喻句。2?同桌交流，说说这些句子为什么不是比喻句。3?全班交流，明确比喻句的特点和这一类用了像和好像却不是比喻句的句子特点：比喻句一般除了有像、好像之外，还把一种事物比作了另一种事物，两种事物不

54、同类，但是有相似之处；而题目中的句子有的表示想象、联想，有的表示人们在某种特定情况下的感觉。4?出示一组带有像、好像的句子让学生判断是否是比喻句。5?火眼金睛：出示一段话，这段话里有两个或两个以上用了像或好像的句子，让学生从中找出比喻句。6?拓展：四人小组分别举出两句是比喻句和不是比喻句的句子，在全班交流。二、语海拾贝1?学生自读句子，分组读，抽读，比赛读。2?学生交流对自己喜欢的一句话的理解，相互补充。3?师生交流课前搜集到的关于读书的名言，学生自主积累感受较深的句子。4?请班上几个爱读书的同学谈读书体会，并赠送读书名言，激励大家多读书，读好书。5?学生自由说说读书计划。三、互动平台1?学生

55、自读对话，分角色读对话。2?从他们的对话中，你体会到什么3?结合平时的阅读实践谈谈自己对个性化阅读的理解，明确良好的阅读习惯对提高自身语文素养的重要性。四、综合性学习1?全班齐唱校歌（或课件投影学校生活的相关照片），勾起美好回忆，激发表达欲望，提示开展回顾与展望活动的主题。2?学生自由地说一说打算用什么方式来表达自己对母校的眷恋、对老师的感激、对同学的友情等。3?根据各自的计划和兴趣特长，自由组合，分头准备。4?回顾与展望展示会：由中队长或某几个同学主持，事先对各组节目作统计和排序，并作简单的串接，稍作场景布置，还可邀请班主任、辅导员、相关任课教师参加，把这次活动开展成十分有纪念意义的话别会。

56、五、习作百花园1?激趣引入。小鸟长大了，飞出鸟巢；我们毕业了，告别母校。小学生活中一定有许多难忘的回忆，即将跨入中学的校园，中学生活又是那样令人心驰神往，相信大家都有许多话想说，那就赶快行动起来，用我口表我心、我笔抒我情吧！2?明确本次习作要求：不论是回忆小学生活，还是憧憬中学生活，或是对谁写心里话，应该都要与学校生活有关；而且是表达自己的真实体验或真情实感。3?学生独立思考：立意、选材、构思、拟提纲等。4?不同类型的选择交流，老师引导点拨，学生相互补充，完善构思。5?学生试写；修改习作。（1）鼓励学生自己修改习作。（2）示范修改：学生朗读，全班同学对照习作认真评议。（3）运用刚才总结的方法四

57、人一组相互修改。（4）每组推荐一篇佳作或片断全班交流。6?誊写作文，书写工整，不写错别字。六、自主阅读园地1?谈话引入：我们在互动平台中已认真讨论并交流了个性化阅读的意义、方法，知道阅读文章一定要在积极的思维和情感活动中去理解和体验，要有自己的见解和感悟，要敢于发表自己的独特见解。那么，同学们是不是真能进行个性化阅读呢我们一块儿再来尝试尝试吧！2?学生自读播种希望的日子，一边用心读，一边把自己的理解和思考写在相应的空白处。3?学生汇报自己的阅读感受，大家相互评议，对有独特见解的给予肯定。4?师生共同总结对个性化阅读的体验。北师大版六年级语文下册教案综合活动活动设想家乡是一个亲切、温馨的字眼。家

58、乡的文化传统可以反映家乡的历史风貌、文化背景；家乡的风景名胜体现了家乡的自然美；家乡的特色产品或产业为当地带来了巨大的经济收益，而且也体现着当地的民风民俗，具有深刻的人文内涵。它们的历史渊源、经济价值、文化底蕴，值得广大青少年学生了解和探索。这种了解和探索有利于增强学生热爱家乡的情感，提高审美意识并增强其民族自尊心和自豪感。由热爱具体的家乡到热爱抽象的祖国，这是培养学生爱国主义情感的必由之路。活动目标1、通过寻访家乡的传统文化、风景名胜、特色产品和产业，让学生在实践活动中了解家乡的文化，领略家乡自然风光和家乡的巨大变化，激发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。2、学会利用多种途径获取信息，培养收集、

59、处理信息的能力，能大胆地对事物作出判断，并提出自己的观点。3、在活动中学会与人交流、合作、分享。培养学生做21世纪的社会人，促使学生在本课程的积极参与中学会做人、学会学习、学会生活、学会创造。课程内容分组活动活动准备活动内容及过程活动方式第一组：寻访家乡的传统文化学生参与考察活动和实践活动时，会遇到许多困难，教师要鼓励学生主动、大方地与人交流，积极、自信地参与活动，并引导学生精心进行活动策划。1开展研究性学习活动引导学生调查了解家乡特有节庆、传统习俗，传统文化艺术及渊源.引导学生广泛阅读传统的诗歌、散文、小说，并初步了解家乡古代饮食文化、服饰文化、节令文化等传统文化形式。2开展考察活动考察家乡

60、的着名建筑及其特点与由来。考察家乡的历史名人和遗迹。考察家乡某些地名的由来。考察家乡的饮食文化、服饰文化特点。访问民间艺人，了解传统工艺。3组织学生为宣传家乡的传统文化开展实践活动。以下一些活动形式可供参考：学生编写家乡民间故事、家乡风俗习惯、家乡风味小吃、家乡名人故事等小册子，提供给有关文化部门、旅游点。与有关部门合作，制作广告牌张挂在家乡显眼处，宣传自己的家乡。为社区群众策划一次家乡文化艺术表演或传统游艺活动。到图书馆查书、把资料抄好、制成一本活动成果录。第二组：寻访家乡的风景名胜-小学教学设计网_.xxjXS+1.开展此项活动事先需精心组织策划，教师要给学生相应的指导。2教师要事先与风景