人教版新课标第09册教案集

1、个人采集整理仅供参照学习1窃读记学习目标知识与能力目标：1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、滂沱大雨、饥肠辘辘”等词语.2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，掌握课文主要内容，领会作者热爱念书的思想感情.3、要点感悟描绘“我”动作和心理活动的语句，领会作者遣辞造句的精妙.过程与方法目标：1、经过朗诵，圈划和议论等方法，体会窃读的味道。2、经过品读，学会抓住要点句感悟坐着复杂的心情。感情态度价值观：领会主人公热爱念书，渴求知识的精神。教课重难点：1、领会窃读的负责味道，感悟作者对念书的喜爱之情，对求知的渴望。2、领会作者的心理活动，并学习心理活动的写法。个人采集

2、整理仅供参照学习课前准备课前发动学生采集名人念书的故事或念书名言.自学生字新词.课件出示有关句子.教课过程第一课时直奔“窃读”.整体感知同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”能够换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记述了一件什么事?整体感知课文.a自读课文，注意生字的读音.b认读生字词.c指名分段读课文，看看字音能否读准，句子能否读通畅.d再读课文，想想课文记述了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)品尝“窃读”,感觉期望边默读课文边用“_”划出描绘“我”是如何“窃读”的语句.读一读句子，说一说领会.(小组交流、报告.)要点品读文中描绘“我”的动作和心理活动的语句.个人采集整理

3、仅供参照学习a“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”画出句中表示动作的词.感悟形象：从这一系列的动作中，你忧如看到了什么?b“赶忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着.”这句话把什么比作什么?“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪心地读着”，这样写有什么利处?(表现出作者迫不及待地念书.)你在生活中有这样的体验吗?说一说.联合生活体验，相机指导朗诵.“我有时还要装着皱起眉头，时时望着街心，仿佛说：这雨，害得我回不去了.其实，我的内心却快乐地喊着：大些!再大些!”读了这句话，你发现了什么?(一般人物

4、的神情和内心是一致的，从神情描绘能够看出心理活动，可这句话中，神情和内心是不一致的.)这样写有什么利处?(突出了作者热爱念书已经达到了入魔的程度.)d美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗诵，把一个期望念书、热爱念书的孩子展此刻我们的眼前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种如何的感觉吗?个人采集整理仅供参照学习自主品读“窃读”的味道.a课件出示句子：“我很快乐，也很害怕这种窃读的味道!”从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又害怕什么?相机指导朗诵.深悟“窃读”，回归整体察看课文插图，方才我们跟从作者一同走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一

5、个如何的孩子?(生答.)的确是这样，她为了念书能够忍耐饥肠辘辘、腿酸脚木，为了念书能够连跑几家信店才看完一本书，为了念书能够战胜任何的困难!让我们再次读好课文，共同品尝“窃读”的“快乐”与“害怕”.第二课时一、复习旧课，导入新课导人：上节课我们认识了“我”是如何“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.学生自由读文.这节课我们要研究是什么原由鼓舞“我”窃读.二、合作研究，深入研读个人采集整理仅供参照学习合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：a联系课文和生活实质，谈自己对这句话的理解.b交流课前采集的念书名言，谈自己对这句话的理解.报告交流.总结：“书本是人类进步的阶梯”，一个人假如

6、放弃了念书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭刻这句至理名言“记着，你们是吃饭长大的，也是念书长大的!”朗读句子.三、回归整体，理清层次同学们，课文学到这里，大家理解了作者是按什么次序记述这件事的吗?试试分段，谈谈每段的主要意思.累积内化，课外拓展自选感兴趣的、最赏识的描绘“我”的动作和心理活动的语句，进行美读累积，并摘抄在作业本上.依据综合性学习的要求，自选活动，感觉阅读的快乐.个人采集整理仅供参照学习板书设计、窃读记贪心害怕高兴朴素而又生动动人饥饿恋恋不舍麻痹轻松教课反省：个人采集整理仅供参照学习2、小苗与大树的对话一、教课目的知识与技术：、认识个生字，能借助词典，联系上下文和生活实质读懂词句

7、的意思。、正确、流畅、分角色朗诵课文，把我讲话的主要内容、3、能从对话中获取如何念书和学习的启示，进一步睁开有关阅读的综合性学习活。过程与方法默读课文，理解课文内容，在朗诵中获取启示、感情、态度、价值观：能从对话中获取如何念书和学习的启示，进一步睁开有关阅读的综合性学习活动。二、学习重难点1、掌握访谈的主要内容，进一步感觉阅读的乐趣，清晰健康成长的要求。2、掌握访谈录的写法，教课生爱念书，并且知道如何读一本书，成为中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿的人材。个人采集整理仅供参照学习课前准备采集有关季羡林先生的资料.部署学生列出自己喜爱的课外书清单.三、课时安排：一课时【教课过程】一、话题导入，激发学生

