基于任务驱动的《机械工程基础》课程改革探索

1、基于任务驱动的?机械工程根底?课程改革探究基于任务驱动的?机械工程基捶课程改革探究论文联盟.Ll.教育部16号文件提出要深入认识高等职业教育全面进步教学质量的重要性和紧迫性。课程建立与改革是全面进步教育教学质量的关键，也是教学改革的重点和难点，?机械工程基捶课程，在课程综合化方面进展过大幅度的改革，将?工程力学?、?机械设计基捶两门课程整合后形成了目前的?机械工程基捶。这门课程如今由静力学基储杆件变形分析、常用机构、通用零件四大局部组成，是机械类及近机类各专业的专业根底课程。这门课程的学习对学生才能和素质的培养起着至关重要的作用。本文就这门课程的现状和存在的问题进展了阐述，并针对高职高专学生的

2、学情特点提出了基于任务驱动的课程改革措施。1教学现状及存在的问题近几年来，随着我国教育构造的不断调整，高职院校生源质量不断下降，在?机械工程基捶教学过程中，出现了一系列新的情况和问题。其中最为突出的表如今以下几个方面。(1)学生学习动机不强，参与率低。学生学习动机不强的的原因主要是是不能正确认识该课程的价值。再加上教学内容多，老师讲的深，让相当一局部学生对学好它失去了期望，最后一局部学生的不良学习状态影响了整个班级的气氛。导致了课堂教学过程中老师累得慌，学生闲得慌。(2)教学形式陈旧，重讲轻练。老师在课堂教学中常常过分强调知识的全面性，在课堂上讲得过多过细，与学生的互动少甚至没有，没有在课堂上

3、给学生留下考虑的空间和时间，没有足够地关注学生的学。例如在讲普通V带传动的设计时，往往是一节课详细地讲有关V带设计知识点，大半节课讲例题，练习要拖到课后完成。由于带传动设计的步骤和细节较多，而学生的理解才能有限，因此，许多学生不能很好地掌握。最后导致了课后小局部学生做练习，大局部学生抄练习，这样很大程度上限制了多数学生的设计才能的进步和创造思维的形成。(3)记忆性教学太多，理解性教学太少。机械类课程为什么枯燥?大多机械类老师都知道是需要记忆的知识多。至于为什么，有什么用，讲得少，即使讲也常常是纸上谈兵，没有理论的支撑。同样，在?机械工程基捶课堂教学上局部老师也是众多的机构名称、繁杂的零件类型，

4、独立的设计步骤等记忆性知识一大堆，不能承前启后，不能有效地运用其他学科知识或者详细的理论运用来帮助学生学习，而是一味地说就是这样，记住了。学生很多的课堂时间花在知识的识记，学得苦，学得累，甚至产生厌学情绪。2基于任务驱动式课程体系的重构2.1课程内容的选取原那么(1)学情分析：高职学生的共性是：学习兴趣不高，学习比拟被动，自主学习才能比拟差。专业根底好的小于班级人数的20，绝大数学生的根底薄弱，专业表达才能差。学习思维和方法大多延续中学时的形式，无主动性和创造性。因此在教学内容选择过程中；一方面安排的任务要符合学生生活实际，还要注意任务的层次性，由学生自主选择；另一方面，根据教学实际情况而灵敏

5、调整教学进度和深度，从而保证每位学生都有一定的收获。(2)培养目的：根据地方经济社会开展和构建现代产业体系的需要，以效劳为宗旨，就业为导向，依托行业、打造专业、办好专业、效劳企业为理念，培养拥护党的根本道路，德、智、体全面开展，掌握机械加工的根本技能，熟悉常用机械加工设备及其电、液、气控制技术和消费现场管理等一线下得去、留得注用得上的高端技能型人才的培养目的选取课程内容。2.2课程内容要点及学时分配2.3课程教学施行与评价(1)工程导入。工程教学过程开场时，老师首先根据学生教学目的引入本次工程的内容，并将工程合理地分成假设干教学模块(子工程)，同时介绍工程、子工程和各个任务之间的内在关系、逻辑

6、构造，使学生对工程有个整体理解、认识和把握，并使学生明确通过本工程的学习、管理、设计和制作可以到达的相关职业才能，让学生做好工程设计和制论文联盟.Ll.作的相关准备。(2)任务驱动。基于任务驱动的学习过程包括以下几个环节。学生分组。根据小组成员的成熟程度、小组成员的合作技能及学习任务的难度，进展合理分组。把不同学习才能、学业程度及具有不同兴趣爱好的学生分到一个组，可以在一定程度上实现优势互补。创设情景、提出任务。老师运用多媒体工具，创设任务情境，激发学生的学习动机，将学生的学习兴趣引到老师设计的任务上，使学生的学习与实际问题严密联络起来。学生分工、进入角色。除了完成任务、学习知识以外，每个组员

7、还要协助其他组员更有效地合作。学生根据自己的兴趣、才能经过小组协商自主选择角色，承当相应的任务。在设置角色任务时，不设固定小组长，每一个角色就是完成任务不同阶段的小组长，这样可以使学生在小组学习中都发挥积极主动的作用，在一定程度上防止任务只有小组中个别几个成员完成的情况，同时也利于学生综合素质的培养。(3)分析任务、制定方案。老师的指导下，学生对老师精心设计的任务进展分析，对任务进展分解，通过小组成员的讨论，制定任务完成的详尽方案。此方案作为学生学习情况评价的因素之一。(4)小组协作、完成任务。小组成员根据制定的方案和分工情况，开展学习，学习过程要有阶段性成果。阶段性成果可以通过网络的形式进展组间的经历交流，通过组内交流不断地完善阶段性学习成果，从而促进任务的圆满完成。(5)展示成果、评价交流。最后学生的学习成果通过电子演示文稿的方式在全班学生面前展示、交流。根据老师提供的评价量规，通过组内评价、组间评价和老师评价对学习过程和学习成果进展总结性评价并将完成任务过程中积累的经历进展交流。3结语?机械工程基捶课程的改革是一个系统工