试论儿童心理的产生和发展

1、试论儿童生理的产生和生长从受精成胎起到殒命为止，每小我私家都在生长历程中而不竭变革着。最显着的令人注目的变革是生理上的变革；有一些是生理上的变革。那么，这些生理变革是怎样产生的？又是怎样生长的？鞭策其生长的动力又是什么？一、影响和制约儿童生理产生和生长的因素影响和制约儿童生理产生和生长的因素是多种多样的，但一样平常可分别为两大类：一类是属于遗传方面的因素，另一类是属于环境方面的因素1(P43)。这是一个恒久而陈腐的话题，在古代把它归纳综合为“本性与修养的题目，用近代的术语可归纳综合为“生物因素与社会因素题目。别的，尚有“成熟与学习、“生长与履历、“内因与外因等提法。详细说，影响和制约儿童生理产

2、生和生长的因素有遗传包罗生理成熟、环境包罗教诲、学习和个别的主不雅能动性。那么，这些因素怎样影响儿童生理的产生和生长的？它们各自的职位怎样？人类遗传为儿童生理的产生和生长奠基了物质基矗可以必定地说，没有人类的遗传，就不成能有人类的生理，人类生理和动物生理之以是有本色性区别，很紧张的一个缘故原由就是人类的遗传和动物遗传有本质的区别。就大脑的布局和性能而言，人类的大脑比动物大脑更具有良好性，它为人类更庞大、更抽象的反响奠基了物质基矗然而，在儿童生理的产生和生长中，并不是遗传因素伶仃地发挥作用，没有人类的特别环境的刺激，没有人类的劳动与理论运动，不但不成能有人类的正常遗传，也不成能有人类的正常意识或

3、生理。儿童有机体与环境的彼此作用历程中，在无条件反射的底子上形成多种多样的条件反射，从而形成最初的生理和生理布局。这个最初的生理和生理布局就是个别的特别遗传与特别环境彼此作用的产物。就是这个最初的布局为个别生理的多样化、本性化生长打下了底子，也为个别主不雅能动性的生长打下了基矗个别遗传和环境的彼此作用是极其庞大的。既不克不及说哪个因素决定了儿童生理的生长，也不克不及说哪个因素发挥了多大作用，遗传和环境、天赋因素和后天因素、成熟和学习庞大地彼此作用，配合影响了儿童生理的生长。彼此作用的头脑内涵至少有三：起首，遗传与环境对儿童生理生长的作用是彼此制约、彼此依存的。即一因素作用的大孝性子依靠于另一因

4、素。如环境对付某种特性或举动的产生生长可否起作用、起多大作用，每每依靠于这种特性或举动的遗传基矗同理，遗传作用的巨细也依靠于客不雅环境的种种变量。换句话说，个别遗传潜能的显现必要相应的客不雅条件。其次，遗传与环境的作用是彼此渗出、彼此转化的。同时，遗传对环境具有选择性，环境的气力也是通过遗传的中介而发挥作用。第三，遗传与环境、成熟与学习对儿童生理生长的相对作用不是始终稳定的，在儿童生长的差异阶段、差异程度、差异性子的生理性能上是差异的。一样平常以为，在儿童生长的低级阶段，对一些简朴生理性能的生长上，遗传或生理成熟的影响大概更大一些；一些庞大的高级生理性能，那么更多地受环境、教诲或学习的影响。儿

5、童是在本能的驱策下，通过运动与环境彼此作用，在无条件反射的底子上渐渐创立条件反射，构建最初的生理和生理布局。此后，儿童个别在与环境的更为庞大的彼此作用历程中，使原有的生理布局建构得越发庞大、越发富厚，使生理性能得到进一步增强，儿童主体对客体的反响具有了一定的主不雅能动性。儿童生理的进一步生长，一方面是在原有生理布局和主不雅能动性的底子上举行，同时也会不竭地增强着主不雅能动性。假设说，儿童最初创立的生理和生理布局是儿童个别在其本能的驱策下与其特别环境具有选择性地彼此作用的产物，那么，儿童具有了一定的生理布局和主不雅能动性之后，儿童生理的生长不但仅受遗传和环境的单纯彼此影响，还要受其原有生理布局和

6、主不雅能动性的宏大影响。更确切地说，儿童一旦产买卖识或生理之后，便会在一放生理底子，或一定意识能动性的主体和客体下彼此作用。这与仅仅具有本能的个别和环境的彼此作用有着底子的差异，具有目的性、倾向性、主动性和制造性的特点。从某种意义上来讲，主体每每以不雅念的情势反响客不雅实际，然后按照一定的熟悉反作用于客不雅实际，能动地使客体为“我办事。儿童生长生理学一样平常把影响儿童生理生长的因素归纳综合为遗传和环境、成熟和学习等几个因素。这种归纳综合从某种意义上成心或偶然地忽略了个别生理生长的原有程度或倾向，在儿童生理生长历程中产生反作用。我们以为，在儿童个别和环境的彼此作用下形成和生长的生理和意识能动性自

