幼儿园大班活动区游戏教学案例《莆田动车站》

1、幼儿园大班活动区游戏优异教教事例莆田动车站幼儿园大班活动区游戏优异教教事例莆田动车站11/11幼儿园大班活动区游戏优异教教事例莆田动车站幼儿园活动区游戏优异实例游戏名称：莆田动车站年纪班：大班建构游戏是幼儿依据自己的兴趣、经验、认识能力、感情和个体特点利用各种建构资料在建构活动中反应四周生活的一种游戏，它经过思想和创建来反应现实生活的游戏。而大班幼儿游戏的特点是合作游戏。他们有了和伙伴一同共同游戏的梦想，拥有必定的独立建筑能力,掌握了必定的搭建技巧,会使用协助资料,预先能进行必定的假想和规划,并能经过分工、合作达成一游戏由来件较为复杂的工程。比方：幼儿商议一同搭建一个游玩园，即便有的孩子想搭建

2、高楼，他也会遵照游戏分工达成用小插片搭建花坛的任务。这时孩子有了必定的坚持性，会在几日内为一个任务而连续选择一个地区，直就任务达成。所以孩子们在一次的地区游戏中自觉生成了主题式建构莆田动车站。1、创建真切生动的建筑工地情形，入区以建筑企业招募的形式入区，并为幼儿供给安全帽、小推车、运送篮等工具，给幼儿真切生动的游戏体验。2、为给幼儿更大更自主的游戏空环境支持间，充散发挥地理地点的优势，调整了与资料投建构资料的收放地址，把通向四楼露台放的楼梯利用起来，成了幼儿的花园小仓库。3、为方便幼儿进出小库房搬运材料，设置了黄线地区，黄线内地区为运输通道，不得违章搭建，游戏化的游戏惯例，帮助幼儿的游戏更为顺

3、利进行。游戏进展一：【察看】片段一（活动生成）：地区活动开始了，林子翰早早地来了建构区。他走过去拍了正在察看剖析选择积木的翁泽文的肩膀：我们今日搭什么呢？（转头看了一下旁边（附图片）的一个大筐筐，里面装满了各种各种的汽车）哎，我知道我们今日搭什么了。我们搭动车站好不好，搭动车站好不好？（连问两遍）翁泽文：好啊，动车站有动车，那个呜开得很快很快，特别酷。从教室里刚走出来翁奇赫、黄嘉东还有林志杰，翁奇赫说：我们今日搭什么呀？林子翰（食指指天）：动车站，我们要搭一个很酷很酷的动车站。翁奇赫：好啊，很酷很酷的动车站。那我来建地道。林志杰：就是莆田动车站对不对，我在那边坐过动车。翁泽文：我也坐过，动车开

4、得很快很快的。（接着几个孩子就投入的进入建设中）片段二：林涴诺在大筐筐里翻找了几下，取出了两个电动故事机的熊大熊二。站起来转身想把它放在翁奇赫建的地道旁边，刚要放下去，翁奇赫仰头看到了大喊：不可以够不可以够，熊大和熊二是在丛林里的，他们不可以出此刻动车站。而后站起来走过去把两个电动玩具拎起来放回筐筐里，林涴诺跟在翁奇赫后边，等他一放下，她的手又伸回筐筐里抓那两个电动模型，翁奇赫伸长脖子又叫：喂，我都说了不可以够，他们不可以出此刻这里，这样，我告诉你这样会吓到乘客的。说完，林涴诺嗯了一声，才从筐筐旁边站起来，走到架子上拿了一叠纸杯开始摆弄。片段三：（孩子们在搭建通往动车站的高速公路）林子翰：我们

5、这边要多建一些路灯，而后这个路口是高速路口的出口，不可以堵住了，由于这个车要这样（边说边握着一辆车往前推呼）开得很快，所以这边不可以堵住。旁边的翁泽文起身到柜子里拿正方形的积木嘴里念着：高速路口应当还有一个摄像头。他一次拿两个正方形的积木，往返两次后，在离他比较近的地道旁把四块积木竖着起来试了试，而后，迅速把四块正方形积木所有横着垒高，搬着回到了他的“环形车道”旁，嘴里还喃喃自语道：摄像头应当放在这更好，这里比较简单失事故。【剖析】指南指出自由、自觉和自主是幼儿游戏的实质特点，而这三个“自”意味着每个幼儿都是在自己的水平上依据自己的兴趣和需要来进行活动的。由活动生成中教师记录的片段能够看出孩子

