舞动音乐课堂

1、 舞动音乐课堂内容提要：音乐课堂是快乐的殿堂，学生用动作感知音乐、表现音乐。老师在课堂上，抓住学生的年龄特点，给学生创造一切“舞”的机会，“动”的可能。以动态的韵律美来激发学生学习音乐的兴趣，更好地调动学习积极性，达到审美、健身、掌握技巧的目的，也是提高课堂效率的手段之一。在这里主要结合自己的日常教学谈谈律动。律动是一种技能，它不仅能够在有规律的动作中培养节奏感和韵律感，而且可以使学生在美的韵律中加深对音乐的理解和感受，提高学生的审美素质，发展智力，培养个性。人在生活中一刻也离不开音乐，就象鱼儿离不开水一样。当一个人高兴的时候，步履就轻松愉快；情绪低落时步子就沉重；情绪慷慨时步伐则雄健有力，这

2、就是说在生活中人的一举一动都伴随着音乐与律动，律动在音乐教学中起了极大的作用。关键字：律动音乐教学体验感受一、律动教学的定义律动是在听音乐的同时，以身体运动来体验音乐，并将这种体验化为感受和认知。人天生就具有节奏本能，不需要加以诱发和培养，但是，孤立的听觉训练不会使儿童热爱和理解音乐。只有从儿童本身所具有的节奏要素入手，以听音乐和身体运动为手段，才能唤醒儿童天生的音乐本能，启发他们进入到产生音乐的激情中去，把乐曲的感情化为具体的动作、节奏和声音。音乐伴奏下所做的各种简单动作和儿童舞蹈，是通过动作来展示力量和形态，来表现音乐的意境。是经过提炼、加工过的动作，要求动作的优美和整齐划一，一般学习过程

3、都从模仿开始。二、律动在音乐教学中的作用在生活中人的一举一动都伴随着音乐与律动，音乐与律动是密切联系的，有时甚至是分不开的。人在生活中一刻也离不开音乐，就象鱼儿离不开水一样。生活中人的一举一动都伴随着音乐与律动，律动在音乐教学中具体有哪些作用？自从工作以来，我一直从事小学音乐教学，经过多年的实践与探究，并把“律动”贯穿于音乐教学的整个过程中,取得了较好的教学效果，我的体会是:（一）、律动教学，浅化课程。在音乐教学中使用律动，要根据学生的心理、心理特征的需求来进行。注意力的短暂性、求知欲望的好奇性、个人兴趣的广泛性、形象思维的丰富性等身心发展的特点，这是我们在音乐教学中首要考虑的，而律动在音乐教

4、学中所体现的作用正是掌握了这一特征的表现。在教学中抓住这一特点充分使用律动，使课程浅化，加强课程间的联系，使学生易学。我们知道，音乐教育是综合了乐理、欣赏、视唱与乐器、唱歌教学等多门课程的教学。在教学中各门课程既独立又联系，运用律动教学还可把它们更好地融为一体。例如，对于刚刚升入一年级的小学生来说，好动、爱模仿、爱表现是他们明显的年龄特点；跟音乐或节奏做有规律的简单模仿动作是律动的主要表现形式，选择他们日常生活中形象的动作模仿来表演深受学生的喜爱，并能给他们很好的体验和感受。感受是学生进入音乐殿堂的金钥匙，模仿是拓宽思维空间和改善思维方法的重要环节，通过模仿积累大量感性经验，为音乐表现和音乐创

5、造的发展奠定坚实的基础。在教学一年级闪烁的小星一课时，我编创了律动。这首歌曲节奏简单整齐，旋律好听好学，对于这些刚入学的孩子都比较喜欢。所以通过这个律动学生不仅掌握了节奏韵律，还培养了身体协调性，降低了学习歌词的难度，增强了学习音乐的兴趣。又如六年级学习十二册口0ReMi，我首先给孩子播放了音乐之声电影片断，极大地激发了学生的兴趣。让学生对音乐作品有充分的感受和体验，做到歌曲与角色演绎两者的和谐统一。再模仿家庭教师玛丽亚将七个音的唱名，也安排给七位学生，伴着音乐进行表演。以角色的身份、趣味性的情景帮助激发学生的表现欲望，达到刻画音乐形象的目的。不过分强调技能的重要性，也不忽略技能技巧在音乐表现