7、己也是影响和制约儿童生理生长的紧张内部因素。正由于这种内部因素的作用，使差异的个别对大要雷同的环境会做出差异的反响。固然，在儿童内部因素中一定渗出着遗传和生理成熟的作用，但随着儿童年事的进步，在其内部因素中主不雅能动性渐渐占据主导职位而发挥作用。在一样平常环境下，并不是本能和成熟决定着主体的举动，也不是环境直接把持着个别举动倾向，而是在主体的恒久理论中形成和生长的天下不雅、代价不雅等更高条理的意识能动地调控着个别举动方法和举动取向。如许的阐发息争释对儿童主不雅能动性的准确明白和儿童教诲都具有积极意义。第一，不克不及无视个别遗传和成熟在儿童生理生长中的作用。个别生理自己就是在一定的特别物质底子上

8、对客不雅实际的一种反响，脱离了这种特别物质和这种物质的特别性能，就不成能有个别生理，也不成能有个别生理的本性化、多样化的生长。第二，遗传为儿童生理的生长奠基了物质底子，提供了生长的大概性，但假设没有相宜环境的作用，人脑自己不成能产生生理，生理是人脑对客不雅实际的反响，其内容泉源于客不雅实际。第三，环境和教诲对儿童生理生长有非常紧张的作用，但并不是全部的环境和教诲对全部的儿童能产生同样的结果。每个儿童都有能动的反响性。因此，对儿童举行教诲时必需夸大环境和教诲的范例、内容和表示方法等都要切合儿童的反响特点。二、儿童生理的抵牾生长历程儿童生理在遗传与环境、主体与客体、成熟与学习的彼此作用下，不竭得到

9、富厚和生长。是什么气力鞭策着儿童生理向共性和本性雷同一的历程辩证生长？一样平常以为，环境和教诲不是机器地决放生理的生长，而是通过生理生长的内部抵牾而起作用。这个内部抵牾是主体在理论中，通过主客体的交互作用而形成的新必要及与原有程度之间的抵牾。这个抵牾就是儿童生理生长的动力2。儿童生理、生理和社会性的不竭生长和与其客不雅环境的交互作用而不竭产生新的必要，这个新的必要既和客不雅环境有关，也与主体的生理、生理和社会性的生长程度有关。人总是必要保存，总是必要实现保存代价。为了保存和实现保存代价，必需顺应其环境。为了更好地顺应环境，个别必需充实发挥自发能动性，在理性和情绪方面都要充实顺应环境。同时，在顺

10、应其环境的历程中不竭地改革自己，以便更好地顺应环境。由于人的保存必要和实现保存代价的必要是无穷的，也是多种多样的，因此，人的必要不但在水安然平静条理上是无穷的，并且在范例和种类上也是多种多样、富厚多彩的。这里夸大提出的是人的必要和动物的必要有本质的差异，因此人对环境的顺应和动物对环境的顺应也有本质的差异。人必要顺应的环境重要不是天然环境，而是人类所制造的社会环境，并且重要不是为了保存的必要，而是为了实现保存代价的必要。同时，人不是仅仅为了保存而悲观地顺应环境，而重要是为了实现其保存代价，通过改变客不雅环境和改革自己而积极地顺应环境。固然人的必要在内容、范例、种类和性子上有所差异，但可以必定的是

11、岂论是保存必要，照旧实现保存代价的必要都是无穷的。因此，在主客体的交互作用下，儿童不竭产生新的必要是一定的。既然儿童产生新的必要是一定的，因此，必需研究和探究儿童原有的生理生长状态和客不雅环境的交互作用，使儿童生理向积极、精良的标的目的生长。由于，儿童生理是在主客体的交互作用下产生的新必要与儿童原有状态或程度之间产生抵牾而生长的。儿童新的必要在性子、范例、种类和程度大要雷同的环境下，由于原有生理生长的水安然平静性子的差异其抵牾也有所差异。实际上，儿童新的必要也是在原有生理生长程度的底子上产生和生长的，并不是由客不雅环境直接决定的。新的必要是人脑对客不雅实际的一种主不雅反响。如许产生的新必要与儿

12、童原有生长程度之间形成庞大的干系或抵牾，这种抵牾可以是生理生长历程间的抵牾，此中包罗同一种生理历程之间的抵牾和差异生理历程之间的抵牾；也可以是本性布局生长程度之间的抵牾包罗同一种身分之间生长程度的抵牾和差异身分之间生长程度之间的抵牾，也可以是生理生长历程与本性生长程度之间的抵牾。从性子上看，既可以是同等的抵牾或纯粹是生长程度之间的抵牾；也可以是根本不雅念相辩论的抵牾，如原有康健爱好与新的不康健爱好之间的抵牾。总之，通过主客体的交互作用而形成的新的必要与原有生理生长程度之间的抵牾是多种多样，极为庞大的。但只有新的必要占据一定职位，或非满意不成的时间，才气形成真正的抵牾，才气够促进生理的生长。其结

