版浅谈小学低年级数学教学方法

1、浅谈小学低年级数学教课方法教课的有效方法是小学数学教课工作的理论支撑。所以在全面实行课程改革推动素质教育的今日，研究教课的有效方法，就显得十分急迫与必需了。小学生的年纪小,抽象思想能力不强,但广泛好动、好奇心强,特别对奇特感人的事物较敏感.在小学数学的教课中,教师要擅长利用学生的这一特色捕获学生的兴趣点,采纳多种教课方法,充分激发学生学习兴趣,使数学的学习不再无聊无味。现就新课程下的小学低年级数学教课策略说说我的看法与做法：一、合理创建有效教课情境,激发学生的参加热忱。数学课程标准中指出:“数学教课重要密联系学生的生活实质,从学生的生活经验和已有知识出发,创建生动风趣的情境。”所以,教师应依据

2、教课需要和学生的生活实质,从学生身旁的事物和现象中选用素材,合理创建有兴趣性教课情境,激发学生浓重的学习兴趣,促其产生激烈的研究意识,使他们的思想处于异样活跃状态要使学生主动参加教课过程,就一定精心创建情形,惹起学生浓重的兴趣,促其产生激烈的研究意识,使他们的思想处于异样活跃状态。但所创建的教课情境应当是有价值的、有效的,应蕴涵必定思虑深度的数学识题,即能让学生“触景生思”,发现此中的数学识题或发掘出与所学知识有关的数学识题。实现情境创建的有效性，应注意以下两点：（1）情境创建应目的明确。情境的创建，要有益于学生数学学习，有益于促进学生认知技术、数学思虑、感情态度等方面的发展。所以，教课中既重

3、要紧环绕教课目的创建情境，又要充散发挥情境的作用，实时指引学生从情境中运用数学语言提炼出数学识题。创建的情境要切近学生生活，让学生利用生活知识感悟数学内涵。（2）情境的内容和形式应依据学生的生活经验与年纪特色进行设计。教课情境的形式有好多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。托尔斯泰曾说过：“成功的教课所需要的不是强迫，而是激发学生学习的兴趣”。兴趣是人们研究某种活动的内心偏向，是推感人们认识事物，研究真谛的重要动力，所以有人说：“兴趣是最好的老师。”“情境”实质上是人为优化了的环境，是促进少儿能主动地活动于此中的环境。低年级学生好奇心特强，简单受外界条件的刺激而激动、欢乐。

4、所以，合理传设学习环境，能够惹起少儿对学习的兴趣。二、合适使用教具、学具。教具和学具是连结学生生活实质与数学抽象的桥梁，是学生研究与合作的物质基础，关于学生获取悉识、形成技术拥有重要的意义，并且有助于新课标要求的非智力目标的完成。低年级学生的数学学科思想主假如抽象的逻辑思想，而他们的思想特色是以详细形象为主。而缩短二者之间的距离手段主要靠直观教课。依据低年级学生的心理特色及认识规律，实物教具对发展学生抽象思想能力有必定的作用，它能起到化虚为实、化静为动、化难为易的成效，如我们在教乘法的初步认识时，因为这是新的运算知识，学生从前只学过加法和减法，乘法对他们来说是很难想出它的意义的。假如我们使用教

5、具教课，把学生从加法的意义上过渡到乘法的意义。但值得注意的是摆教具时也应有必定的技巧，如在摆小棒的过程中，应依据从一般到特别的规律，先摆出两堆不一样数量的小棒，再摆两份数量相同的，最后摆好多份数都相同的，让学生感觉加法的负担，再介绍乘法。这样学生就能够很简单知道乘法的意义，很愿意去学习乘法。可见，学具使用的恰到利处，有益于新知识的过渡、也能够挣脱无聊的学习氛围，还能够促进学生的着手能力，提升学生的记忆力;又如在教：“小明有9本书，小红有5本，小明拿几本给小红，小明和小红相同多？”学生都错以为9-5=4（本）。假如预先让学生着手摆两排个数不等的圆片，从中能够发现一排圆片的增添包含着另一排圆片减少