6、中的必要性，给孩子更大的表现空间和表演的自信。使他们在音乐实践活动之中与他人沟通、融合感情，最终享受到美的愉悦、受到情感的熏陶。再用做游戏的方法来巩固各音的位置，每个孩子代表一个唱名，在教室的地上划五条横线，每个举着不同音符纸板的同学站立一旁，让学生唱着自已的音跳入对应的线或间中。刚开始，同学们有些拘谨，通过一些鼓励，大家能表演得非常轻松自如。既活跃了课堂气氛，又让学生在轻松愉快中简单掌握了五线谱的线间位置。高年级学生配上音乐游戏，能较好地起到中小学音乐教学的衔接作用，使学生在富有童趣的学习氛围中自然过渡。(二)、律动教学，激发兴趣。音乐教学中运用律动能激发兴趣，增强对音乐的感知力。课堂上，抓

7、住学生的年龄特点，给学生创造一切“动”的机会。以动态的韵律美来激发学生学习音乐的兴趣，更好地调动学习积极性，达到审美、健身、掌握技巧的目的，也是提高课堂效率的手段之一。(A)、通过律动培养学生的节奏感，锻炼身体协调性，激发兴趣。在音乐声中动起来。节奏是音乐的骨架，是音乐的重要组成部分。它是在“动”中产生，又在“动”中感受。是用“动”来表示的。因此，让孩子听到音乐就动起来，我认为是至关重要的。所以，在教学中，我非常强调，每当听到音乐响起，孩子们身体的某一个部位要动起来，或者是头、或者是手、或者是脚、或者是腰、或者是小屁股，哪怕是一个小指头也行。能随着音乐动起来，就说明你真正听到了音乐；然后才能逐

8、渐去理解音乐，表现音乐。熟悉音乐的各种节奏、速度，并在自然摆动中增强身体的协调性。在音乐声中体验音乐的韵律。律动强调的是对音乐的体验感受，音乐的节奏和力度表现，能够在人体运动、肌肉系统中找到相应的表现，身体是节奏的第一载体。例如，在上课开始时用明快、优美的乐曲引导学生进入教室，同学们在乐曲的伴奏下做各种动作。组织教学中的律动，使学生在上课一开始就处于感知音乐中。我做了一些尝试。上课时搬开椅子，让学生围成一个圆圈。人人要唱、人人要跳、人人要奏，极大地调动了学生学习音乐的兴趣。律动是用肢体语言表达情感的艺术形式，要求对节奏的把握，对歌词的理解，用身体的协调性来展示音乐和内心情感。有的学生生来就有很

9、好的身体协调性，在一手一足之间可以顺利的过渡，而有的学生协调能力不是很好，这表现在做动作时同手同脚，或动作跟不上节奏等各方面。协调能力是由人的小脑控制着，所以锻炼协调能力的同时，其实是对小脑进行锻炼。通过教师的讲解与师范，同学们在愉悦的心情下，进行身体协调性的锻炼，把那些同手同脚，跟不上节奏的小毛病统统丢掉。经常进行动作方面的训练，能提高和改善人的协调能力。(B)、通过律动培养学生感悟音乐的能力。借助律动来表现音乐意境，使音乐直观形象，从而提高学生的学习兴趣。感受音乐意境。在学习第四册卖报歌这首歌曲时，我让孩子们把音乐书卷起作为道具，编创了简单的动作。同学们通过动作充分体会到报童等派报时的焦急