8、对访谈的兴趣、不知同学们有没有留神近来电视上真话实说、艺术人生等讲话型节目十分火热。这些节日以什么吸引观众获取大家的喜爱呢？（学生自由谈这种节目的特色，教师相机指引这些节目的话题与人们生活联系密切，主持人风趣、睿智。）联系学生喜闻乐道的电视节目，激发学生对访谈的兴趣。、同学们对节目的“如数家珍”足以说明这种访谈节目的成功，一期好的节目不单需要好题材，更需要对话双方相互尊敬、真挚相对，以及渊博的知识，风趣的语言：你想学习采访吗？让我们一同跟从岁的女孩张苗到达北京大学季羡林教授的家，赏识他们的访谈片段。、板书课题。二、初读课文，感知讲话的主要内容自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（可在

9、书上做上记号）（学生念书、思虑，教师与个别学生交流。）学生读后交流，教师指引归纳。板书：闲书、偏科、学习外语个人采集整理仅供参照学习初步感知课文内容，培育学生采集办理信息的能力。三、研读课文，清晰季老对念书、学习的看法、对于苗苗天真而真挚的发问，季老是如何解答的呢？请同学们再读课文，找出季老给你留下印象最深的语言。、学生自由读课文：（提示边读边在表示季老看法的地方做上记号，也可写出自己的感悟。）、依据学生对访谈的再现，因势利导，清晰季老的看法以及对下一代的殷切希望。导语：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，拥有什么态度，他是如何解答的呢？交流预设：把文章写好，要多看书：季老主张看闲书吗？你从哪里看出

10、来的？（季老以自己小时候的趣事以及咨询苗苗如何写好文章来说明自己主张读闲书。）同学们对彭公案济公传施公案三侠五义有哪些认识？（均为清朝侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题）什么样的书是闲书？你的父亲母亲同意你看吗？季老是主张看闲书的，但是在讲堂上和写作业的时候看行吗?激发学生共识，促其酣畅淋漓地发布自己的看法，培育学生的语言表达能力。个人采集整理仅供参照学习要努力培育中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿的人材，所以不可以偏科同学们如何理解“三贯穿，这才是世纪的青年。”（“贯穿”，即所有透辟地理解和意会，达到精晓。“三贯穿”则是指清华大学提出的“中西贯穿”“古今贯穿”和季老提出的“文理贯穿”。这句话是季

11、老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人材的竞争，世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人材提出了更高的要求，不单要学贯中西、博学多才，还要文理兼顾。这种综合型的人材，才能适应新世纪发展的需要。）小组议论，交流偏科的危害。小组议论使更多的学生有说明看法的时机，关注学生个体差别，使学生对偏科的危害有更全面的认识。要学好外语，还要进行古诗文累积：“最少”怎么理解？“注”是什么意思？（“最少”即最低要求，最低限度。注：用文字解说字句。文中指对古文观止中难以理解的词句加上说明。）交流：“一个儿童最少要背两百首诗，五十篇古文，这是最最少的要求。”你听了季老的话有什么感想？在交流和议论中，培育学生敢于提出

12、自己的看法，作出自己的判断。四、品尝人物，分角色朗诵个人采集整理仅供参照学习、过渡语：“一个儿童最少要背两百首诗，五十篇古文，这是最最少的要求。”同学们的对季老的话感想不一，苗苗有什么反响呢？请同学读一读。（指名读，读出苗苗的惊异、童真）、苗苗是一个什么样的孩子？（谦逊好问，率直而有礼貌，对季老充满了尊敬敬重。）、引读：季老也从苗苗的语气入耳出了苗苗的吃惊，季老说：（生读）、课前同学们采集了有对于季羡林教授的资料，谁来介绍一下？（季羡林先生是北京大学的教授，他翻译和创作过很多作品，波及到语言学、翻译学、文学等多个领域。季老在我的童年一书中记录了他小时侯偷偷看闲书的风趣经历。）培育学生采集整理信