6、的建构主题是他们依据自己的兴趣和需要提出的，拥有自觉性和自主性。片段二能够看出，孩子们对建构的主题背景有必定的预设，他们在游戏中甚至还考虑到了场景的合理性,所以对在他们经验认知中不该当出现和存在的事物进行了否认。而片段三中，孩子知道高速路有监控探头的认知经验必定是根源于他的生活经验，这是典型的幼儿在游戏中对生活经验的场景再现，幼儿经过游戏，迁徙自己的生活经验，印证了指南中的一句话“游戏反应发展，游戏稳固发展，游戏促使发展”。对比教师设计的教课活动，游戏拥有很大的随机性和不确立性，就常常给正在游戏的幼儿带来始料不及的问题。为了实现自己的游戏意向，幼儿老是极尽全力，想方想法自己去解决问题，而为了游

7、戏的需要，幼儿有更多时机去运用各种策略解决问题。游戏中幼儿能够使用较合理的代替物，但是能够显然感觉到游戏资料在数目上的贫乏。从片段中我们能够感知，我们的孩子对动车站和道路有必定的生活经验，还可以想到在道路旁边设置监控探头，并且最上边那块当监控探头的积木专门选用了有孔的正方形积木；知道在道路终点设置警告牌，知道警告牌的形状等，都是孩子生活经验再现的表现，这就表示了孩子都是以自己的角度出发，凭着自己零落片面的经验感知和建构动车站，缺少完好性和具象性的认知。生活经验上的支持：1、发动家长带幼儿一同去实地观光动车站与动车站周边的环境布局，丰富幼儿对动车站的完好认识。2、请幼儿与家长共同采集莆田动车站的

8、有关照片，打印下来并带来园共享。3、请家长带幼儿观看乘坐动车的有关视频，丰富幼儿对动车站的感性经验。支持策略4、把幼儿采集过来的图片、参(附图片）观照片等选择图片较为清楚明亮的贴到有关板块里去，其余剩余的图片制作成绘本投放在区角里供幼儿翻阅、沟通并分享。物质资料上的支持：1、资料方面，请孩子把游戏中还需要用到的资料画下来，创建“设计师需要”版块，请大家共同帮忙采集并丰富。2、就幼儿游戏中表现出的安全意识，教师进一步支持和指引，启发幼儿使用各种自己喜爱的方法和资料自制安全标记和建筑标记。游戏进展二：【察看】片段一：许一航：我们一同来搭动车地道。翁奇赫：好啊。许一航：我们能够用纸箱把它立起来而后接

9、起来就变为地道了。（两个人在试试把纸箱立起来，纸箱内部用了积木支撑。）吴镇辰：唉，你们两个，动车的地道不是在动车站前面，应当是在里面才对。否则你们把动车站的门都堵了。许一航：对啊，我们要把火车地道建到里面去才对。翁奇赫：好吧，那我们迁居吧。察看剖析（附图片）片段二：许一航：哎呀，翁奇赫，我们建火车轨道拐弯的时候这边缺了一个角。肖飞扬：你们这样可不可以，等下动车拐弯的时候轮子陷进去开不动了而后后边的动车来不及刹车，就会发生追尾的。翁奇赫：这个太简单了，看我的。（他从积木柜中取出了一块三角形的积木，补在两个长方形连接的拐弯处，正正好。）许一航：对，这样就能够了。片段三：林子翰：（手指着泊车场对翁奇