10、心情；内心的凄苦和对未来充满希望的心情。感受音乐风格。一年级草原就是我的家这首歌曲的韵律非常强。在学习时，我设计了骑马、挥鞭、勒马等系列动作，使学生在律动中体会到蒙古族音乐的韵味及草原人民的粗犷、豪放的性格特征。(C)、通过律动培养学生音乐表现力、理解力，以及与他人的合作能力。有些人不太善于表达自己的喜怒哀乐，但是内心情感其实是很丰富的。而音乐律动可以通过肢体语言自由地宣泄情感，因此它也是增强学生表现力的一个很好载体。通过律动，学生又能够从中对音乐有更深刻的理解；在律动活动中，还能够使学生在与他人相互配合中增强合作学习的能力。在律动中培养学生自信勇敢地表现音乐。每个人，在出生后慢慢的接触不同的

11、人，不同的事物，然后经历着社会生活，最后通往人生的成功之路，这其中自信心的多少起着很多的主导和阻碍作用。有人曾经说过“自信心是通向成功的一块基石。”但大多数人的自信心并非与身俱来的，而是人们在生活中通过大小事情的成功点滴树立起来的。有的学生羞于在人前表现自我。所以说提高学生的自信心是很重要的一个教学问题，在教学中，我发现律动教学也是提高学生自信心的一个很好的途径。有一些同学从最初站在同学面前缩手缩脚，到能够大胆自然的展示他们的肢体语言，这就是一个很大的进步。所以在训练中，我经常请一些跳的好或者跳的不是特别好的学生，他们很认真的站在全班同学的面前，充满自信心地展示自己。如：我在第十一册筷子舞这一

12、课的教学中，将教学内容与蒙古族舞蹈相结合，创设快乐的情境，让学生在熟悉音乐的基础上，引导学生亲身感受筷子舞。并由本班学生自己伴奏，这样的教学活跃了课堂气氛，使学生在愉快的氛围中掌握知识，养成了动手动脑的好习惯。在学习中陶冶了身心，增强了竞争意识，进一步了培养学生的创造性思维。虽然是六年级的学生，但他们的动作里融入了自信，体现了热爱祖国民族文化的自豪感。提供律动音乐，扩大学生音乐视野。要想使学生很好地理解表现音乐，提供优秀的音乐素材很关键。在学习三年级第六册小小音乐家时。先启发学生：在歌曲中唱了些什么内容？是哪几个国家？哪几个城市?他们各演奏什么乐器？怎样演奏？（英国伦敦、法国柏林、法国一巴黎。

13、吉他一弹奏、提琴一拉奏、法国号一吹奏。）学生进行了乐器演奏姿势的模仿，我又选择了用这些乐器演奏的几个音乐作品：梁祝、爱的浪漫史等。通过这个律动，学生不仅初步了解了这些乐器的演奏姿势，还不知不觉地欣赏、熟悉了这些音乐。律动教学有助于增进师生感情传统教育下，三尺讲台前的教师，对于学生来说，总有一种高高在上或让他们产生畏惧的感觉，能与学生打成一片的老师并不多，而其实每个老师都在尝试着做这件事。而正是律动教学，让我从讲台上走下来，来到学生们的中间，细心分解教授动作，当学生们站成圆圈拉手跳舞时，我时常也会加入到他们的队伍，与他们一起愉快的唱着歌拉起手跳舞，孩子们的眼睛里流露出从刚开始的害怕或不好意思，到

14、逐渐的熟悉和自然。这一些小细节的变化，让我觉得很有成就感，音乐课本身就是一件很愉快的事，与孩子们一起歌唱，一块跳集体舞，与他们之间进行近距离的互动交流，是我一直很渴望的事。课堂中的大多数时间，我走进学生中间，既是导演，有序地带领学生们走进音乐的殿堂，又是演员，与学生们一起欢歌跳跃。在课堂上，我还经常鼓励那些比较内向的学生大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度与肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。律动还可以加入打击乐器的演奏，引导学生学会看指挥，更要学会与其他乐器演奏员进行密切地配合，才能完成好表演。这样不知不觉间，无论是表现力还是合作学习