13、息，初步认识查找资料、运用资料的基本方法。、分角色朗诵：从一老一小说笑中我们分明感觉到了苗苗的率直、可爱，季老的和蔼可亲，谆谆教导。请同学分角色读一读小苗与大树的对话。（提示：在朗诵中要掌握住人物对话的基调：苗苗谦逊好问，对季老的尊敬敬重溢于言表；而季老风趣、平和，他们的对话极富口语化。）五、回首文题，领会寓意个人采集整理仅供参照学习经过同学们的朗诵，我感觉到了苗苗对季老的尊敬尊敬，也感觉到季老无名人架子，和蔼平和，满含着对下一代的关爱。此刻，让我们再看一看课文的题目小苗与大树的对话，回味题目，你理解了什么？（寓意：表面上与二人的名字亲密有关，“小苗”苗苗；“大树”季羡林。实质上“小苗”还包括

14、着苗苗在修业和增加知识的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取营养；而季老学问渊博、学有建树，好似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、吸取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。）六、扩展阅读，鼓舞综合性学习活动、小小年龄、刚才岁的苗苗不单采访过季羡林教授，她还采写此刻中国文学艺术界的大家：臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等。真堪称是健壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学能够找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和位名人当面的交流。激励学生多念书，读好书，读整本的书。、鼓舞学生睁开课外综合性学习

15、，友谊提示：（可任选其一）检查本班同学的阅念书目。采访爱念书的人，列一个采访纲要，并做一份访谈记录。争辩看闲书能否影响学习。个人采集整理仅供参照学习【板书设计】、小苗与大树的对话闲书多看偏科三贯穿教课反省：个人采集整理仅供参照学习走遍天下书为侣学习目标知识与技术1认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、绝不踌躇、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵并抄录自己喜爱的段落。3掌握主要内容，领会作者选择一本书陪同自己旅行的原由及频频念书的方法，并遇到启示。过程与方法、整体掌握主要内容。、在朗诵中领会感情。感情、态度、价值观感觉作者对阅读的热爱，

16、持续睁开对于阅读的综合性学习，逐渐培育学生“以书为友”的习惯。学习要点掌握主要内容，领会作者的感情。持续睁开念书的综合性学习。学习难点理解频频读一本书的原由和方法。学习准备采集念书的名言，整理自己念书的方法。课时安排课时。个人采集整理仅供参照学习第一课时一、讲话导入，激发兴趣一本好书，包含着丰富的知识和美好的感情.古今中外有成就的人，都喜爱阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对念书的看法，能够看出他们都擅长从书中吸取营养.今日，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)用自己的话谈谈课题的意思.二、朗诵课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.

17、指名分自然段读课文，正音.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查词典，或联系上下文理解.默读课文，想想作者选择一本书陪同自己旅行的原由是什么，在书上作标注.三、再读课文.理清层次小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪同他旅行的原由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.课件出示要点句子：a“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再会面时，你还个人采集整理仅供参照学习会说：真想不到你懂这个!”“你每日都回家，可不论过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光芒怎么那么美!”把这些句子多

18、读几遍，再充分谈谈自己的感觉.(鼓舞学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发布不同的看法.)4.齐读第6自然段，联系上下文谈谈“新东西”指的是什么.有感情地朗诵第46自然段，再次感觉作者选择一本书陪同自己旅行的原由.第二课时一、激趣读文，深入感悟朗诵课文第16自然段.2.自由读第7自然段，想想“我”读那本书的方法究竟是如何的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“第一、而后、最后”这三个表示次序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感觉到什么?联系实质交流作者念书的方法.用上“第一而后最后”说一说.个人采集整理仅供参照学习默读最后一段，想想：作者除了把书比作一

19、位朋友，还比作什么?为何会这样比?这样比的利处是什么?有感情地朗诵最后一个自然段.二、累积运用，升华认识画出自己喜爱的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感觉.思虑交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?谈谈假如有一本书陪同你去旅行，你会如何去读?(用上第一而后最后)还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.三、拓展活动读一读“阅读链接”奇特的书，把自己的感觉用几句话写下来.向大家介绍你如何读一本自己喜爱的书，并谈谈你喜爱它的原因.四、部署作业背诵第7自然段.抄录生字词.达成课后“小练笔”.个人采集整理仅供参照学习板书设计、走遍天下书为侣伴侣朋友书是家