10、赫说）看，这里是泊车场。欧吕诺：对，我们正在建一个泊车场，看这里我们还围起来所以车都只好往前开。（手指用大型塑料积木拼成的u形围墙）翁奇赫：不对啊，泊车场是在动车站的这里（手指着左侧的地点），这里是通道才对。翁泽文：对啊，你们看这里（跑到墙面上展现的图片一只手指着），公交车站在那处（左侧）才对。泊车场是在下边。是地下泊车场。林子翰：对啊，那你们把它移过去吧，我们要建的是莆田动车站。片段四：（翁泽文低头认真地摆弄着一个建筑物上边的吸管）林子翰：翁泽文你快点过来帮忙。翁泽文（低头喃喃自语）：不可以，我在做动车站一条一条的，就是动车的牵引线同样的，就是这样，而后动车开开开还可以够充电，到了地道这上边

11、也有这类一条一条的，动车开进地道不会黑黑的，有灯。肖飞扬（走过来蹲在翁泽文旁边）：对，动车上边就是有一条一条的，那我去前面那个地道上边也拼一些，动车开的时候才会比较安全。吴镇辰（手指着墙上的图片）：对，你看那个图片上的动车上边都有一条一条的线。肖飞扬：这个线应当出名字吧，但是我不知道叫什么？这个线这个多这么长是做什么的？是否是能够把动车吊起来。翁泽文（低头）：我爸爸说那个叫做牵引线，上边有高压电，可以给动车充电的。【剖析】片段一中能够看出，同中小班幼儿在游戏中边思虑边游戏的特点对比，大班幼儿已有能力在游戏以前对自己要做的事情有一个大概的想法，他们的行为少了一些盲目性，多了些目的性和计划性，这是

12、大班幼儿游戏的明显特点。自然这类目的性和计划性不是自然发生的、它有赖于成人的指引，所以在第二次游戏前经过采集、观光、分享、沟通丰富了幼儿对动车站的感性经验。所以，幼儿的游戏状况较前一次对比，建构目的更为明确，他们清楚地知道建构主题，进行存心识地搭建；片段二和片段三中都能看出，我们一同采集和观光的照片在游戏中也无形起到了作用，他们在游戏过程中能参照墙上的图片对动车站的整体进行存心识的规划，尽量地向莆田动车站实景散布状况聚拢。片段二中，幼儿能以亲社会感情代入游戏，考虑地道的安全性。且无形在游戏中运用到了数学元素中的图形组合等元素，真是表现了指南精神在玩中学的游戏理念。此外，跟着神经系统的成熟，大班

13、幼儿的思想也有了提升，表现为固然他们的思想仍是以详细形象思想为主，但是却出现了抽象逻辑思想的初步萌芽。在认识事物方面，他们不单好奇好问勤学，并且还可以察看比较仔细的细节并在游戏中赐予再现，他们能依据图片和自己的感性经验认识对动车站的构成和结构提出自己的见解，在建构中再现自己原有的生活经验和认知，他们能够合理地使用建构资料和协助资料让自己的建构作品更为雅观，比方利用吸管当动车的牵引线等；这一学习特点在片段三和片段四中可见一斑。从幼儿的建构成品来看，在此次的建构游戏中，孩子的建构目的比较明确，也能开始进行初步的场所规划，但是对莆田动车站的整体布局不够明确、建筑比较零落，并且主体建筑物被幼儿忽略了，

14、孩子的焦点更多放在泊车场、地道、公路上。地区活动分享的时候让幼儿商议在活动中碰到的困难，就有孩子支持策略提出了：墙上的图片不够完好，只有一部分，他们看不清楚。针对这（附图片）个问题，我们一同磋商议论想出认识决议略：请家长帮忙制作大型的动车站平面图，平面图里囊括公交车站，出站口、进站口、售票大厅、的士站等，给幼儿的主题建构一个完好具象的认知经验。游戏进展三：【察看】片段一：吴镇辰：刘老师你快看这里，我建了好几个进站口，这样赶车的人就不用排队检票，他们就不会来不及。翁泽文：刘老师你看我的出站口也是，我是把门建的大大的，而后乘客拿着行李就不会感觉很挤。我：你们真是贴心的建筑师，替乘客考虑得很周祥。我