13、果，新的必要抑制原有生长程度而占据主导职位，从而为向更高程度生长奠基基矗儿童生理就是如许在重复的抵牾历程中通过量变到质变的历程而螺旋式上升的。从儿童生理的抵牾生长历程中我们可以创造，儿童新必要的产生并不是偶然的，它是儿童原有生长程度与客不雅环境彼此作用的产物。大抵雷同的环境刺激大概对差异的主体产生极为差异的影响。因此，我们选择环境刺激对儿童举行教诲时，起首要全面、体系而深化地把握儿童现有的生理生长状态或程度，通过环境刺激有针对性地引导儿童新的必要和新的抵牾的产生，进而使新的抵牾向预期的标的目的生长。新必要的产买卖味着新抵牾的形成，新抵牾的形成意味着生长的开始。换句话说，没有抵牾就没有生长。生理

14、抵牾、生理辩论或生理迷惑的产生并不是坏事，关键是怎样准确、有用地引导抵牾息争决抵牾。三、儿童生理的团体生长历程儿童生理是开放的自构造布局，它具有团体性、转换性和主动调治的特性1(P257)。儿童生理作为一个有机的体系布局，它是主动调治的转换体系的团体。它的寄义有：起首，儿童生理是一个有机的体系团体。个别的生理历程之间、个性之间、生理历程和本性之间，意识和偶然识之间、社会心识和个别意识之间都有着内涵的接洽，它们不是简朴相加的结果，而是庞大的彼此依存、彼此制约的团体。在生理运动的生长历程中形成和生长着意识和本性，同时，已经形成的意识和本性也对生理历程和偶然识的生长起反作用。第二，儿童生理的生长是一

15、个一连建构的体系历程。某种环境刺激的影响，不但对个别生理的某一个方面发挥作用，并且对整个的心剃头挥作用；同时，个别生理的变革生长也是一连不竭的建构历程，固然儿童生长的差异阶段表示出底子差异的特点，但“没有一种举动，组成一种绝对的开端，它是嫁接在从前的格式之上的3(P15-17)。第三，个别生理的这种变革是由主体的主动调治来完成的。这种主动调治每每是偶然识地举行的，在意识中是不清楚的1(P259)。固然，这并不料味着主体的自发能动性在个别生理的调治中无足轻重。一方面，偶然识的工具并不完美是本能的产物，它与意识运动生长也有严密的接洽；另一方面，主动调治并不完美是偶然识地举行，它是意识与偶然识运动彼

16、此作用的结果。个别意识与偶然识运动在完备的意识运动中彼此依存、彼此转化。假设没成心识的能动调控，个别的偶然识运动就会迷失标的目的。从某种意义上说，生理的主动调治是个别意识运动主动化的结果。总之，岂论是儿童个别生理历程和本性的生长，照旧意识条理和布局的生长，它们都是体系团体的历程。换句话说，个别生理布局由彼此和谐的特别链条“毗连而成，链条差异，或毗连方法差异，都市使儿童生理布局产生变革。四、几点启发1.儿童生理是遗传与环境、主体与客体、成熟与学习彼此作用的产物。我们对儿童举行教诲时，必需充实思量儿童的遗传本质和主体的主不雅能动性，切不成简朴化、格式化。其次，对儿童生理生长的近况和大概的将来举行阐

17、发时，不克不及简朴地从某一个方面或因素思量，而要从多个方面举行综合考察，深化阐发他们彼此作用的大概结果。2.要从抵牾的不雅点看题目。儿童生理上产生种种抵牾、辩论或迷惑，其自己并不是坏事，关键是怎样引导该抵牾向预期的标的目的生长。比方，儿童新的不康健必要与原有的准确不雅念产生抵牾时，假设公正引导，原有准确不雅念可以或许抑制新的不康健必要，使原有的不雅念得到升华。反过来，要改正儿童原有的不准确不雅念时，应赐与得当的刺激，以引起儿童的某种康健必要，同时不竭引发这种积极康健的必要，使它成为儿童内部抵牾的重要方面，使儿童渐渐降服不准确的不雅念，树立准确不雅念。儿童岂论结实原有精良的生理品格，照旧改革不良的生理品格，都必要生理内部的抵牾斗争。没有抵牾，就没有儿童生理的生长。3.要用体系论的不雅点看儿童生理的生长。“头痛医头，足痛医足不克不及办理底子题目。儿童生理是具有一连性团体性和能动性的有机团体，儿童对任何刺激的反响都是他们整个生理的反响，而不是某种生理历程的反响；同时，任何刺激都是对他们整个生理的刺激，而不是某一个历程或某一个方面的刺激。更况且，儿童现有的生理生长程度是他们以往全部生理生存和生理体验的积聚，而不是一朝一夕