20、故地教课反省：个人采集整理仅供参照学习4我的“长生果学习目标知识与技术1认识12个生字。2有感情地朗诵课文。掌握主要内容，领会作者悟出的道理。过程与方法在朗诵中领会念书的快乐。感情、态度、价值观学习一些念书和习作的方法。学习要点指引学生读懂课文内容，联合自己的课外阅读和习作实质领会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。学习准备在念书中使自己收获的经历。课时安排课时。课前准备学生预习课文，碰到不理解的字词查词典.教课过程一、讲话导入同学们听闻过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题.个人采集整理仅供参照学习读了课题此后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要

21、运用平常学到的方法自己读懂课文.二、初读课文，整体感知1.自由朗诵课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.提示需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈送的“馈”声母是k.默读思虑：“我的长生果”是什么?作者写了童年念书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.三、细读课文.感悟领会“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”.)作者写了童年念书、作文的哪几件事?a作者是如何读这些书的?(板书：津津乐道、如梦如醉、牵肠挂肚)从作者这样念书中，你领会到了什么?(作者特别喜爱书.)指导朗诵有关的句段.b作者从作文中悟到了什么道理?

22、读ll、14自然段.理解“别出心裁、沥尽心血”等词语.念书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解.作者为何说书是“我”的“长生果”?(书像长生果相同，对我有利处.)为何又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是-j-流传下个人采集整理仅供参照学习来的，我们经过念书能够知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.)四、累积语言.交流感觉1.认真读自己感觉较深的句子或段落，与同学交流领会.课外累积有关念书的格言警语.板书设计】4*我的“长生果”念书作文饱览“香烟人”画片看图书:报偿秋季来了甲优阅读文艺书本:馈送一件不快乐的旧事赞叹读中外名着教课反省：个人采集整理仅供参照学习口语社交习

23、作一学习目标知识与技术1、经过叙述念书故事、交流念书领会、介绍采访心得、睁开争辩等活动，加强学生表达、聆听和与他人交往交流等能力，促使学生养成多念书读好书的优异习惯.2、依据睁开活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言资料.练习改正自己的习作.过程与方法在交流中感觉念书的快乐。感情、态度、价值观促使语言能力的表达，提升写作能力。课前准备自由构成小组睁开“我爱念书”综合性学习活动，感觉阅读的快乐.教课过程第一课时口语社交激发兴趣，明确目标在此次“我爱念书”综合性学习活动中，大家必定有许多收获吧?今日，我们就来交流一下.组内议论，人人参加你们小组睁开了哪些活动，有什么收获呢?请同学

24、们在组内交流.学生在组内交流.教师巡视检查、敦促，要求人人讲话.对个别表个人采集整理仅供参照学习达、交流有困难的学生，可采纳个别指导或同学互帮的方法，鼓舞他们踊跃讲话.互听互评，相互修正，共同提升口语社交水平.介绍代表参加全班交流.为了使代表的讲话能获得好的成效，小构成员可集体出想法、想方法，使讲话的内容更全面、更出色.全班互动，交流评论1.先集中分享各自的念书故事，再指引学生交流他人的念书经历.你对谁说的话有同感?学生自由交流评论，感觉阅读的快乐.睁开争辩.启示思想人们常说：“开卷有利.”但也有人说：“开卷未必有利，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，睁

25、开一次争辩.学生疏成正、反双方睁开争辩，教师实时指导、点拨.师总结：好书会像营养品相同滋润我们的心灵，像朋友相同陪同我们的人生，像窗户相同打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么原由不睦气书交朋友呢?让我们养成喜好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!第二、三课时习作讲话导入.激发兴趣在口语社交课上，同学们经过叙述念书故事、交流念书领会、介绍采访心得、睁开争辩等活动，领会到念书带给我们的乐趣.大家的讲话都各有看法.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就必定会个人采集整理仅供参照学习成为一篇篇佳作.下边就请大家选择一个角度，把自己感觉最深的内容写下来吧!阅读提示.明确要求投影出示习作内容：念

26、书故事；采访记录；记一次争辩活动.试写草稿，频频改正1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.学生达成草稿后，自己认真进行改正.组内互读互改，提出改正建议.依据小组同学的建议，再次改正自己的习作.朗诵佳作，共同赏评每小组介绍一至两名同学，分别朗诵各自的习作，能够是全文，也能够是片段.教师指引学生进行赏析.抄写作文，制作小报再次改正自己的习作，满意后抄录在作文本上.整理习作和采集到的资料，小组合作办一期以“念书乐”为主题的手抄报.个人采集整理仅供参照学习回首拓展一学习目标经过回首、交流学习本组课文后的收获，指引学生领会念书的乐趣，并学习一些念书的方法.读背古诗句，累积古诗句，品尝念书的利

