综合实践活动课程的理解和价值要素市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、 让活动走向课程 综合实践活动课程课程化实施思绪、方法宁波市教育局教研室 吴筱泉第1页 什么是综合实践活动？ 综合实践活动课程价值 怎样对待学校已经有活动？ 学校活动怎样课程化实施？ 经典课程实施与开发案例第2页 什么是综合实践活动?第3页 综合实践活动课程是基于学生直接经验，亲密联络学生本身生活和社会生活，重视对知识技能综合利用，表达经验和生活对学生发展价值实践性课程。 -综合实践活动指导纲要（讨论稿） 综合实践活动是一门引导学生从本身生活和社会生活中发觉问题，开展多样化实践学习，重视知识和技能综合利用实践性课程。 -综合实践活动指导纲要（17稿） 综合实践活动课程第4页综合实践活动课程与学

2、科课程 两种学习方式 继承性学习 (间接经验) 实践性学习 (直接经验) 指定领域 新课程结构学科课程综合实践活动课程单学科综合学科非指定领域 （知识世界）（生活世界）第5页综合实践活动课程内容-学生完整生活领域学生生活世界客观世界(人与自然)主观世界(人与自我)社会世界(人与社会)第6页综合实践活动课程内容-学生自主提出活动主题。 学校在综合实践活动课程内容开发过程中必须围绕四个内容领域、三条组织线索进行整体规划，形成系列主题。 第7页综合实践活动课程学习方式： -实践性学习 1、以研究为主要活动方式实践。 包含制订方案、调查、访问、观察、试验、统计、 信息搜集与处理等。 2、以社会实践和小

3、区服务活动为主活动方式。 包含参观、服务、宣传、义务劳动、经济活动等。 3、以技术实践为主活动方式。 包含技术实践和劳动实践两大类。 详细有设计、制作、研制、种植、养殖、信息公布、 出版小报、墙报等 第8页以研究性学习为主导性学习方式， 兼顾其它实践学习方式。 以问题处理为中心“发觉式”研究性学习或探究性学习， 以技能训练为主操作性学习， 以任务完成为特点社会实践学习， 以心灵沟通为特点感受式或体验式学习，等等。 第9页综合实践活动开发与实施， 以“问题处理”为中心。 以“问题处理”为中心组织活动，在问题处理过程中实践其教育功效。 1发觉和确定需要研究问题是活动组织成功关键之一。 2十分关注研

4、究研方法学习和实践过程体验。第10页 综合实践活动课程之本质“让学生自主探究生活”第11页（一）自主综合实践活动是学生自主活动。 第12页（二）探究“探究”是综合实践活动课程主导性学习方式。 第13页（三）生活“生活”是综合实践活动课程学习内容。 第14页综合实践活动课程试图 处理问题 -怎样表达生活世界对学生发展价值 追求意义 -帮助学生在反思、体验生活中 学会生活、热爱生活。 第15页综合实践活动 是面向学生生活而设计一门课程， 就是为了给学生一个开放空间， 让他们自己去发觉问题，自己去做，在做中学， 不要把综合实践活动课想得那么复杂。 第16页 综合实践活动不着眼于使学生获取系统知识，不

5、追求严密知识体系，它立足于学生已经有知识和经验，引导学生从事有益活动，研究、处理或试图研究、处理他们自己认为感兴趣、有价值问题。 其关键就是让学生去尝试，去探索，去经历，去感受。 综合实践活动目标，就是活动本身。这也是经过本课程培养学生创新精神和实践能力根源所在。 第17页 综合实践活动课程几个主要概念解读第18页（一）综合三个层面涵义： 第一个层面，内容综合； 第二个层面，经验综合； 第三个层面，目标综合第19页（一）综合综合实践活动“综合”实质，在“全方面发展”总目标下，给学生提供整体感悟问题情境和体验到整合经验机会，在综合利用各种知识、自主探究生活过程中，全方面发展、提升学生综合素质这一

6、教育教学改革最根本目标。第20页（二）自主“自主”就是自己做主。自己事自己做决定，自己负责，自己负担后果。第21页（二）自主综合实践活动课程中“自主”是教育目标，中小学生是在学习“自主”，尝试“自主”，是在一点一点地走向“自主”。第22页（三）活动活动能够有三种层面， 行为层面、 技术层面、 思辨层面。第23页（三）活动对思辨境界活动追求。思辨境界活动则能够使行为与技术层面活动取得提升，从而实现活动课程本意。第24页（四）过程体验和生成是过程性价值关键。综合实践活动过程价值在于体验性目标和生成性目标实现。第25页（四）过程综合实践活动“过程”，一定要关注过程中体验性目标和生成性目标实现。 关注