15、的能力都能得到提高。（小）、通过律动培养学生的音乐想象力和创造能力。奥尔夫说过：“让孩子自己去寻找、自己去创造音乐，是最重要的。”音乐是美的，音乐是快乐的，应该让孩子们在美中享受快乐，在快乐中创造更美的音乐。新课标指出：教学应以学生为中心，教师只是引导者，要发掘学生潜在的创造力，帮助他们产生创造的欲望，实现创造的结果。律动教学不能一味地让学生模仿教师，而应无限度地发挥学生的想象力，培养其创造力。在猫虎歌的律动中，我请学生结合歌词的意思编创猫和老虎的动作，结果，每个孩子的动作都不相同，而且很新颖活泼，使其音乐创造力得到了发展。（E）、将律动恰当地穿插于音乐教学中，活跃课堂气氛。律动这个环节可以根

16、据教学的需要穿插在一节音乐课的各个时间里。如放在上课开始，可以调动学生的快乐情绪，集中注意力；放在课中，可以活跃课堂气氛，并使学生的身心得到片刻的放松休息；放在课尾，可以把教学推向高潮，使学生余兴未尽。而师生通过共同的表演，拉近了彼此的距离，增进了交流，在音乐学习中师生共同进步。（三）、律动教学，提高音乐素质律动教学在节奏训练中的作用音乐课中节奏时值的掌握对学生特别是低年级是一个难点，在具体的教学中运用体态律动的教育元素进行实践活动，学生通过自己的身体感受了二分、四分、八分音符的时值并在具体的活动中得到进一步的运用。体态律动能帮助学生掌握节奏时值。如一年级二册歌曲谁在叫，教学以表演游戏的形式进

17、行，老师首先用语言引起学生兴趣：“同学们，森林里要开联欢会，快来听一听，都有谁参加？”出示小猫头饰：“小猫是怎么叫的？”学生回答：“喵喵，”学生集体练习并模仿动作，然后依次出现小鸡、小鸭、小猪等动物的节奏型请学生分别模仿“叽叽”“嘎嘎”等，并自己模仿动物的动作，要求在活动中一定要符合节奏要求，同时和这音乐的节奏进行律动。最后，各种动物进行节奏大合唱。在以上这一活动中，首先学习音乐的载体是与学生的生活相关并且是他们感兴趣的事物，同时，通过游戏活动，进一步唤醒儿童的音乐意识和音乐本能。另一方面，在游戏中老师在宽松的活动秩序和气氛中，可以有意识的培养学生的个性和气质，发展学生的想象力和创造力。让学生

18、感觉自己是一个表演者而不是一个被指导者，这样对提高学习兴趣是非常有利的。事实证明，通过活动对低年级掌握节奏难点，有着很好的教学效果。律动教学在音准训练中的作用训练正确掌握音高音准的教学，是一个比较枯燥的教学内容，特别是对低年级的学生来说，他们很难理解音与音之间的相互联系，采用达尔克罗滋的体态律动原理，运用学生自己的身体位置感受音的高低，是最易让孩子接受的方法。让音的高低与身体的各部位构成有效的联系，在不断的身体运动中，达到训练音高音位的目的。在培养学生音准概念的教学活动中，体态律动同样也能在教学过程中找到恰当的切入点，例如：在教学生唱准音阶的过程中，让学生运用身体不同部位的高低帮助学生理解音的

19、不同高低：摸地，摸膝盖，拍大腿，插腰，两手放肩膀，双手摸头，双手高举。用这样简单并且易记的方法，让学生将音高与身体活动自然而然地联系在一起，使学生在控制和运动的同时积极的掌握音高音准的概念，经过尝试，具有较好的教学效果。律动教学在强弱训练中的作用教师先介绍一些小打击乐（如：串铃、三角铁、木响板、撞钟）的特点、音色，而后进行听觉的方向辨别训练。由儿歌引出两个不同的音响（强、弱音），请学生用自己的语言或动作来描述。教师再举一些生活当中的例子和一些动物对比图片进一步区分两个音响的不同，最后给出强（f）、弱（p）音符号。请学生根据教师的提示、所弹音响来扮演强、弱音符角色，用自己的动作或声音表现强与弱的

