问题的提出及成因分析

1、小学英语阅读教学方法的探究课题研究阶段总结宁夏长庆小学课题负责人：董桂琴小学英语阅读教学方法的探究第二阶段是课题研究的实施阶段，因此， 我们课题组的研究工作主要从以下几项内容开展工作的。一、阅读材料与内容的选择1、鉴于小学英语每星期只有3课时的英语教学时间，我们从三年级开始选 用了相教材相配套的练习材料，里面内容分听力和笔试两部分，在笔试部分每个 单元A、B两部分都有相应的阅读材料，阅读形式从小对话、小短文开始让学生 循序渐进地学会阅读。比如：三年级用补全对话对话的形式引导学生熟悉教材，掌握规范的英语。四年级通过对所给句子的，判断是否和短文内容相符，以此来加深对短文的 正确理解。五、六年级的学

2、生要求能够通过默读、朗读、小组交流、师生问答完成阅读 要求，并且能够用正确的语句表述出来。对于英语学习能力比较强、家庭条件也比较好的学生，我们鼓励家长给学生 购买适合的英语读物，以满足学生的英语阅读需要。二、有效阅读方法的选用及阅读教学模式的优化根据小学英语阅读教学的需要，也为了更有效地提高小学生的英语阅读水 平，我们选用了几种比较适合的英语教学方法以指导我们的阅读教学。1、游戏阅读法：用游戏的形式对阅读材料里的单词、句型进行复习，练习 新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻吩、愉快的气氛中自然而然地获得英语 知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。比如：六年级英语U

3、nit 1 B Let s read关于不同国家不同的交通规则一 文，学生在阅读前，我们先采用听听做做的游戏复习三个基本的交通规则，先是 全班同学起立听 口令:Left right, left right, left right, left right.就 像是喊一二一，同学们在老师的口令声中，左右轻声踏步；然后教师再手执交通 灯，亮红灯，学生站住不动；亮黄灯，学生双手交叉做出等候的姿势；亮绿灯， 学生做走路动作。之后，学生拼读两个重点单词“left”和“right”，为学生下 一步更通畅的阅读奠定了坚实的基础。2、情景阅读法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、 实用的特点，便

4、于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种 练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生 动的交际性练习。如六年级上册英语Unit 2 A Lef s read阅读内容是：Mike放学后想买 双鞋，但不知道鞋店在哪里。课堂上，我们利用课前制作好的词卡，一边摆放一 边进行师生交流，教师在放置词卡shoe store时问学生：“ Where is it ?” Tt， s a shoe store. M学生回答。我从班级的后面往前走了一步又放一个词呀 hospital,同时问学生：Whereis it ?It sa hospital.Whereis the s

5、hoe store?Whereis it ?It sa hospital.Whereis the shoe store?It snextto the hospitai.我继续往前走,在左侧放置词卡我继续往前走,在左侧放置词卡cinema,往前走几步再放词卡bus stop同时放一公交车牌No.时放一公交车牌No.301 bus,之后教师开始向学生发问:T: I know theshoe store is next to the hospital. How can I get toT: I know thethe hostpital?Ss: You can take the No. 301 bu

6、s. Get off a t the cinema小课堂大社会，学生就这样在不知觉中找到了 shoe store,而且还有了清 晰的路线图，此时的阅读因为有了体验学生对阅读有了全新的认识，觉得很好玩 很长见识，从而激发了学生的英语阅读热情。3、活动阅读法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情 境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识 事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。4、合作阅读法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生 练习语言并互相学习的条件和机会。三、英语阅读方式的的多样性与学生阅读水平的提高小学阶段开设英语课

7、程的目的是培养学生学习英语的积极情感，无论是帮助 学生形成初步的英语语感，还是为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步 的英语交流能力，学会英语阅读方能使学生真正走进英语王国，领略英语文化的 魅力，从而掌握英语。考虑到小学英语课时少，教学时间短，我们便从小学英语阅读方式的多样性 出发，分层开展阅读教学活动。1、大声朗读英语，朗读同样是英语阅读的一种方式，它是一种出声的读。 利用早读时间，我们指导学生听录音、领读，让学生在读的过程中感悟英语的韵 律美，尤其是小学英语教材中每个单元特有的“Chant”和英语歌曲，是小学英 语阅读教学不可忽视的内容。因为，我们都知道，爱好是最好的老师，若干年过 去

8、，学生可能记不得他背了多少英语单词，记不得他读了多少英语故事。但我相 信，他们曾经唱过的英语歌曲一定还记的几首，因为美好的歌声留给人的记忆总 是久远的。有了喜欢，学生自然会主动地去阅读，这种出声地读本事就具有一种 感染力，值得尝试。2、开课前3分钟的“English show”，鼓励英语学得好的学生尽显自己的 英语才能，每节英语课前由有一、两名同学上台背诵一篇英语课文、英语小故事, 或者讲一个英语小笑话。我们希望用这样的方式激励全体同学喜爱英语，这也是 小学英语阅读教学中“读”的另一种方式的体验。3、编写小短文，鼓励学生学写英语小短文，三、四年级的学生因为学了没 多少，要求他们写英语小短文可能

9、比较困难，我们只要求学生写三、两句话就可 以了，五、六年级的学生在学习了 Let s talk, Let s read之后，要求学生 用抄写、仿写或改写来锻练学生的英语表达能力。4、办英语书写展览和手抄报，拓展学生的英语阅读范围。每学期要求四、 五年级的学生办一期英语书写展，要求学生用作业本纸张，或抄写对话、或抄 一篇短文，然后贴在A4纸上，再画上边框，选出写的好的学生作品统一展出； 我们要求六年级的学生制作英语手抄报，每期给学生确立一个主题，要求学生 按照确定的主题选取内容，要求学生统一用A3纸，设计版面时要留有边框，最 后和书写展一样展出，以此来拓展学生的英语阅读范围。因为英语和我们的母

10、语一样有谚语、格言、绕口令、幽默小故事等，学生在选择内容的过程就是一 种很好的阅读，而且，相信此时的阅读更有意义。让学生制作英语书写展览、英语手抄报，目的就是要让我们的学生用开放的视野在阅读中感受和体验另一种化的美。四、阅读教学的收获与反思收获1、中小学英语阅读教学理论的学习，为我们的课题研究提供了可遵循的理 论依据，学习新课标，深入钻研教材更加坚定了我们研究教学的决心。2、将课题研究深入到课堂教学的每一个环节，课题组的每一位成员在为课 题研究献计献策的同时，不自觉地将好的阅读方法运用到自己的教学中，使小学 英语阅读教学的教学目标、教学方式和教学过程进一步优化。同时，在提高小学 英语阅读教学效果的同时，参与课题研究的老师教学研究能力也得到了提升，从 而使小学英语的整体教学水平也得到提升。反思1、因为学校分两个校区，课题组成员的日常交流受到一定的限制，比如相 互听课，因为教学时间、每位课题组成员都有大量的学生作业要批，致使阅读教 学的细节探究不够。2、小学英语阅读课，学生活动的有效性不够，教师对学生活动的形式和内容 都准备的不够充分，多数学生是活而不动，或者根