人教版七年级上册语文《在山的那边》课件【三篇】

1、人教版七年级上册语文在山的那边课件【三篇】【篇一】教学目标知识目标1.理解、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、*、喧腾、一瞬间”等词语。2.初步了解诗歌的常识，领悟诗中“山”与“海”的意义。能力目标1.提高朗读能力，在朗读中感悟诗歌内容与思想，学会初步欣赏诗歌。2.培养自主、合作、探究性学习，养成良好的学习习惯。情感目标感悟诗中蕴涵的哲理，联系生活，感悟人生。教学重难点1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，领会其中蕴涵的人生哲理。2.品读揣摩语句，准确理解诗的内容和情感。突破方法：通过教师指导朗读、范读，学生诵读、品读等环节，体味诗歌所蕴涵的哲理。通过小组合作讨论，把握词句，准确理解诗歌内容和情感。教

2、学方法1诵读法：朗读贯穿整个教学环节，培养学生的朗读习惯，让学生在声情并茂的诵读中把握“山”与“海”的内涵，领悟诗歌表达的人生哲理。2合作探究法：组织小组合作交流学习，研读诗歌，品味诗歌具有表现力的语言，把握诗歌主旨。教学课时1课时教学过程一、创设情境，导入新课每个人的童年都有美好而朦胧的梦，或者充满新奇的幻想，或者有美妙的希望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。现在你的理想是否实现？如果实现，你是靠怎样的努力实现的？如果没有，我们一起走进王家新的在山的那边，看看有哪些收获。二、探究学诗方法1.诗歌常识诗歌，与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式，偏重于抒情言志。它一般分行排列，语言凝练含蓄，节

3、奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，表达作者强烈的感情和丰富的想象，集中、精炼、概括地反映社会生活。2.方法探究回忆、探究如何学习诗歌：学习诗歌，重在朗读和品味。朗读是学诗非常重要的环节。怎样才能把诗读好呢？同桌之间讨论、明确：一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。品读诗歌，要抓住富有表现力的语句，从用词、修辞、写法的角度，领悟内容和情感，品味内蕴，提高诗歌欣赏的能力。三、诵读诗歌通过多样的朗读训练，提高学生的朗读能力，把握诗歌内容及作者情感。1.一读诗歌，读准字音。学生自由朗读诗歌，在文中用红笔标画出重点词语，借助注释和工具书理解、积累。痴想（ch）：发呆地想隐秘（yn）：隐

4、蔽，不外露铁青（ti）：青黑色，常形容人（矜持、恐惧、盛怒或患病时）脸色发青。凝成（nng）：凝结而成*（yu）：引诱，迷惑喧腾（xun）：喧闹沸腾扎下（zh）漫湿（mn）：润湿，浸湿一瞬间（shn）：一眨眼之间齐读词语两遍，慢速齐声朗读课文，体会词句的意思，并注意停顿。2.二读诗歌，读出节奏。听范读，学生小组练读、讨论，把握节奏与停顿。小组代表朗读展示，其余学生听读，师生共评。3.三读诗歌，读懂内容。指名朗读，其余学生听读并思考：第一、二节分别写了什么内容？诗中的“山”和“海”指的是什么？引导学生从不同的角度概括两部分内容。时间上：一节写“我”童年时期；二节写“我”长大后。情节上：一节写“我

5、”渴望海；二节写“我”追寻“海”。心理上：一节写“我”的相望与困惑；二节写“我”的感悟和信念。方式上：一节写“我”与妈妈的对话；二节写“我”与读者的对话。一节中，“山”“海”指现实中的“山”“海”；二节写了“我”长大后的拼搏和奋斗，其中“山”象征艰难险阻，“海”象征理想。4.四读诗歌，读出情感。学生自读课后补充，教师补充介绍诗的相关背景资料。这里的“山”和“海”，可以从隐喻的意义上来解读：山，一个实际生活中的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想象性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想象力的召唤。-王家新关于在山的那边师生一起

