着力提升基础教育教师的职业幸福指数

1、着力提升根底教育老师的职业幸福指数着力提升根底教育老师的职业幸福指数当今时代，当老师幸福吗？笔者试着关注了相关调查。据新浪网教育频道推出的老师幸福感特别调查显示，71.1%的老师和51.7%的公众认为，老师是一个很累并且没有成就感的职业，仅13.2%的老师的职业幸福感较高。97.1%的老师认为，如今老师的待遇一般甚至很低。逾八成老师的职业幸福感在及格线及以下。其中44.0%的老师给自己的职业幸福感打了3分的及格分；23.6%的老师打2分；19.2%的老师打1分。据国家中小学心理安康教育课题组对辽宁省14个城市168所城乡学校的2292名老师进展心理安康的抽样调查，超过一半51.2%的老师存在着

2、不同程度的心理问题，其中16.5%的老师属于中度心理障碍；32.2%的老师属于轻度心理障碍；另有2.5%的老师已出现心理疾玻上述数据信息显示：当前，正如有越来越多的学生体验不到学习的快乐一样，越来越多的老师也忧心忡忡。特别是一些中小学老师，长期处于身心疲惫的状态，他们的职业幸福感普遍严重缺失。成因：多种因素叠加交织为什么老师在实际工作和生活中感受不到幸福呢？据理解，主要原因有：一工作繁忙。工作太忙恐怕是所有根底教育战线上的老师所共同面临的问题。据调查，75%的老师每天工作时间在1012个小时；20%的老师每天工作810个小时。以每周法定工作时间40小时为标准，90%的老师是超工作量的。其中工作

3、时间40小时以下的老师占10%，工作时间超过70小时的老师占27.1%。而每天工作时间达10个小时以上的占到老师总数的56.2%。二任务繁重。当前，各地新一轮根底教育课程改革还在深化推进。改革的压力，创新的任务，大家感觉，新课程中老师的工作量不减反增，一些老师还承当了各级各类行政机关的检查与验收等大量繁重的非教学工作。三压力太大。一是应试教育体制下的升学率和分数压力。二是评职称、评先的压力。职称评定的各种指标很多，再加上名额较少，竞争较为剧烈。三是应对社会诱惑的压力。社会上种种诱惑，或多或少对老师的世界观、人生观、价值观带来宏大冲击。四是家长和社会对老师的期望越来越高。五是才能跟不上的压力。一

4、些老师特别是在农村、年龄较大的干部，在适应新课改、现代信息技术教学上，普遍存在比拟严重的本领恐慌和才能危机。四收入偏低。许多一线老师普遍反映，收入与他们的付出不成比例。按照国家政策，老师工资应当不低于甚至高于当地公务员平均工资。但目前一些地方事业单位的绩效工资改革尚未到位，农村地区、艰辛地区工资更低。五安康较差。由于任务重、压力大，一些老师有心、脑血管方面的疾病隐患，高血压、肠胃并颈椎并腰椎疾并神经衰弱等成为老师的常见玻即使暂时没得病的老师也表示身体经常处于不舒适的亚安康状态，精神相貌较差。建议：多措并举整体提升从老师个体本身来看，提升幸福指数，应不断提升境界，调整自我，努力在孩子的成长与进步

5、中体验幸福，在爱心的付出与收获中感受幸福，在自身的专业成长中创造幸福，在平和的心态中谋求幸福。更为重要的是，各级政府教育主管部门和学校应加强关心保护，强化教育培训，改革体制机制，进步福利待遇，努力从思想、心理、工作、身体上减压。一是开展心理关爱解忧。解决当前一线老师存在的心理问题，首先还得在心字上着力，用心疏导，真心关心。建议把心理安康知识纳入管理工作范畴，把心理安康知识列为老师教育培训的内容，使广阔老师进步自我调节才能和承受才能。成立老师心理安康咨询效劳中心，开通心理安康咨询效劳热线 、网上信箱，聘请心理专家坐镇解答老师心理问题，帮助基层一线老师重塑积极信念，恢复心理平衡。二是关注身心安康强

6、质。定期对一线老师组织开展体检工作，特别是要关注老师的职业病防范。将心理体检纳入常规体检内容，动态掌握老师心理安康状况。大力丰富教育业余活动。积极倡导安康的休闲方式，培养老师正常的情绪爱好，让基层老师在劳逸结合中放松心情、缓解压力。三是完善体制机制减负。从根本上缓解一线老师工作压力，必须从改革体制机制入手。要实在从应试教育中解放出来，要减少不必要的非教学科研任务，减少一些不必要的检查评比，减少一些假期的补课。四是解决实际问题暖心。各级各方应从解决实际问题入手，努力让基层干部看到希望，感到温暖。一是不断拓宽成长渠道，让干得好的老师有奔头。二是逐步进步工资待遇，让踏实干的老师有想头。探究建立基层一线老师课时补贴制度，确保基层