20、对比。（课例）同学们找找看，在我们生活中，有哪些强弱的声音？学生1：雷声。学生2：关门的声音。学生3：汽车紧急制动时的声音。师：你们很善于发现，那你们能不能用我们的身体发出强弱的声音呢？比如拍手、拍腿。（教师走到学生中间，与学生一起探究能使身体发出强弱声音的方式）生1：跺脚；生2：嘴里发出声响；老师与生3：打响指，吹口哨的声音。师：让我们在教室里找一找，拍一拍，敲一敲，有哪些不同的强弱声音。生1：翻动书本，排击书本。生2：用手掌拍、手指扣击桌面。鲁迅曾说“纸上得来终肤浅，心中悟出始觉真”。知识不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每一个学生依据自身已有的知识和经验主动的加以建构。在活动中

21、，通过让学生亲自参与实践：听强弱，表现生活中的强弱，探究身边的强弱，体会音乐中的强弱等，使学生在亲自参与中完成对“音的强弱”的感受一了解f创造f表现f运用。我们不难发现，学生成了学习音乐的主人，老师成了学习的合作者、积极的旁观者。教室成了自由的天地，欢乐的海洋。三、如何编创律动在律动教学中，主要是调动儿童学习的积极性、主动性、创造性，使儿童从情感上爱律动，愿意参加表演活动是相当重要的，让儿童在自由轻松的氛围中，做自己喜爱的动作，从中感受律动的愉快。通过对律动的充分表现，来表现内心的喜悦，激起孩子们表现音乐的欲望，享受着音乐的美、动作的美，充分发挥了自己的想象力，体现了老师主导、学生主体的教学观

22、点，重视在音乐活动中促进儿童全面和谐发展。（一）、根据拍子来创编律动动作例如：拿到一首歌曲，一般来说低段都是三拍子和二拍子两种。例如：一年级的你的名字叫什么、金勾勾、小蜻蜓教师可根据情况创编动作。你的名字叫什么是一首天真的富有童趣的创作歌曲。歌曲的节奏规整，多为一音一字，词曲结合紧密，以亲切的询问名字的方式，自报姓名，互相认识，作为友谊的开始。这首歌作为起始课为教师组织教学提供自然的条件，消除师生之间、学生之间的陌生感，使学生对音乐课和音乐老师多一份亲切感。歌曲在课本上采用儿童一问一答的对话方式，配上活泼的插图，使学生看起来亲切，缩短学生从幼儿园到小学之间的心理距离。在课堂上，我将学生自然分成

23、了两组，进行表演。拉勾勾是一首优美的儿童歌曲。拉勾勾是小朋友的一种游戏，游戏时两个人用自己的小拇指勾在一起，表示友谊。作者正是抓住了儿童这一游戏特点，创作了这首歌曲。歌曲的节奏平稳、舒展，三拍子的运用增加了亲切感，旋律主要采用变化重复的手法。歌曲具有天真的想象力，用金勾勾，银勾勾形容小手指，喻意友谊的珍贵，教育孩子友爱、团结。在学习这首歌曲时，伴着音乐我走到学生中间和学生勾手指，交朋友。起初，个别孩子有些拘束，反复和大家交流一会后，明显能看出他们的积极性增强了，都愿意主动的和我拉勾勾。这样，一首歌曲在不知不觉的游戏中学会了。小蜻蜓是一首抒情优美的3/4拍儿童歌曲。歌曲以舒展的节奏、流畅起伏的旋

