夏洛网教学课件

1、夏洛的网念书沟通会教课方案教课目的：1、创建欢乐的沟通气氛，让学生更深入地走近书中的人物，感觉作品的内在魅力，体悟作品中对生命，对友谊的解说。2、在学生阅读的基础上，以夏洛四次织网为线索，激励学生各抒己见，说出自己的阅读感觉。3、在念书沟通的过程中，浸透“抓典型情节，品人物形象”的念书方法。4、采纳“班级念书沟通会”的形式，促进个性化阅读与合作性阅读的交融。教课要点：以夏洛四次织网为线索，激励学生各抒己见，说出自己的阅读感觉。浸透“抓典型情节，品人物形象”的念书方法，并学会运用此方法总结出故事中的部分人物形象。教课准备：教师：多媒体课件夏洛和威尔伯的图片学生：1、读完夏洛的网。2、达成各阶段的

2、阅读记录卡。课前三分钟：念书名言等教课过程一、讲话导入。同学们，前段时间我们共同阅读了一本书夏洛的网，看（出示相关照片），同学们看得多投入，写得多仔细啊，今日让我们来重温那段共读的美好光阴，一起来谈谈读后的感觉，并一起来学习一些念书的方法。1、同学们，念书给我们带来了无穷的快乐；的欢乐；今日，我们又迎来了班级念书沟通会，念书给我们带来了莫大我希望大家在今日的念书沟通会上各抒己见，有更大的收获。2、此次沟通会，我们将一起议论一本对于友谊的书，这本书以前风靡世界50年，刊行数千万册，傲居美国最伟大的10部少儿文学名著的首位。这本书的名字叫夏洛的网3、写出这本经典著作的了不起的作者是谁呢让我们一起来

3、认识一下他。4、简介书的目录。这本书一共有22章，经过看目录，我们能够大概认识这本书大体是讲一个什么故事的。三、借助图片，理清内容师：老师在读这本书的时候呀发现书中有一些精巧的插图，并且从中精选了几幅，我们一起来看一看吧！可是看的时候，还要请同学们一起来帮忙，用精练的语言谈谈图片所表达的内容，行吗生1：小女孩弗恩从爸爸的斧头下救出了一只小落脚猪。生2：弗恩精心地饲养威尔伯。生3：威尔伯听老羊说，在圣诞节前朱克曼先生要把他杀掉做成熏肉火腿时，很悲伤。生4：为了救威尔伯，夏洛织出了“了不起”的网上文字。生5：威尔伯在市集的名猪评比中获取了特等奖。生6：夏洛死后，威尔伯与她的三个孩子生活在一起。出示

4、六幅插图师：大家有什么发现吗生7：连起来就是故事的主要内容了。师：说得太棒了。本来看插图也能认识故事的主要内容。二、人物大观园1、人物猜谜师：俗语说，书读百遍，其义自现。你读过几遍了请用手势告诉我。生（纷繁伸指头，有两根，有三根，也有四根。）师：你对这本书认识多少呢下边我们我们先来做个小游戏，游戏的名称叫“猜猜他是谁”。读过这本书我们知道故事中有好多存心思的人物。请你从书中任选一个角色，而后进行简单的描绘。你描绘的能够是人物的性格，也能够是他身上发生的事情。而后大家依据你的描绘，来猜猜你说的是谁。但必定要恪守游戏规则：一定等同学说完此后才能举手抢答。生1：文中特别有爱心并且能听懂动物语言的姑娘

5、叫什么生2：弗恩。生3：它做什么都要提条件，但却帮了威尔泊大忙，它是谁生4：坦普尔顿。生5：它给了威尔泊生命，但自己却死了，它是谁生齐（不谋而合）：夏洛。生6：他特别俏皮，差一点捉走夏洛，多亏摔了一脚，它是谁家长：艾弗里。家长：弗恩从谁的手中救下了威尔泊生：朱克曼。2、人物评析同学们猜得真准，可见，故事中的人物形象已深深地印在我们脑海中了。那在这么在这林林总总的人物中，谁最感人你为何生：最让我感人的是弗恩，由于是她从爸爸手中救出了威尔泊，让威尔泊有了活下去的时机。师：（出示图片）看，这就是弗恩从爸爸手中救小猪的一幕，弗恩为了救出小猪，据理力求，说了一句肺腑之言，你有印象吗生：假如我生下来小，你