6、揣读两节诗的情感，准确把握朗读语气。小时候（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想-山那边/是什么呢？（声调略上扬，轻声）（语气：要读出孩子天真的向往的口吻）妈妈给我说过：/海（语气平缓）（要读出母亲的慈祥和蔼）哦（短而轻声），山那边/是海吗？（略带疑问和憧憬的语气）于是（略延长），怀着/一种隐秘的想望有一天/我/终于爬上了/那个山顶（音量适中，声调略上扬）可是（要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情），我/却几乎是/哭着回来了-在山的那边（延长），依然是山山那边的山啊（语调上扬，声音延长），铁青着脸给我的幻想（连读略快）/打（重读）了/一个/零分！（语速放慢，声调延长，体现出挫折感）妈妈（轻声），

7、那个海呢？（要充满困惑）（第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。）二在山的那边，是海！是用/信念凝成的海（声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。）今天啊-（延长），我竟（重读）没想到一颗/从小飘来的种子却在/我的心中-（延长）扎下了深根（语调降轻。）是的，我曾一次又一次（语速要加快）地失望过（这句要重读）当我-爬上/那一座座/*着我的山顶（语气上要降低）但我-/又一次次/鼓起信心/向前走去（语调上扬）因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾（音量放大，语气激昂）-那雪白的海潮啊-（延长），（音量达到顶点）夜夜奔来（开始降低

8、音量，语气也渐趋平缓）一次次/漫湿了/我（延长）/枯干的心灵在山的那边，是海吗？是的！人们啊（延长），请相信（延长）-（音调上扬）在不停地翻过无数座山后在一次次地战胜失望之后（这两句连读语速要加快）你-/终会攀上/这样一座山顶（略延长，停顿）而-在这座山的那边，就是海呀是一个/全新的世界（延长）在一瞬间/照亮/你的眼睛（这两句读时要体现出惊喜的情绪。）第一节要读出“向往-疑惑-希望-失望-困惑”的语气，第二节要读出“坚定”的语气，结尾要读出兴奋与惊喜之情。诗人取象于山与海，把自己的人生感悟、坚定的信念，告诉人们：奔向理想的漫漫长路充满了重重困难，但只要坚定信念，百折不挠，坚持奋斗，理想终将实现

9、。大声自由朗读体会后，*齐读第一节，男生接读第二节，读出诗情诗味。四、品读诗歌诗情诗味包含在诗歌的字里行间，品读诗歌，体会诗情可以从词语入手，抓住关键词语蕴涵的丰富情感。比如“小时候，我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想”原意是发呆地想。在这首诗中是指作者总是神往于大山外面的神奇世界，已经达到了痴迷的程度。可以看出，诗人从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。出示问题：诗中哪些语句给你的感触最深？你觉得哪些语句写得？说说理由。学生自由品读，进行圈点批注；组内交流讨论；全班交流，教师点拨。（1）“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”“铁青”原指青黑色，多用来形容人恐惧、盛怒或患病时脸

10、色发青。这里运用拟人的手法来形容山。“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看到大海，结果望见的依然是山，感到失望、沮丧，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色发青。这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威严与无情以及“我”沮丧的心情，语言形象又生动。（2）“妈妈，那个海呢？”这句诗写出了“我”看海无望的困惑与沮丧，也表达出对海无限的向往与渴望。（3）“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”“种子”比喻妈妈给我的信念-山那边是海，童年的认识毕竟是肤浅的，不经意间的，所以说是飘来的。但从小而有的这梦想的种子却在“我”心中扎了根。（4）“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座*着

11、我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”这三句用三个数量词，“一次又一次”强调失望的次数多；“一座座”说明遇到的困难多；“一次次”强调屡败屡战的努力与坚持。“*”一词用得好，因为总以为爬上山顶就能看到大海，所以每座山顶都是那样富有*力。（5）“因为我听到海依然在远方为我喧腾/-那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”诗人确信远方有海-理想是可以实现的，一直在鼓励着我不懈奋斗。“枯干的心灵”，比喻理想受挫后疲惫失望的心。“漫湿了我枯干的心灵”，是说理想滋润着我的心灵，使心灵不再枯干，变得有活力。这句话道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。（6）“是的！人们啊，请相信-/在不停地翻过无