24、律，诉说了小蜻蜓飞来飞去捕蚊忙的情景，同时告诉学生，小蜻蜓是捕蚊的小英雄，让儿童们懂得爱护蜻蜓、保护益虫的道理。教材上有提示动作插图。老师们可以自己设计，编创。模仿蜻蜓的形态，随着歌曲一小节一下晃动身体，表现小蜻蜓的动作。（二）、根据歌词来创编律动动作在学习和生活中，学生总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手动一动。因此，在音乐课堂上为歌曲创编动作，边唱边表演是学生喜欢的一种教学方式，特别是低年级学生更是想用动作来表达情感。如果歌曲是具体的，并易于动作表现，应尽量让学生自编动作进行表达。例如：在学习二年级上册小红帽一课时，歌词是易用动作来表现的。“我独自走在郊外的小路上，”许多学生用蹦跳步来表现

25、他为外婆送糕点时愉快的心情和自己的活泼可爱。“我把糕点带给外婆尝一尝，”有的小朋友手弯着，好像挽着糕点篮。“她家住在又远又僻静的地方，”有的小朋友翘起小手指向遥远的地方，有的小朋友蹦跳几下，再停下来遥望远方。“我要当心附近是否有大灰狼，”大多数学生是张牙舞爪来表现大灰狼的凶猛，也有一部分学生悄悄地向四周张望，看一看有无大灰狼。“当太阳下山岗，我要赶回家，”双手慢慢从身体两侧放下。“同妈妈一起进入甜蜜梦乡”小朋友做睡觉状，有的还轻轻哼着小曲。当把这一系列的动作连起来做时，由于学生对自己创编的动作特别有感情，因此以情带声，歌曲唱得非常好。例如：闪烁的小星也可以逐句进行编创。闪烁的小星是一首曲调流畅

26、、轻快从容的法国民歌。旋律中只使用了四分音符与二分音符，第18小节与结束句完全重复，第912小节与第13-16小节又是完全重复。优美而平稳的旋律，形象地描绘了宁静晴朗的夜空中星星熠熠闪烁的景色，抒发了人们对大自然的热爱之情。教学中可采用启发联想的形式，为学生制造一定的氛围，让学生描述晴朗的夜空，星星、月亮、云彩的美丽景象，启发学生平时注意观察生活。在学唱歌曲前可提示学生有感情地朗读歌词，根据歌词来编创动作。主要动作：听着歌曲的录音按拍子转动手腕，模仿和象征小星星的闪烁。三三年级第六册甜甜的秘密是一首曲调轻快、活泼的儿童歌曲。歌物抒情，通过饶有趣味的活动，揭示了学生的心理，唱出了对老师的热爱。第

27、一乐段较多地运用了八分休止符，把学生一连串“悄悄”动作表现得尽致、栩栩如生。第二乐段以较自由的节奏展开，乐句从弱拍起，曲调的跳进形成高低起伏与孩子的亲切语气非常贴切，表达了学生盼望老师发现“秘密”的急切心情。课上，我向美术老师借了两个塑料的用于素描的桔子，同学们看见了非常好奇。都猜想：老师拿桔子干什么？好像是假的耶？反正好多好多的疑问。直到我导出课题，他们才恍然大悟。学会歌曲后，我让两个学生拿着桔子试着用动作演绎歌曲，动作虽然不是特别美，但能表达出歌曲的意思。最后，我请同学们下节课每人带一个水果，表演完后水果大餐。教室里一片欢呼，学生异常兴奋。（）、根据情景来创编律动动作例如：洗手绢（先挽起袖子、再做撮衣的动作、当时的心情、擦汗的动作、最后洗好了）。我校一年级大部分学生生性好动、好问、好奇，他们有着极丰富的想象力和强烈的表现欲望，但是自控能力弱，因此在教学中我有意识地引导学生通过多种体验与游戏活动，使他们的各种能力在游戏中得到发挥和提高。其中数鸭子是一首具有说唱风格的创作歌曲，4/4拍，歌曲说唱结合，旋律的音调主要以级进为主，接近语言的韵律，极富