6、也把我给杀了吗师：是啊，父亲以为这是一只小得不可以再小的落脚猪，下定信心要砍死它时，弗恩大喊道（出示）全体读：“但是，这不公正，小猪生下来小，它自己也没有方法，对不对假如我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗”师：父亲仿佛心动了，拿斧头的手松了下来，可想到事后饲养这只落脚猪特别得麻烦，又一次攥紧了斧头，弗恩拼死地叫到全体再读：“但是，这不公正，小猪生下来小，它自己也没有方法，对不对假如我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗师：父亲终于被感人了。小猪也终于获救了。获救的小猪望着弗恩，忧如在说什么呢生：感谢你，弗恩，你让我活了下来。生：感谢你，弗恩，你用爱心挽救了我，等你有困难，我也会帮助你。

7、生：感谢您，弗恩，我固然很小很小，但我也想活着，是您知足了我。生：弗恩，您真和善，愿世界上多一些你这样的人。生：感谢你，我会好好活下去。生：感谢您，我知道我很小，可我也是一个生命，也有活着的权益，师：弗恩感人了父亲，也感人了你我。当有人再欺凌残疾人时，我们会大叫生：他也是生命，他也不肯这样，我们不要在他受伤的心上撒盐了。师：当一个生下来就是艾滋病的患儿被拒绝在校门外，不同意入校修业时，我们会叫道生：他生下来就这样，他也没方法，假如拒绝的是你，你愿意吗。师：当有人再损害鸟儿时，你也会大喊道生：它也是生命，它也想活在这个世界上，并且它还想和我们成为朋友呢！师：家长们，听到这些呼喊，你想说家长：孩子

8、们，叫得好，我们的世界由于有了你们更为美好。家长：孩子们，你们是祖国的将来，由于你们的心是美好的，我相信祖国的将来也是美好的。师：弗恩感人了父亲，也感人了你我。愿我们在生活中也做一个弗恩，关爱全部有生命的东西，让每一个生命体都拥有这美好的世界。过渡：书中的人物带给我们的感人太多太多，我想这也是这本书在二十世纪拥有最多读者的一大原由吧。下边我们再一起走进带给我们感人最深的夏洛吧。三、抓住情节，品尝人物生（读）：威尔伯永久忘不了夏洛。它固然热爱它的儿女、孙女、曾孙儿女，但是这些新蜘蛛没有一只好代替夏洛在它心中的地点。夏洛是无可比较的。这样的人物不是常常能够碰到的：既是忠实朋友，又是写作妙手。夏洛二

9、者都是。师：这段话以前深深地拨动老师的心弦，这是一段多么纯美、多么伟大的友谊啊！夏洛究竟做过什么，说过什么让威尔伯感人一世，铭刻一世呢请你依据自己的记忆，迅速找到描绘威尔伯语言、动作的片段或情节细细地领会夏洛的形象。（学生自由念书，领会）生：夏洛临死前，仍坚持为威尔泊工作。它为了让威尔泊免于一死，它干得那么投入，那么用心。生：（剖析夏洛织网的相关片段）深夜，当其余动物睡觉时，夏洛还在它的网上干活。夏洛爬上网顶左侧。它把它的吐丝器晃到位，吐出丝来，横着过去，而后向左斜下来，到一半的地方往下直落，到了底下，又向左回上去一点。这就指出了一个“了”字。可是夏洛还不满意，它爬到上边去再吐丝，就吐在第一次