6、的互相依存关系，就能立刻意识到本题的实质意义，不会犯错。三、让数学回归生活，让“生活”走进讲堂，增强数学课本资料的适用性。从学生平时的买菜、买学惯用品让学生理解，学习数学不过是为了用，为了能解决实质生活中的详细问题，为了长大后能在社会上生计。所以，我们的数学教课不可以远离生活，不可以离开现实。于是，我在备每一节课时都要想到所讲知识与哪些生活的实质例子有联系，生活中哪些地方使用它，特别我们乡村小学的孩子，生活中各处与数学联系在一同。教师在教课中尽量做到能在实质情境中融入数学知识，做到不干巴巴地讲；有学生熟知的生活例子，就代替无聊的课本例题；能着手操作发现学习知识的，就让学生着手操作获取知识；总之

7、，数学教课就要做到“从生活中来，到生活中去，领会到生活到处有数学”。比如：我让学生“创作”应用题，学生们踊跃思虑，发挥自己的想象力：“一杯牛奶5元，一个面包比它贵3元，我喝了一杯牛奶和一个面包，你们说我用了多少元？”；“我妈妈买了2斤苹果，买的梨是苹果的5倍，妈妈一共买了多少斤水果？；小丽有45元钱，比小明多7元，小明有多少元？”因为题材来自学生所熟知的事物，学生讲话踊跃、语言流利，思想呈多极化和多元化，得出“雪消融后是春季而不是水”的新思路，因创建而倍感欢乐，更能领会到生活中到处有数学。四、创建优秀的讲堂氛围。只有创建一种开朗、和睦的班级氛围，尊敬学生的主体地位，才能充分调动学生踊跃的参加意

8、识，培育学生的创新精神、提升学习的动力。依据低年级学生俏皮好动、好胜心强，喜爱新鲜事物的年纪特色。教师应给学生供给各样条件：在班上组织灵巧多样，富裕情味的课外活动，如表演、体育比赛等活动，把数学应用到实质生活中去，还能够在活动中培育学生的集体看法、责任感和义务感，培育学生遵纪守纪的自觉性与自制力，这样有益于让学生自觉恪守学校的制度。经过实践，学生从中懂得凡事要多动脑筋，找诀窍，领会手脑并用的好处。学生有了显示自己才干的时机，参加意识日趋浓重，自理自治能力在耳濡目染中渐渐形成，培育了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分表现了学生的主体地位，发掘了学生的创新精神。五、

9、进行有效的讲堂评论,增强师生之间的沟通关注学生感情体验，努力使讲堂教课过程成为学生一种欢乐的情绪生活和踊跃的感情体验，学生只有体验到学习的成功，它才会乐于学习。我们要用发展的目光对待学生，关注学生的成长过程，实时必定、欣赏学生的点滴进步，让孩子们感觉到学习成功的欢喜，让他们心中唤起骄傲感和自尊感。对学生进行评论是使学生不停认识自我、发展自我、完美自我，不停实现预约发展目标。在讲堂评论中要主要采纳真挚的语言鼓舞评论：如很好，很棒，不错，会动脑筋，真出色等；多彩的视觉刺激评论：如在黑板上评红旗，画笑容娃娃，在黑板上画苹果等；温馨的体态表示评论：如对表现好的孩子竖起大拇指无声的表示；孩子回答完问题后摸摸他的头、对他进行必定或宽慰。经过评论，让学生感觉成功的欢乐，提高了学生学习的兴趣。自然适量的评论，不是无原则的夸耀，关于学生错误的回答，老师仍是应当赐予纠正，在鼓舞下纠正，在夸奖中纠错。因为我知道，错误的做法常常蕴涵创新的思想，错误的行为常常会孕育创新的火种。在赐予鼓舞的同时，再指出不足，这样才能促进学生不停进步，激发学生的学习热忱和创新火花。以上几点，不过从大概上说出了低年级数学的教课方法，自然也不是一陈不变的，在实践中还应依据时间、对象等条件的变化，就地取材地教课，激发学生的学习兴趣，培育学生优秀的学习习惯，提升学生的学习成绩。我们一定有灵巧使用各样教课策略，这就要求我们在备课时