15、想乘客们必定会很喜爱你们的设计。林子翰：我们的莆田动车站此刻跟图片上如出一辙，你看刘老师跟这个上边同样（手遥指着平面图）察看剖析（附图片）片段二：翁泽文在纸板区拿着纸板在认真对照，拿了两块同样的长方形纸板重叠在一同在地板上敲了敲，左侧看了看，右侧又看了看，接着仰头看了看上边。喃喃自语到：这两块同样大，同样长，我要把它们拼起来当动车站的地板。在接下来的十二分钟里时间里翁泽文专注地用比较宽窄、比较长短、组合、分类等方法，不停试试搭建动车站一层的隔层。他对自己的建构是有必定要求的，在组合了两块小纸板后，他用自己竖起来的手在地板上那层的纸板与一层隔层的纸板比了比，发现隔层的两块小纸板略微突出来了一点，

16、他立刻又回收去而后连续试试片段三：吴镇辰：翁泽文，你的一层搭好了吗？翁泽文：一层搭好了。吴镇辰：我到动车站的后边的出口搭两台检票机。等下我再来搭一些椅子给乘客们等车的时候坐。可是候车大厅是在二楼。翁泽文：那检票机只有一层有吗？吴镇辰：一层有一些，二层也有一些。（接下来的五分钟，吴镇辰用积木搭了检票机、天桥、候车大厅，他摆弄了两分钟各种长短不一的积木，最后用最长的长方形积木一块横着放，一块竖起来放变为了乘客等车的座椅）片段四：翁泽文：吴镇辰看这里，动车站的屋顶是这样弯弯的。吴镇辰：对，并且两个柱子大大长长的。翁泽文：那我们用什么来当这个弯弯的屋顶呢？（走到小库房翻找）拿起塑料积木又放回去：这个不

17、可以，太小了；这个只好当协助资料。找了一圈，耸肩摊手：没有什么能够当弯弯的屋顶，都太小了。（走到我旁边）翁泽文：刘老师，什么东西能够用来当屋顶弯弯的？我：你找到适合的资料了吗？翁泽文：没有，那都太小了。我：你需要老师帮什么忙吗？翁泽文：那个纸板能够折吗，折起来了我就不用老师帮忙。我：假如你有需要，自然能够。（翁泽文高兴地在纸板堆里挑了一块形状大小适中的纸板，放在地板上，专心卷了起来）翁泽文专心地卷完一块，又去挑了一块大小瞧起来相像的，取出来和卷好的那块比了比同样大，又卷了起来。（两分钟后）他把两块纸板重叠在一同，构成了一个向上的半圆形。想拿起来，但是刚拿起来两块纸板下边重叠的地方就分开了。他放

18、下纸板跑过去拿了几块长方形的积木，比了比长短，选用了四块长短一致的积木，而后搬到自己身旁。他把纸板重叠起来，一只手扶着，此外一只手去拿积木压在两块木板的重叠处。而后自己慢慢地拿起来，抬到了主建筑物的屋顶上。吴镇辰和黄嘉东走过来说：这个有莆田特点的屋顶，翘翘的。翁泽文：这边还有一个，需要再两块。吴镇辰：我来帮你。黄嘉东：我也来帮你。于是他们一同合作把此外一边的屋顶也盖好了。但是过了两分钟，翁泽文又跑到平面图前面认真看，而后叫吴镇辰：不对不对，我们此刻的屋顶是翘翘的，是莆田的屋顶，但是莆田动车站的屋顶是这样拱起来而后向下的。于是，他又对自己的屋顶进行了调整。片段五：（地区活动结束的信号音乐响起）林子翰：我们赶忙把没实用的收起来，没建好明日接着搭。但是要立标记不可以让小朋友损坏了。许一航：我这里标记已经立好了，已竣工，请勿损坏。翁奇赫：肖恺阳，你的酒店太高了，要提示大家，防高空坠落。肖恺阳：我知道，就是这个标记（手拿一个自制安全标记）【剖析】片段一中，孩子在进行分工建构时有自己的想法，并且在建构中代入自己的感情体验，考虑到排队问题，考虑到出站的拥堵问题，这是游戏中幼儿社会性感情中移情感情的表现，是亲社会行为在游戏中最直接的反响，教师实时赐予必定和鼓舞。片段二