10、织的字旁边，把整个字再来一遍。这么一来，这个字就不是单线而是双线了。“我把几个字都织成双线，它们就更醒目了。”就这样，蜘蛛喃喃自语地干它辛苦的工作。等到所有竣工，它感觉饿了，吃了一只原来留着的小甲虫。最后它睡觉了。次日清晨威尔伯起来，站在那个网底下。它呼吸着清晨的空气。一滴滴露珠对着太阳光，使得蜘蛛网十分惹眼，让人看得清清楚楚。美丽的小猪站在那边，在它的头顶上，几个大字一笔一画织得整齐整齐，写的是：了不起。又是一个奇观夏洛为了让字显然，醒目，它不惜自己的丝，织成了双线。师：就这一部分内容，你还有其余想说的吗生：其余动物都睡了，可夏洛还在为威尔泊繁忙，并且它没有牢骚，我很感人。生：夏洛织了一个夜

11、晚，却只吃了一只虫子，它内心却为朋友能活下来快乐。它一心只想着朋友。生：夏洛织网时特别投入，并想尽全部方法织得更好，可见它对朋友的友谊有多深。师：是啊，夏洛对朋友威尔伯的这份情，真令人感人。就此，我们说，这还只是是一张蜘蛛网吗谈谈你对这张网的理解。生：这仍是一张友谊之网，里面包括着夏洛和威尔伯的深沉友谊。生：这仍是一张生命之网，夏洛把字织成双线，它自己寿命就减少，因此说夏洛是用生命在织网。生：我也以为这是一张生命之网，由于这张网关系着威尔伯的生命。生：我还以为这是一张智慧之网，由于夏洛很聪慧，为织这张网想了好多方法。家长：我以为这也是一张团结的网。这张网是在大家集体合作下达成的，凝集着大家的力

12、量。家长：我以为这也是一张希望之望。它是大家的希望，希望威尔伯活下来，希望谷仓生活永久快乐，幸福。师：就为了一份友谊，夏洛倾注了生命。我们都说，生命是难得的，但我们还要说生：友谊比生命更难得。生：假如生命中有了友谊，那生命更难得。生：用自己的生命救他人的生命，更伟大。生：多一个朋友多一条活路。生：为朋友付出生命，值。师：夏洛对朋友无私的爱深深地感人了你我，也感人了每一位读者。难怪威尔伯这样这位朋友，让我们带着对这份友谊的特别感悟再来自由读读这段话。（幻灯出示）生（齐读）：威尔伯永久忘不了夏洛。它固然热爱它的儿女、孙女、曾孙子女，但是这些新蜘蛛没有一只好代替夏洛在它心中的地点。夏洛是无可比较的。

13、这样的人物不是常常能够碰到的：既是忠实朋友，又是写作妙手。夏洛二者都是。师：来，带着你对这份友谊的感悟把这段话读给大家听。生：（再读）师：你的朗诵告诉我们你理解了这份友谊，你的朗诵也让我们理解了这份友谊。夏洛为了这份友谊，倾注了自己的整个生命。为了一份友谊而献出一世，值吗生：值。生：夏洛为朋友献身一点也不懊悔，它以为这样的一世是存心义的。师：夏洛是如何对待它自己的生命的（幻灯出示）“这件事自己就是一件了不起的事。我为你结网，由于我喜爱你。再说，生命究竟是什么啊我们出生，我们活上一阵子，我们逝世。一只蜘蛛，一世只忙着捕获和吃苍蝇是毫无心义的，经过帮助你，或许能够提高一点我生命的价值。谁都知道人活

14、着该做一点存心义的事。”谁读懂了这句话跟大家沟通沟通。生：夏洛为朋友献身一点也不懊悔，它以为这样的一世是存心义的。生：夏洛以为无所作为的一世毫无价值。生：夏洛以为对待朋友就应当舍得付出。生：夏洛很高尚，他一世想着他人，甚至敢付出自己的生命。师：多么富裕真理的语言，一只微小的蜘蛛尚且拥有这样高尚的人生观，让我们也静静地思虑一下自己的人生吧。深思片晌，生：我此后要多交几个朋友，当我有困难时，他们也会帮助我。生：我此后要多念书，让自己的知识更丰富，生：我此后再不浪费时间，多做存心义的事情，做一个对社会实用的人。生：我此后要改掉马虎的毛笔，仔细做每一件事，这样才能成功。生：我此后要多帮妈妈做些事情，让