27、处及方法.课前准备查找有关介绍念书方法的资料.教课过程回首“词语清点”学生自读“词语清点”中的词语.组织记忆比赛、抄录比赛，指引学生累积本组所学词语.交流平台环绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和领会.全班交流、显现.指引学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所认识的新的念书方法等，再把文字或其余形式的学习成就加以显现.与日俱增激情导人.我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为崇高美德，古代很多圣人学士写了很多这方面的警语，激励我们做个热爱念书的人.出示与日俱增中的句子.个人采集整理仅供参照学习a学生自由朗读，注意读准字音.b试试理解：学生交流对这些名言警语的大

28、概理解.背诵名言.交流其余有关念书的名言学生采集的以及老师介绍的，拓展累积.学生读一读、说一说、背一背.书本是全人类的营养品.(英)莎士比亚书本是人类进步的阶梯.(苏联)高尔基一本新书像一艘船，率领我们从狭小的地方，驶向生活无穷广阔的大海.(瑞士)凯勒至乐无如念书.郑成功藏书不难，能看犯难；看书不难，能读犯难；念书不难，能用犯难；用书不难，能记犯难.张潮5.鼓舞学生课后将自己喜爱的念书名言制作成书签.个人采集整理仅供参照学习古诗词三首学习目标知识与技术认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。领会诗词的境界，丰富学生感情，从诗句中感觉童

29、年的快乐。领会诗人借不同光景抒发情怀的写法.过程与方法经过背诵古诗，深入体验诗人的感情。感情、态度、价值观领会诗人无穷的思乡之情。认识丰富多彩的祖国文化，培育学生热爱祖国语言文学的感情。学习要点领会诗词境界，练习感情朗诵。课时安排课时课前准备认识王安石的平生.认识宋代诗人张籍、清朝纳兰性德.教课过程个人采集整理仅供参照学习第一课时一、导游介绍，激趣导入(出示地图，注明“瓜洲”“京口”的大概地点.)讲话：今日老师给你们当导游，好不好?“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.车水马龙的长江水目睹了瓜洲的兴衰，瓜洲以前是“江北重镇

30、、千年古渡”.而“京口”不单是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.很多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲朋如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“希望人长远，千里共婵娟”，(if-件显现诗句.)还有一首广为传诵的就是王安石的泊船瓜洲.板书诗题，读题.过渡：为何人们喜爱这首诗呢?先去读一读吧.二、整体感知.直奔要点学生用自己喜爱的方式读古诗.指名读，正字音.特别注意“一水间、数重山、照我还”.频频多读几遍这首诗，联合课文说明，想想诗句的意思.你会有如何的感觉呢?指名交流.(我感觉诗写得很关，写出了诗人思念家乡的感情.)你最赏识诗中的哪一句呢?赏析诗句.感悟诗境刚才同学说得最多的就是

31、这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，个人采集整理仅供参照学习明月何时照我还”.)我们一同来读一读吧.(生齐读.)能谈谈为何喜爱这句诗吗?(指名答.)有同学说，这句诗写出了江南漂亮的风景.那就和你的同桌再相互读一读，说一说：在你的脑筋中出现了如何的一派风景呢?想到什么说什么.同桌之间互读、练说.指数名学生说.小结：你们的回答很出色!本来短短一句诗能够在人的脑筋中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是没法想象.那就用朗诵把感觉表达出来吧.小组内练读，指名读.听了同学们的描述，我忧如看见了一派色彩斑斓的绚丽风光.种“绿”色呢?认真察看书上的插图，对你会有所帮助的.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地

32、、树木、青山).是呀，作者放眼望去，看见了练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?近处()的小草()的柳树，远处()的树林()高山.(学生口述)诗人此时正遇初春节气，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者显然地感觉到春季到了.可别小瞧了这个“绿”字，它只是是告诉你春季来了吗?它还可以让你感觉到什么呢?指名答.(感觉到春季里的“绿”有着层次关，远近各不相同；个人采集整理仅供参照学习“绿”还写出了春季光景的变化)同学们理解得多丰富呀!把你感觉到的“绿”读出来吧.男女生赛读.小小的“绿”字却有大大的文章!指引阅读“资料袋”，介绍王安石斟酌用“绿”字的故事.听完“绿”字的故过后，你感觉最深的是什么?(指

