东华高级中学曹英姿课件

1、东莞市高三调研测试分析东华高级中学 曹英姿20112012学年东莞高三调研测试生物试题分析与评价试卷特点与分析学生答题情况启示与建议一、试卷特点与分析 命题思路 试题设计 试题特点 实测结果（一） 调研测试理综生物试题的命题思路1、落实考试大纲及其说明对理论知识和实验内容的考核要求，深化能力立意；2、探索情境设置、设问形式多样化等命题技术和规律，妥善处理继承与创新的关系；3、维持试卷结构不变，合理调整试题难度，提高试题区分度，确保考试相对公平。一、试卷特点与分析（三）试题特点一、试卷特点与分析试题基本符合考试大纲的精神,注重考查学科基础知识和基本能力。试题的背景材料新颖，重视基础知识、核心知识

2、，材料理性回归（细胞与化合物、光合作用与呼吸作用、遗传规律、减数分裂、 生命活动调节、生态等）注重基本概念、基本理论的应用，强调学科内综合能力考查。注重开放性设计，注重考查创新意识和逻辑思维能力。加强生物图表和运用考查，重视解决问题的能力（共5题）区分度比较好，考试成绩可反映不同层次考生的实际水平全卷难度系数为0.70，符合选拔性考试的基本要求一、试卷特点与分析（四）实测结果1下列有关农杆菌的叙述，正确的是A遗传物质的组成元素是C、H、O、NB核糖体由蛋白质和mRNA组成C线粒体是产生ATP的主要场所DTi质粒上的T-DNA可整合到受体细胞染色体的DNA上错选CD错因分析：1、审题不细致，忽略

3、“农杆菌”这一关键词，想当然地以为是真核细胞，则线粒体是产生ATP的主要场所；2、对农杆菌转化法原理和过程了解不深入，对课本不熟悉；3、做单选题不将四个选项全部读完再斟酌分析3右图是某二倍体生物减数第一次分裂形成的子细胞，正确的是A正常情况下，基因B、b所在的染色体不可能是X染色体Y染色体（第3题图）BbB该细胞中有4条染色单体、2个染色体组C该细胞形成过程中发生了基因突变D该细胞分裂结束即可进行受精作用A错选C/B错因分析：1、思维定势，知识掌握不全面，忽略减数分裂中交叉互换也可能导致姐妹染色单体上有B和b;2、读图不细致，没有发现“Y染色体”；3、染色体组概念不清晰，不能准确判断染色体组数

4、。 Bb24下面是利用人工湿地处理城市污水部份示意图，正确的是城市污水水质净化芦苇绿藻黑藻浮游动物细菌真菌（第24题图）A流经该生态系统的总能量大于生产者所固定的太阳能B芦苇在湿地边沿随地势高低分布不同，属于群落的垂直结构C绿藻、黑藻可通过自由扩散的方式吸收污水中的Mg2+D该人工湿地使污水净化，体现了生物多样性的间接价值AD错选BD/CD错因分析：1、思维定势，将人工生态系统等同于自然生态系统，没有考虑城市污水有机物中也有能量；2、“群落的垂直结构”内涵理解不透彻，芦苇只能算“种群”不能算“群落”；3、物质跨膜运输的方式和实例记忆模糊。 叶肉细胞的叶绿体(有类囊体，没有Rubisco酶)维管

5、束鞘细胞的叶绿体(没有类囊体，有Rubisco酶)ATPHPEP酶CO2C4C4丙酮酸（PEP）CO2C52C3（CH2O）ATPADP+PiRubisco酶多种酶磷酸烯醇式丙酮酸（第26题图）26题： 26题以C4植物（玉米）为背景，重点考查了光合作用、呼吸作用和植物细胞工程的知识内容，在考查知识的同时，注重能力的考察，特别是看图分析能力、解决实际问题等能力。总的来说，题型背景新颖，注重基础的考查，同时兼顾能力的考查，有一定的区分度。 叶肉细胞的叶绿体(有类囊体，没有Rubisco酶)维管束鞘细胞的叶绿体(没有类囊体，有Rubisco酶)ATPHPEP酶CO2C4C4丙酮酸（PEP）CO2C

6、52C3（CH2O）ATPADP+PiRubisco酶多种酶磷酸烯醇式丙酮酸（第26题图）26题：（2）能固定CO2的物质有 。PEP酶与CO2的亲和力是Rubisco酶的60倍，而马铃薯没有C4生成这一途径，则玉米和马铃薯在炎热夏天的中午，两种植物细胞内C3含量的变化及差异是 。PEP和C5都减少, 后者降幅更大1、C4、C3（审错题，把能固定CO2的物质理解成固定CO2后生成的物质）;2、PEP酶、Rubisco酶（审题错误加上被背景限制，没考虑酶的作用是催化，没有固定作用）。1、两者都升高，玉米更显著（未抓住题干上“炎热夏天的中午”的关键字，或者是没有理解玉米和马铃薯的叶片气孔会部分关闭