15、妈妈活得更快乐些。家长：看看夏洛，我感觉自己很愧疚，自己从前真的过得毫无心义，不思进步，从夏洛身上，我理解了如何的人生才存心义，此后我要和孩子一起念书，一起学习，共同成长。家长：从前，我总以为干好自己份内的工作就好，其实这是一种错误的思想，时代在改变，知识也在改变，我们惟有每日学习，不停充电，才能应付全部。师：一只微小的蜘蛛竟能改变我们对人生的见解，我们不可以不说最是书香能理智。让我们再来齐读这句话，把这句话牢切记在内心，让我们的人生更为存心义吧！（全体共读）4、走近威尔泊下边我们再一起走进夏洛用生命挽救的这位朋友威尔伯。谁来谈谈对威尔伯的见解。生：威尔伯很可爱，当夏洛让他干什么它就干什么。生

16、：威尔伯知恩图报，当夏洛为了它快要牺牲时，它和坦普尔顿谈条件，威尔伯为了夏洛甘愿付出全部。生：威尔伯特别热爱生活，它惧怕死，只需能活下去，做什么它都愿意。教小：是多么可的威伯啊！他富居心、生活、喜朋友、知恩，卑可、做事真怪夏洛总是喜它。本来它拥有多被人喜的原由。在威伯碰到危，有帮助它生：坦普。生：羊。：好多人帮助它，什么它只夏洛才是好朋友呢生：因夏洛它的帮助最大。生：因夏洛是它的帮助是无私的，一点不求。生：因夏洛用生命取了它的生命。：只有夏洛威伯是无私的帮助，是最真的。夏洛他，是不求回的，无私的。待友，就，不先得失。夏洛，了“我救你”个承，它把生的精力都投入此中，直到死亡的那一刻。四、升感情：

17、当我沉醉在本我来无穷温情和感的里，其我已和中的人物一起了悲，共同面着生命。我想，完一本，我每一个人的在和明日，于我怎对待友、对待生命、对待人与人之的，都有着一些启迪。你能本予你的启迪生：我了夏洛的网，最大的感觉是：友是生命之的支柱。生命中不可以缺乏友。生：我最想的是：生命是可的。生命只有一次。我珍每一个生命。生：我得一个人最高的美德就是人着想。生：我想：生活中假如没有友，那么生命的道路是黑暗的。生：我想告大家：友是生活的源泉，没有了友，生活就会枯竭。师：谁愿意再来谈谈生：我想说：人生没有爱，就了无生趣。生：友谊是铺路的石子。生：我还想谈谈我的感觉,我想说：让暖和的友谊的灯光照亮我们每一个人生命

18、的航程师：多么富裕真理的语言！一只微小的蜘蛛尚且拥有这样高尚的人生观，真让我们钦佩。让我们记着这经典的语言吧！请齐读！9、师：经过以上情节的沟通，你感觉这是一个如何的夏洛呢把要点词写下来。一会沟通完成，贴在黑板上。10、学生沟通。五、总结方法，当堂运用1、总结方法师：看，同学们，知道吗你们很了不起，方才我们经过品尝故事中一个个动人的情节，品出了自己心中的夏洛。其实这也就是我们读懂文章，读懂故事的方法所在，也就是经过抓典型情节，品人物形象。多媒体出示：抓典型情节，品人物形象2、当堂运用师：同学们，你们能接着运用这个方法去品尝一下故事中的此外一个令我们感人的人物威尔伯吗下边，小组先共同抓住一个典型情节说一说，并把你们心中的威尔伯写下来，一会我们一起来沟通！3、小组沟通，教师巡视指导。4、小组沟通分享。5、小结师：看，同学们，经过“抓典型情节，品人物形象”的方法，我们又品出了我们心目中的威尔伯。看来这的确是一个