33、名答.)小结：是呀，一位这样优异的诗人能为了一个字改正十多次，莫非我们在平常的习作中不可以做到吗?“世上无难事，只怕居心人.”这首诗正是因为这个故事，让人们更为赏识.那就让我们一同读出你的赞叹吧.三、点评诗句.升华感情过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想迷恋此中?诗人和我们相同沉醉在风景中得意忘形了吗?(指名答.)诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?指引从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等办理解.你能在地图上找到它大体的地点吗?先好好读读古诗.学生登台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的地点.)简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那边长大的，对钟山即此刻的

34、南京有着深沉的感情，能够说那边是他的第二故土.你从哪里能读出诗人急迫地想回到家乡呢?指引学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我个人采集整理仅供参照学习还”这些词句理解.(指名答.)7.练习读出诗人无穷的思乡情绪和急迫期望回家的感情.四、回归整体.深入体验这真是“露从今晚白，月是故土明.”流浪在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一同再来有感情地朗诵这首诗.练习背诵.王安石，北宋时期有名的文学家、诗人、政治家，发奋于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相路过瓜洲时所写.短短28个字，显现了初春江南的一片嫩绿，抒发了久思故土的一寸衷肠，更示意了他对自己前程的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?

35、千丝万缕涌上心头更让我们惊讶的仍是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不钦佩他的风采!第二课时一、导入播放歌曲故土的云.听!来自远离家乡游子们的声声呼喊.故土的云老是那样的白，故土的人老是非常的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故乡?那么，宋代诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?个人采集整理仅供参照学习二、读入情读一读秋思和长相思，要求读准、读通，看看说明或借助词典查不懂的词.指数名学生读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.)看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)这相同的两个“思”表达了诗人如何的感情呢?和你的伙伴一同频频读上三遍以后，再好好想想.读了这么多遍，让你感觉

36、最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)三、品悟情诗人那浓重的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.指名答.“洛阳城里见秋风，欲作家信意万重.”从这句诗中你读懂了什么?学生同桌相互说一说；指名说.指导朗诵，读出诗人满腹悲伤、心事重重的感觉.这句诗中诗人是借什么光景来抒发感情的呢?(指名答.)你能用自己的话谈谈下边那句诗的意思吗?小组内交流.引读“复恐赶忙说不尽，行人临发又开封”.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感觉到了诗人对家同乡人的个人采集整理仅供参照学习牵挂.10.就让我们一同走入作者的感情中，去感同身受一番吧.(齐读.)王安石见明月而悲伤，张籍见秋风而感触.

37、那么，清朝的纳兰性德又是如何将情奇妙的藏与诗中的呢?你能感觉到吗?小组内议论交流，畅所欲言.全班交流，师指引着重领会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不行，故园无此声”.四、议深情学生任选一首配乐背诵.在你背诵时，眼前出现了如何的画面呢?(指名答.)总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不行能到诗人生活中间去，不行能看到那个朝代诗人眼前真切的风景，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想不论是谁都能感悟获取!因为诗中的字字句句无不包括着对故土的思念、对家乡的思念.让我们一同再来背一背这首动人的诗词吧.五、记生字找到本课四个生字，读读有关句子.谈谈你有什么好方法记着它们?(指名答.)指导书写：都是左右

38、构造的字，注意写得左窄右宽.学生练写.个人采集整理仅供参照学习6梅花魂学习目标认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、流浪”等词语.个人采集整理仅供参照学习2.有感情地朗诵课文，读懂课文，感觉外祖父的思乡之情.意会梅花不畏“风欺雪压”的品行.课前准备查找有关梅花的资料.认识梅花的特色.自学生字词.教课过程第一课时导入揭题1.(教师板书“梅花”二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品行吗?学生相互交流课前查找的有关资料.2.(教师板书“魂”字.)查词典谈谈“魂”字的意思.揭题释题.a读课题，你的心中有疑问吗?b学生针对课题进行怀疑.教师过渡语：是啊，梅花只可是是一栽

39、种物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的疑惑.初读感知1.自由朗诵课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.2.小组伙伴之间相互读课文，交流自读生字新词的成效.全班交流，指名分段读.用较快的速度再次阅读全文，想想课文主要写了几件事?(五件事：a外祖父经常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪.b外祖父对个人采集整理仅供参照学习墨梅图格外珍惜，“我”不当心弄脏，他竞大发性情.c外祖父因不可以归国而悲伤得哭了.d外祖父将最可贵的墨梅图送给了“我”.e分别那一天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”.)合作交流议论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一

