初中语文七年级上册第一单元第4课《观沧海》说课稿

1、初中语文七年级上册第一单元第4课观沧海说课稿开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是今天面试初中语文的2号考生，我抽到的说课题目是观沧海，下面开始我的说课。首先，说教材观沧海是部编版初中语文七年级上册第一单元的一篇古代诗歌。这一单元的阅读课文是描写自然景物的古今诗文，基本上都是名家名作，内容健康高尚，风格清新优美，具有较高的认识价值和审美价值。观沧海是曹操的名篇，写的是诗人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蕴万千的景象所震撼，表达了自己以景托志，胸怀天下的进取精神。学习本文有利于激发学生对古代诗歌的热情，浸润于古典作品中，受到潜移默化的熏陶感染。二、说学情七年级的学生在小学就已经学过不少古代诗

2、歌，其学习方法较为简单，以朗读和背诵为主，对诗歌大意有初步的认知，而对作品的艺术特点则缺乏了解。进入初中，教学不能停留在以诵读为主要手段使学生感知诗歌大意的层面，而要更进一步，这就需要教师的正确引导，使学生对诗歌的思想情感内容有所感悟，对艺术手法有所领悟。三、说教学目标结合本单元古代诗歌教学任务和本课特点，我设计了以下三维教学目标：知识与能力：初步了解古代诗歌的一些常识，读准字音、节奏。过程与方法：通过交流与讨论，感受诗歌壮丽的景色及开阔的意境。情感态度与价值观：感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。四、说教学重难点结合本单元和本课的教学目标，根据学生特点，科学的确定：我的教学重点

3、：学习虚实结合的手法。我的教学难点：感受作者胸怀天下的进取精神。五、说教学方法古代诗歌的教学任务，在初中阶段，应调动各种教学手段，引导学生朗读、背诵作品，理解作品大意，初步赏析艺术手法。因此本节课我主要采用了诵读法，想象法，小组合作法，点拨法等教学方法，激发他们对古代诗歌的热情，浸润于古典作品中，受到潜移默化的熏陶感染。六、说教学过程别林斯基指出：“没有情感就没有诗人，也就没有诗。”因此，为了给学生带来更好的学习体验，我共设计了以下几个教学环节：环节一：以歌导入，渲染气氛歌曲是人类情感的一种表达方式，具有较强的感染力，因此开课之初，我会采用歌曲导入，演唱歌曲大海，同时配以激情洋溢的谈话，渲染气

4、氛，引入本课课题观沧海。这样的导入，让学生在情感的驱使下，有效激活课堂气氛，自然而然走入新课的学习。环节二：诵读诗歌，整体感知古代诗歌教学应注重“知人论世”的教学法。因此，在这一环节，我会带领学生以诵读为主，边读边解决相关问题：首先，作者及背景：我会引导学生畅谈对诗人曹操的了解。曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。本诗正是曹操率军东征乌恒胜利后，凯旋途中多作。接着，我会请学生自由朗读古诗，在学生熟读的基础上进行检查反馈，针对易读错，易写错的字词相机指导，比如“竦峙”的读音。最后，通过齐读，跟着名家录音朗读等方式，指导学生进一步，读准确读通顺课文，读出诗文美感。明确诗歌的内容是诗人登上碣

5、石山望海，被大海吞吐日月、包蕴万千的景象所震撼，表达了诗人以景托志，胸怀天下的进取精神。这一环节，在回顾人物背景的基础上，初步把握诗文的主题，为后面内容的学习做好铺垫。环节三：赏析诗句，有情教学在这一环节，我会再给学生十分钟的时间，请学生以小组为单位合作讨论：诗人登山临海，看到很多，想到很多，你对哪一处感触最深？预设学生会找到如下内容：内容一：树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。学生汇报到此处时，我会提问：“萧瑟”是何意？学生根据已有知识理解，萧瑟是形容风吹树叶的声音，也形容环境冷清、凄凉。在此基础上，引导学生用自己的语言描绘诗歌展现的画面，在学生的汇报中引导其感受景象的壮阔、雄浑。最后指

6、导学生在朗读中加深感悟。内容二：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。这里，我会引导学生思考：这是眼前所见实景吗？学生通过对“若”字的理解，明白这是作者想象出来的景象，进而联系上文的实景描写，明确这是虚实结合的手法。在此基础上，引导学生想象诗人描绘的景象，感受景色的雄伟壮观。并体会作者的胸怀博大，踌躇满志，感受其把天下纳入自己的胸襟。最后指导学生想象自己就是曹操，读出雄伟壮丽的景象，读出诗人胸怀天下的志向。这一环节，将诵读提升到美读的层次，再发挥想象，进入作品情境中，体会情景交融的特点。环节四：配乐诵读，感悟意境音乐是诗歌的灵魂。为了使学生更好的感受诗歌意境，在这一环节，我会引导学生再次回归诗文本身，指导学生进行配乐诵读，进而达到背诵诗文的目的。这样的设计，在反复诵读的基础上，引导学生感受诗歌的音韵美，激发学生阅读古代诗歌的兴趣。环节五：课堂小结，布置作业我会在课堂即将结束时，以教师小结的方式引导学生对本节课的重点加以回顾，并布置这样一份作业：阅读龟虽寿，分析两首诗在内容和情感上的异同。七、说板书设计