7、）2、玉米和马铃薯的C3含量均下降，玉米的C3含量高于马铃薯（按照自己的理解作答，没有考虑植物的实际情况，两者含量无法比较，只能是本物种的前后含量比较） 叶肉细胞的叶绿体(有类囊体，没有Rubisco酶)维管束鞘细胞的叶绿体(没有类囊体，有Rubisco酶)ATPHPEP酶CO2C4C4丙酮酸（PEP）CO2C52C3（CH2O）ATPADP+PiRubisco酶多种酶磷酸烯醇式丙酮酸（第26题图）26题：（4）施有机肥能有效促进玉米生长，其原理是有机肥经分解后可为光合作用提供 。（5）玉米有氧呼吸过程中也有丙酮酸产生，该物质可在 中被彻底分解。CO2（1分）和矿质元素/无机盐（1分） 线粒体

8、基质（线粒体 1分） 1、答题不完整（对农家肥作用理解不到位、不全面 ）2、叶绿体（知识点没掌握，加上题干的信息干扰） 线粒体内膜（有氧呼吸的各阶段反应场所的记忆混乱） 有氧呼吸第二阶段（审题不清，把场所写成了反应阶段）试管号29、.甲、乙、丙三人：甲患肾小球肾炎（主要病征为蛋白尿），乙体内含有抗胰岛素受体的抗体，丙健康。某同学用一定浓度的NaOH溶液和CuSO4溶液检测三人尿液中的异常成份，设计如下实验(“+”表示添加）：加入物质甲尿液+乙尿液+丙尿液+NaOH和CuSO4的混合液+先加NaOH，后加CuSO4+（2）号试管置于常温下，号试管60水浴加热，两试管中的颜色变化分别是 和 。（3

9、）利用号试管能否测定甲尿液中主要异常成分？请说明理由。 。由蓝色变为紫色 由蓝色变为砖红色沉淀 变紫色/变成砖红色（“颜色变化”要求答出初始颜色到最终颜色的变化过程，“颜色变成”就可答最终颜色）不能（1分） 测定蛋白质必须先加NaOH，摇匀后加CuSO4（2分）是菲林试剂只能测定还原性糖，不能测定蛋白质（不能从正面思考回答问题，回答问题的关键点。）. 酶的活性除了受温度和pH影响外，还常受某些无机盐的影响，如Cl-（酶的激活剂）、Cu2+（抑制剂）。请以狗的唾液（狗的体温为38.5）、0.05g/mlNaCl溶液、0.05g/ml CuSO4溶液、碘化钾-碘液、蒸馏水、淀粉液等为材料，设计一个

10、实验，验证Cl-和Cu2+对酶活性的影响。实验步骤：（1）取支洁净的试管，编号为；（2）分别向每支试管各加入ml狗的唾液，在温度为 条件下水浴保温；（3）向号试管中加入0.05g/ml NaCl溶液1ml，号试管中加入等量的0.05g/ml CuSO4溶液，号试管加入 ，摇匀；（4）向3支试管各加入1%的淀粉溶液1ml，摇匀后 ；（5）观察并记录。溶液颜色变化（1分）及变化速率（1分）补充答案：各试管溶液蓝色褪去所需时间（2分）相同时间里各试管溶液颜色变浅程度（2分） 各试管溶液颜色变化情况/实验现象并分析实验结果/各试管溶液变蓝所需的时间 （不能具体情况具体分析，不同的因变量找准不同的检测方

11、法，应注意细节，避免泛泛而谈） 三、启示与建议1、研究考试大纲和广东省考试说明及高考试题2、回归课本、强化基础、突出主干 尽管高考遵纲不遵本，能力的要求可以超出课本，但必须依托基础，离开基础这一载体，各种思维方式将失去抓手，能力的培养将是空话。坚实的基础知识是综合能力的基础和载体，越是基础的知识，越是具有广泛的迁移性；另外，基础知识、基本技能又是逻辑思维的基础，是判断推理的依据。因此，复习的立足点首先要放在课本上，我们不能舍本逐末。历来高考试题证明许多试题均来自于课本，特别是主干知识：如光合作用、呼吸作用、遗传变异、动植物生命活动的调节等能反映学科思想的内容。读教材背概念原理默关键术语通读+精

12、读生物学概念、生理作用、实验原理、实验方法、实验现象等 专有名词、结论性术语要求默写，以确保准确无误 三、启示与建议1、研究考试大纲和广东省考试说明及高考试题2、回归课本、强化基础、突出主干3、织密知识网、消除盲点 以主干知识为骨架，不遗漏任何一个知识点，串点成线、循线成面。因时间限制高考只有12题，但考啥、需运用哪些知识，无法预测。只有全面系统的复习，才能使学生面对考题内容、形式变化泰然处之。而课本上的小资料、小问号、课外读等，由于平时疏于复习而在高考中失分，这也是非常可惜的，因为这些内容往往反映在试题中并不难，因此有必要给以关注。 三、启示与建议1、研究考试大纲和广东省考试说明及高考试题2、回归课本、强化基础、突出主干3、织密知识网、消除盲点4、精选例题，交给方法，培养能力 训练是巩固知识的重要手段，更是形成广阔、灵活而缜密的思维能力的重要途径。A、各种题型训练：图表题、曲线题、材料题、计算题、实验题等B、经典考题再现：高考、模考题变式练习（换情境、换角度）C、应试能力训练：专题复习+套题训练 三、启示与建议1、研究考试大纲和广东省考试说明及高考试题2、回归课本、强化基础、突出主干3、织密知识网、消除盲点4、精选例题，交给方法，培养能力 5、关于选修本与实验请大家提宝贵建议！谢 谢 ！!与高考理综生物试题的区分度分布比较 区分度区间 2011高考期末