40、个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗依恋祖国的心.在写法上这是首尾响应.)过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵艳丽、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永久感觉到外祖父那颗依恋祖国的心.让我们和作者一同穿越时空地道，走近外祖父，去感觉一下吧!分小组学习课文，画出令自己深受感人的句子，在旁边做简单的标注.全班交流.第二课时听写词语(“词语清点”中“读读写写”里的词语.)读“三哭”.感悟真情读课文，画出有关描绘外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得悉不可以归国时；送“我们”上船时.)学生听录音跟读第2自然段，交流领会外祖父第一

41、次哭时的情感.个人采集整理仅供参照学习a认识外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.b领会外祖父教我读唐诗宋词的意图所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)谈谈“外祖父哭了”的原由.(因为这些诗句触动了他思乡的感情，教“我”读着诗句，他内心涌动的是对家乡、对家同乡人的，泪水就不知不觉流了下来.)3.研究外祖父的第二次落泪，领会他没法回到家乡的伤感.a教师朗诵这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.b你能理解这位老人此刻的心情吗?久居他乡的外祖父昼夜思念着自己的家乡，但是因为各种原由，他没法回到故乡，于是他将这

42、种思乡之情寄望在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想想：从哪些词句中能够看出外祖父对梅花的爱惜?找到有关的句子读一读，读出领会和感觉.“惟独书斋里那一幅墨梅画，他格外爱惜，家人碰也碰不得.”出示一个句子进行比较：“书斋里那一幅墨梅画，他很爱惜.”谈谈这两个句子的异同，哪个句子更好?为何?“有生以来，我第一次听到他训诫我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷辱得的吗?训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.”个人采集整理仅供参照学习从外祖父的话中你感觉到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?品读外祖父送画时的话，领会老人对梅花别样的感情.“旁的花，大略是春暖才开花，

43、她却不相同，愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.”这句话中哪个词用得最多?再读一读这句话，谈谈有如何的感觉?此刻，在你的心目中，梅花拥有如何品行呢?用外祖父的话往返答.(她是最有品行、最有灵魂、最有节气的!)“他们就像这梅花相同.”“他们”是指谁?为何把他们比喻成“梅花”?你知道中华民族有哪些有时令的人物?学生交流以后指导朗诵.“一此中国人，不论在如何的境遇里，总要有梅花的天性才好!”作为一此中国人，你如何理解外祖父的这句话?在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千千万华夏后代的“魂”.他爱惜梅花，赞叹梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)美读

44、升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?在何状况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人领会外祖父的思想感情.a哪个词使我们感觉到了老人的“哭”?(泪眼模糊.)b外祖父把爱惜的梅花图及手绢送给“我”，能否是不再思念个人采集整理仅供参照学习家乡了?你如何理解外祖父的这一行为?品语句，升华感情从外祖父的一言一行中，我们不单深深领会到了他对梅花的爱，对拥有梅花天性的中华子女的爱，更领会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的依恋.请你有感情地朗诵外祖父说的话和外祖父为作者送别的有关语句.面对这样一位身居他乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗诵课文中首尾两段.归整体，理清层次1

45、.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?试试分段，谈谈每部分的意思.重累积，延长拓展把文中使自己感人的语句或段落抄录下来.故土，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与依恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗?学生吟诵熟知的有关诗篇.7桂花雨学习目标学会“箩、杭”2个生字.正确、流畅、有感情地朗诵课文.个人采集整理仅供参照学习学会边读边想象课文描述的情形，边读边领会作者经过光景表达的思想感情.培育热爱生活的情味和热爱家乡的思想感情.课前准备按要求预习课文，自学生字词.查找有关桂花的资料.准备“摇花乐”的课件.教课过程第一课时自读

46、提示明要求师生讲话：谈谈在儿时曾发生过哪些风趣的事?教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只需一想起它，我们仍会感觉到一种快乐.今日我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感觉作者表达的感情.(板书课题：桂花雨)交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题谈谈想认识哪些内容.初读课文知粗心用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容?小组合作交流学习：伙伴之间相互读课文，纠正字音，再说一讲课文的主要内容.个人采集整理仅供参照学习全班交流：指名分自然段读课文，归纳课文的主要内容.N品读语句悟感情读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来.