12、数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”“不停地”“无数座”“一次次”“终会”等词语表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们定会惊喜万分。“照亮”，可以想见这个“全新的世界”是光辉灿烂的，是一定值得你翻山越岭去追寻的。学生再次诵读，感受诗味。五、拓展迁移1.小结诗中的“山”象征着困难，“海”象征着理想，而不断地爬山意味着不懈的努力与奋斗，要实现理想就要坚持不懈、百折不挠地去奋斗。2.感悟请根据自己的生活经历，谈谈你从这首诗中感悟到了什么，与大家分享。3.理想格言寄语生活中没有理想的人，是可怜的人。

13、（屠格涅夫）理想是人生的太阳。（德莱赛）人类的幸福和欢乐在于奋斗，而最有价值的是为理想而奋斗。理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。在荆棘道路上，惟有信念和忍耐能开辟出康庄大道。-*幸之助男儿不展风云志，空负天生八尺躯。停步在山谷的人永远也翻不过山岗。-约翰雷生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进。最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。-罗曼罗兰立志要如山，行道要如水。不如山，不能坚定，不如水，不能曲达。六、作业设计1.课后“读一读，写一写”下的词语，抄写三遍，注音并释义。2.我的理想300字小习作，提示：现在的理想是什么？你打算怎样实现它？如果遇到困难怎么办？板

14、书设计在山的那边王家新困难信念、坚持不懈地努力理想山海象征【篇二】教学目标：1.诵读诗歌，品味语言。2.理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。重点：1.诵读诗歌，品味语言。2.理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。难点：诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。考点、易错点：品味语言。教学过程必须体现的环节：一、板书课题、出示目标(1分钟左右)二、自学指导三、学生先学四、检测(15分钟左右)五、后教(讨论更正)(10分钟左右)六、当堂训练(20分钟左右)七、教学反思教案集体备课修改意见备注教学设计一、板书课题，出示目标同学们，今天我们来一起学习王家新的在山的那一边(板书课题)，本课时

15、的学习目标是：(投影出示)1.诵读诗歌，品味语言。2.理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。二、第一次先学后教：朗读课文，扫除生字词1.指名朗读课文，其他学生认真听，及时评价，并订正错误，教师板书学生读错的字。2.听读课文。3.齐读课文。三、第二次先学后教：理解内容，品味语言学生自由朗读课文，注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着下面的问题朗读课文。投影出示“自学指导”1.1、诗中“山”和“海”的含义是什么?2.“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?3.为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?4.“因为我听到海依然在远

16、方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵”怎么理解“枯干的心灵”?生自学，师巡视了解情况。师指名回答后，明确：1.小时候，“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”。长大后，领悟了妈妈所说的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困难，“海”比喻理想，用爬山比喻艰苦奋斗。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。2.“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明了“我”从小就不愿意困居于狭小的天地，想探索未知的世界。3.“铁青”不仅写出远山的颜色，也是我心情沮丧时的主观感受。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极

17、了，诗人将大山拟人化表现自己的心情，形象又生动。4.诗人确信远方有海。理想，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不懈的奋斗，就像大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说理想滋润着心灵，是心灵不再枯干，变得充实而有活力。1.四、当堂达标以“我终于见到了”为题写一段话。(横线处可以填写某种事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填写具体的人，如你的偶像、某个神秘人物等。)要注意写出你对见到他|它的渴望和追寻过程中的曲折经历，以及见到后的激动心情。生独立写作，师巡视了解情况。六、课后作业：完成配套练习课内部分。【篇三】教学目标：1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读

18、音准确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容。3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。教学重点：1、朗诵课文。2、品味重点语句的深层含义。3、领会全诗所阐述的人生哲理。课前准备：教师：录音机、磁带(钢琴曲大海)、投影仪。学生：熟读课文。教学设计：导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。检查学生预习字词(投影出示)1.

19、给加点的字注音。2.形似字辨析。3.解释词语。指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义1范读课文，可播放背景音乐。学生听读时：a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。b.理解诗中山与海的意思。2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。3学生练习集体朗读课文。教师指导先给诗句划分朗读节奏。b.再挑选意义重音。以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。投影出示举例诗句的重音及

20、节奏。c.学习集体朗读。4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。a.讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?“*”是什么意思?课文中指什么?“喧腾”是什么意思?课文中指什么?“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。b.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生

21、揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)“小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?“在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”“妈妈，那个海呢?”“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座*着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”“海依然在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵”“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理引导学