7、那些在活动过程中非预设性、不确定性、动态性体验、顿悟、灵感和不停产生新结果、新经验、新体验、新观念、新情感态度和价值观等方面。 关注伴随实践活动不停展开而不停丰富和深化学生认识和体验、不停生成新活动目标和活动主题及由此带来不停完善综合实践活动课程形态。第26页（五）体验体验能够有三种层面：第一层面，经历参加经历了。第二层面，经验取得了经验。第三层面，感悟以心悟之。第27页（五）体验综合实践活动意在让学生在生活中经历，在经历中体验。体验，不但以身体之，而且是以心悟之体验应触及学生思维、心灵和价值观。第28页设计和实施综合实践活动课程宗旨 转变学生学习方式，培养学生创新精神、实践能力、综合利用学科

8、知识能力，使学生养成良好个性心理品质。 第29页基础教育课程改革纲要（试行） 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包含：信息技术教育、研究性学习、小区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生经过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合利用知识能力。促进学校与社会亲密联络，培养学生社会责任感。在课程实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术意识和能力。了解必要通用技术和职业分工，形成初步技术能力。 第30页综合实践活动总目标 1.取得亲身参加实践主动体验和丰富经验； 2.形成对自然、社会、自我之间内在联络整体认识，发展对自然关爱和对社会、对自我责任感； 3

9、.形成从自己周围生活中主动地发觉问题并独立地处理问题态度和能力； 4.发展实践能力，发展对知识综合利用和创新能力； 5.养成合作、分享、主动进取等良好个性品质。 第31页综合实践活动课程基本理念 突出主体；(突出学生主体地位，引导学生主动发展) 回归生活；(面向学生完整生活世界，为学生提供开放个性发展空间) 重视实践。(重视学生亲身体验和主动实践，发展创新精神和实践能力)自主性开放性实践性生成性第32页着眼“创新” 着眼于学生创新意识、创新精神、创新能力培养，这是综合实践活动课程价值与目标最本质表达。新课改基本理念： 转变学习方式，崇尚创造，让学生在学习中取得个性解放。千教万教教人创新！ 在未

10、来，机械、重复脑力劳动、体力劳动都由电脑完成，人脑作用就是创新。综合实践活动课程负载着新课程关键价值与理念 -培养学生创新精神和实践能力。第33页综合实践活动课程含有以下特点：1、基于学生兴趣和直接经验2、回归生活世界3、立足实践4、着眼创新 开放性、自主性、生成性、 5、以研究性学习为主导学习方式第34页综合实践活动课程定位在教师指导下，学生自主进行综合性学习活动，是基于学生经验，亲密联络学生本身生活和社会实际，表达对知识综合应用实践性课程。是教育部要求一门必修课程。课程性质 经验性课程； 实践性课程； 综合性课程； 表达三级课程管理制度课程。 (国家要求、地方指导、校本开发课程)第35页综

11、合实践活动是这么一类课程： 以学生兴趣和直接经验为基础； 以与学生学习生活和社会生活亲密相关各类现实性、 综合性、实践性问题（主题）为内容； 以研究性学习为主导学习方式； 以培养学生创新精神、实践能力、综合利用己有知识 能力为目标。含有开放性、自主性、生成性、经验性、实践性、综合性、探究性、创新性、活动性，国家、必修、生活-课程。第36页 什么样课程不是综合实践活动 1、以书本和教室空间为中心2、以系统知识获得为目 3、以教师讲授为主4、以笔头和书面作业为主 总之，综合实践活动课程实施假如离开了“实践”步骤，离开了学生自主实践、离开了活生生活动情景，这门课程也便名存实亡了。 第37页 让我们一起思索 教授/教师已经为学生设计了那么多科目了， 能否有一门课程由学生自己来设计？教授/教师已经给学生那么多问题了， 能否有一门课让学生自己提出问题？学生花那么多时间做与各种“学科”相关事情， 能否有一门课程是从“生活”出发？除了将“课程”了解为“知识”之外， 我们能否将“课程”了解为“经历”、“机会”？第38页 综合实践活动给了孩子什么？ 给孩子一片关注空间 - 关注自我，关注学校，关注自然，关注社会。 给孩子一段探究体验 - 综合实践活动价值正在于过程体验， 让学生在实践中学会研究，学会做事。 给孩子一个交往场景 - 引领学生超越自我，应对各种人际互动，