47、a“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用力地摇.”b“摇呀摇，桂花纷繁落下来，我们满头浑身都是桂花.”c“我喊着：啊!真像下雨，好香的雨啊!”分小组读所画的句子，边读边想象语句所描述的情形，再说一说此刻在脑海中出现了一幅如何的画面，从画面中感觉到了什么.(有感情朗诵“摇花乐”这一段.)教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它相同也把童年的快乐带给了我们.但是，作者只是为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上下文，读读有关语句，再谈谈你的感觉.“我喜爱的是桂花.”“但是桂花的香气，太迷人了.”“桂花绽放的时候，不说香飘十里，最少前后十几家街坊，没有不浸在桂花香里的.”“整年，整个村庄都浸在桂花的香气里.”学生

48、边读有关语句，边谈自己的领会.教师合时指引学生经过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对照，领会出作者对家乡的.个人采集整理仅供参照学习领会母亲对故土的.a找出有关描绘母亲的语句.读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”.谈谈自己的感觉.试着用“这里的再，也比不上”这样的句式谈谈母亲还可能会说些什么.c与同学交流：母亲的话要表达如何的感情?【听着母亲的话，“我”不由又想起了“摇花乐”，你能经过朗诵向同学们表达出“我”的思乡之情吗?(指引学生练习有感情地朗诵课文最后一段.)难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故土的桂花，读读课文中的语句，想想，课文中能否还有让你耐人回味的句

49、子?找出来并有感情地读一读，再交流为何要这样读.累积语言求发展读了这篇课文，你的内心产生了如何的感觉呢?在课外阅读中，在你的生活实质中，你有没有感觉到人们对家乡的呢?说一说.把自己的感觉记录下来.小桥流水人家学习目标认识7个生字.个人采集整理仅供参照学习正确、流畅、有感情地朗诵课文.掌握课文主要内容，领会作者是如何表达思乡之情的.赏识课文中优美的语言累积.课前准备学生预习课文，碰到不理解的词查词典理解.学生采集表达思乡之情的古诗句.老师准备古诗文天净沙.教课过程读诗，认识课题出处讲话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)出示古诗文天净沙，全班

50、齐读.“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.斜阳西下，断肠人在天涯.”请读过这首诗的同学试着谈谈对这首诗的理解.导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一同打开书读一读.初读，掌握课文要旨自主学习：读准字音，读通句子，想想课文主要写了什么内容?表达出作者如何的感情?伙伴互帮：同桌轮读课文，相互正音，谈谈课文主要写了什么内个人采集整理仅供参照学习容，表达了如何的感情.全班交流：a指名分自然段朗诵课文，师生共同正音.b归纳课文主要内容，谈谈课文表达的感情.交流.研究表达方式默读课文，想象文章描绘的情形，领会作者是如何表达思乡之情的，边读边在句段旁作标注.小组交流，合作研究.显现交流研

51、究学习的成就.以小组为单位派出中心讲话人报告研究学习中的发现和领会.依据学生讲话，老师相机点拨，指引学生领会作者表达思乡之情的方法.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出动听的声音.”(运用拟人的手法，描述溪边漂浮的柳枝、小鸟的喊声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡光景的喜爱与赞叹.)“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜爱过桥，更快乐把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情形，给人一种诗情画意的享受，令人向往.)“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间寝室，光芒很暗，地面湿润那是一座空气流通、阳光充分、有东南两面大

52、窗的漂亮房屋.”(用对照的方法写出了农家寝室与书斋的不同特色，让人感觉个人采集整理仅供参照学习家的和蔼，引起美好回想.)“大家过着日出而作日入而息同舟共济的太一生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语归纳了乡村人家平常生活的特色，“深深地印在表达了作者对它的迷恋和热爱.)赏读，累积优美句段配乐朗诵：作者用生动的语言，向我们描述了一幅优美的乡村画卷，让我们一同跟着音乐有感情地朗诵全文.选择自己喜爱的句段读几遍，熟读成诵.摘抄课文中生动优美的语句.拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说.口语社交习作二教课过程学习目标1.能环绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.能

53、与同学进行商议，培育自主合作的参加意识.经过活动，培育对家乡的热爱之情.能就口语社交的内容，勇敢发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.课前准备采集与“浓浓的乡情”有关的诗词、歌曲、故事等.认识班级同学的专长，以便策划活动.个人采集整理仅供参照学习经过书本、电视、网络等媒介，认识如何策划才能搞好一次活动，能够预先参阅一些好的经验.第一课时口语社交黧讲话导入.激发兴趣俗语说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深沉的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故土”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今日也让我们来畅聊一下对家乡的热爱之情吧.畅所欲言.抒发感情同学们，请你们来谈谈对家乡的热爱之情吧.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要经过丰富的内容、出色的节目来表达对家乡的热爱之情.小组交流议论明确小组议论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；如