谈小学数学教学如何进行体验教学

1、谈小学数学教学如何进展体验教学【摘要】好的数学教学方式应从学生生活经历和知识出发，使数学教学贴近学生生活，变得有趣、生动，容易感受。【关键词】小学数学体验教学教学方式学生坐在教室里听老师讲要尊重残疾人，这是间接学习，而让学生坐在轮椅上像残疾人那样驱车爬坡，便是体验学习。两种学习的效果一比，后者肯定优于前者。因为后者是学生亲身经历，能感受残疾人的艰辛，从而增进对他们的理解和同情。这种学习是知情合一的学习，在小学数学教学中我们应提倡这种学习。一、学习材料的“生活化，是体验学习的前提好的数学教学内容应从学生生活经历和知识出发，使数学教学贴近学生生活，变得有趣、生动，容易感受。1.提早熟悉比拟抽象的学

2、习材料小学生由于缺乏生活经历，有些知识学起来感到吃力，这就要我们在教学这些知识之前，组织学生参加一些理论活动，搜集生活中相应的数学素材，为数学提供感性认识。如我在教学六年级“利息前，便组织了一次存钱活动。通过活动，使孩子们获得了不少有关储蓄的知识。2.补充“生活化的数学材料数学知识来源于生活，生活中处处有数学。我们可以根据教学需要补充生活中的数学，让学生去体验。例如，学习“圆的面积时，学生理解了圆的面积计算方法后，补充了这样的问题：想方法算一算操场上树干的横截面积是多少。孩子们踊跃发言。一个说：“求圆的面积要先知道半径，只能把树砍下来量了。有人反驳说：“那怎么行呢?树一砍下来就会死掉了!经过争

3、论，大家达成了共识：先量出树干周长，算出半径，再用面积公式去算大树横截面积。下课后，不少孩子都迫不及待地到操场上去量，去算，自然而然的进入到了亲身体验的境界。二、创设问题情境，使生活中的问题成为数学探究对象数学知识源于生活，并最终效劳于生活，尤其是小学数学知识，在生活中都能找到其原型。假如我们能把生活中的问题，变为数学研究的对象，学生便会能感到亲切，能主动学习。例如：数学简单归一应用题，老师先给学生提出了这样一个问题：假如如今要求很快测算出全班48位同学在一分钟内大约能口算多少的题数，怎样测算呢?学生讨论后，争相答复。生1：可以先统计全班每位同学一分钟内口算的题数，再把他们加起来。生2：这样太

4、费事了，我只要先测出一位同学一分钟内口算题数，再乘48就可以了。生3：这个方法不可取，假如选出的这位同学算得快，算出的得数就太大了；假如选出的这位同学算得太慢，算出的得数就太小了。学生都认为第三位说的有道理，怎么办呢?这时，一位同学兴奋得说：“可以先测出几个同学算得题数，计算出他们的平均数后在乘以48。大家都认为这个方法好。由于这例题是师生共同讨论产生的，所以学生很快就掌握了这类题的解题思路。三、优化学习材料，让学生体验“探究式学习的成功老师要擅长分析学生已有的知识、生活经历和与当前要讨论的问题之间的间隔 ，来设计有构造的学习，设计的材料假如太难，学生的学习往往会不能成功，影响学生学习的自信心

5、，就不会有愉快的体验，假如过易，思维强度不够，不利于学生创新意识的培养，学生逾越的体验就不够强烈。所以我们要安排由易到难的题，激发学生探究的兴趣。四、优化数学活动，使抽象的数学概念让学生容易承受数学概念课一般比拟抽象，假如把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实，采用直观、形象、生动的教学方法施教，就能卓有成效帮助学生理解这些抽象的概念。如教学“毫米的认识时，老师提供硬币、扑克等实物，不仅能使学生很快的理解知识，也会激发学生学的习积极性，迅速形成毫米的概念。五、“理论操作是体验学习的主要方式学生有积极进展理论的天性和创造的欲望，我们应该放手让学生动手，使他们在“做中想、想中学，亲身经历各

6、种探究活动。1.开设情境，引导体验老师要以宽容、友爱、平等的心态对待每个学生，使他们身心舒展起来，然后通过创设情境，提供学习材料，才能使其积极参与探究性理论活动。要引导学生体验，老师必须给他们提供时机，但凡学生能操作的，都让学生去做。这样既调动他们的积极性，又可加深对操作对象的印象。例如，在一年级“长方体、正方体的初步认识一课中，学生已初步实现了从“模型到“图形的转化，但不要到此为止，要继续比照“模型到“图形的观察。一个学生提出“正方体图形的侧面为什么看上去是斜的(平行四边形)，这就是富于考虑的体验。在比拟长方体和圆柱实物时，又一个学生说：“我试了一下，圆柱可以滚动，而长方体不能滚动。这便是对

7、详细事物进一步探究的结果，只有这样，学生才真正成为认识事物的主题。2.组织理论，课后延伸创造源于理论，理论活动是一个连续、完好的过程。仅仅满足课堂上的教学是远远不够的，我们便用理论性作业的方式，安排课后的理论任务，以加深学生对课堂知识的深化和稳固。例如，教学“长方体的外表积一课后，我布置了这样的理论作业：假如将10盒火柴包一包，你能设计出几种不同的包装方式，你认为哪种好?通过理论活动，学生认识到，通常情况下外表积越小越好，越省料。这样，学生便进一步体会到了学习数学的价值，同样也培养了理论才能。六、“合作交流是体验学习的有效途径交流的目的，不在于学生解决多少问题，获得多少知识，而是让学生在分析问

8、题、解决问题的过程中，学会合作，学会考虑。1.提供学生理解与交流的话题课堂交流是一种开放式的探究活动，它比老师讲和个人自学更能调动学生主动性、积极性，进步他们应用知识的兴趣。例如，学习“加碱应用题后，我出了这样一道题：“小强离学校900米，小丽家离学校400米，小强与小丽家间隔 多少米?这是一个开放性问题，孩子们争先恐后的发言，个个不甘示弱，课堂气氛非常活泼。他们根据居住位置得出了很多答案：假如两位同学住在相反的方向应是900+400=1300米；假如是两个学生住在同一方向应900-400=500米；还有地说：假如小强、小丽家和学校位置是三角形，那就很难求出两家相距米数，但相距米数比500米多，比1300米少这样的讨论，对于养成学生的探究精神，培养学生创新意识都会起到积极的作用。2.创造合作学习的时机在小学数学教学中，老师要争取给学生提供更多的时机，让他们去发表自己的见解，去倾听别人的想法，学会交流，从而增强其合作意识。例如在学习“三角形面积公式推导时，可以组织学生分小组学习，让他们用手中的两个完全一样的三角形去拼摆，来探究三角形面积公式。他们有的剪，有的拼，互相讨论，几分钟后，就拿出自己小组解决问题的方法。交流时，台上学生讲，台下学生不时地争着补