二章节社会化课件

1、第二章 社会化齐 欣文 法 学 院 社会心理学 第四章 社会角色本章结构第一节 社会角色概述第二节 角色理论 第三节 角色的行为模式第四节 性别角色差异考核要求：重点：角色、角色丛、角色冲突角色的分类角色紧张解决的方法角色理论性别角色差异 第一节 社会角色概述一、角色的含义二、社会角色的分类一.什么是社会角色 社会角色的本质角色是一个抽象的概念，它指的不是具体的个人。角色是对一系列共同社会行为的模式化规范，因而又可理解为人的行为模式。社会角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，它构成社会群体或组织的基础。包括以下四方面涵

2、义：角色是社会地位的外在表现；角色是人们的一整套权利、义务的规范和行为模式；角色是人们对于处在特定地位上的人们行为的期待；角色是社会群体或社会组织的基础。美国社会学家G.米德和人类学家R.林顿较早地把“角色”概念引入到社会学和社会心理学的研究之中。社会角色：处于一定社会地位的个体，依据社会客观期望，借助自己的主观能力适应社会环境所表现出的行为模式。包括了三个含义：1、是一套社会行为模式；2、是由人的社会地位和身份决定的；3、是符合社会期望的。重点二、社会角色的分类 (一) 根据角色存在的形态的不同：理想角色：社会对某一社会角色设定的理想的规范和公认的行为模式。属于社会观念的形态。领悟角色：个体

3、对其所扮演的社会角色的行为模式的理解。属于个体观念的形态。实践角色：个体根据自己对角色的理解而在执行角色规范的过程中所表现出来的实际行为。属于客观现实形态。重点二、角色的分类（二）根据角色所占据的社会地位的取得，是否经过角色扮演者的主观努力：先赋角色：不必经过角色扮演者的努力，而由先天因素决定或由社会所规定的角色。有两种先赋性角色：由遗传、血缘等先天因素决定的由社会规定的，如世袭继承的自致角色：或称获得性角色，社会个体通过自己的主观努力进入某一社会位置后所扮演的角色。如通过考试而成为大学生，通过竞选而当上总统或总理等。重点二、角色的分类（三）根据角色扮演者受角色规范制约程度的不同：规定性角色(

4、或正式角色)：角色扮演者的行为方式和规范都有明确的规定，不能随心所欲。如：政府外交官、法官、议员。开放性角色 (或非正式角色):个人可以根据对自己地位和社会期望的理解，自由的履行角色行为。如：父亲、朋友、非正式群体的自然领袖。重点二、角色的分类（四）根据角色和角色之间的权利和地位关系：支配角色：具有支配他人权利的角色。被支配角色：受他人支配的角色。重点二、角色的分类（五）根据角色扮演者的最终意图：功利性角色：是指该角色行为是计算成本、讲究报酬、注重实际利益的。表现性角色：是指该角色行为的目的不是报酬的获得，而是个人表现的满足。重点二、角色的分类（六）根据角色的参与程度，把角色依参与程度的高低分

5、为若干类。角色参与的七种类型重点参与程度与角色类型 角色实例1、0度参与 街上行人、电影院的观众2、漫不经心参与 浏览商品的顾客3、传统仪式性参与 婚丧仪式中参与之亲友4、生物性参与 母亲对子女、专心致志的科学家、虔诚的教徒5、神经质型深度参与 职业赌徒6、情迷意乱的参与 深恋的情侣7、精神与外物合一的参与 神灵附体的道士第二节 角色理论一、角色理论的发展二、结构角色论的主要观点三、过程角色论的主要观点一、角色理论的发展社会角色理论所谓“社会角色理论” 是指阐释社会关系对人的行为具有重要影响的社会心理学理论。有两种主要观点：结构角色论过程角色论二、结构角色论的主要观点代表人物：R.林顿主要观点

6、：R.林顿认为，角色概念是用作构造其关于社会结构、社会组织理论体系的基石。在结构角色论者看来，个体的行为是由其在社会结构中的地位及与此地位相关的社会期望规定好的，他承担角色的过程不过是这种被结构化的行为的释放过程。 结构角色论认为的期望有三种：剧本期望 即社会规范对于不同位置上的角色的期望。 其他演员期望 即行动者在某种情境中与之互动的其他行动者的期望。 观众期望 行动者的参照群体，即行动者认同其规范的、视为重要的“一般化他人”组成的群体。 三、过程角色论的主要观点代表人物：J.特纳主要观点：过程角色论者提出，由于角色是通过互动创造的，而互动是一个过程，因此只有从动态、从角色扮演的全过程来分析

7、角色，才能建立合理的角色理论。在这一过程中，行动者并不是被动地受制于情境和结构的，他也能够通过互动主动地界定情境并对社会结构发生影响。结构角色论R.林顿剧本先定人是被动的在静态中解构过程角色论 J. 特纳无先定的剧本人是主动的在过程中互动 比较二者第三节 角色行为模式一、角色学习(Role Learning)二、角色扮演（Role-taking)三、角色冲突(Role Conflict)一、角色学习(Role Learning)是角色扮演的前提和基础。包括两方面：形成角色观念学习角色技能角色观念：是指个体在特定的社会关系中对自己所扮演的角色的认识、态度和情感的总和。角色观念的内容：一、角色地位

8、观念二、角色义务观念三、角色行为观念四、角色形象观念学习角色技能：学习顺利完成角色扮演任务，履行角色义务和权利，塑造良好角色形象所必备的知识、智慧、能力和经验等。角色学习是综合性学习。角色学习是在互动中进行的。角色学习是随着个人的角色的改变而进行的学习。角色扮演三阶段角色领悟角色期待角色实践二、角色扮演（Role-taking)一般来说，角色的扮演常常经历三个阶段：1、角色期待：也叫角色期望，即社会对某一角色的行为的期待和要求。角色期待作为一种社会观念，它能影响一个人的行为模式，2、角色领悟：又叫角色认知，指角色扮演者对其角色规范和角色要求的认识和理解。角色期待是一种社会观念，一种外在的力量，

9、角色领悟是个人观念，是角色扮演的内在力量。对同一角色，角色期待一般是相同的，但角色领悟不同，正是如此，才形成了社会千差万别的角色扮演。3、角色实践：又叫角色行为，是角色扮演的实际过程或活动，是角色领悟的发展。角色领悟是一种个人观念，角色实践则是个人的社会行为。角色扮演：指按常规的期望显示出来的行为，也就是个人按照他人期望采取的实际行动。乔治米德的有关角色扮演的观点：角色扮演是互动得以进行的基本条件。人与人之间之所以能够进行互动，就因为人们能够辨认和理解他人所使用的交往符号的意义并通过角色而预知对方的反应。米德把这些基本能力称为“扮演他人角色”的能力，这是一种能够洞悉他人态度和行为意向的能力。戈

10、夫曼的“戏剧理论”从角色概念出发,将社会与舞台进行广泛的比较他几乎把现实生活的情境完全比作戏剧表演，把社会成员看作是演员，着重研究角色行为的符号形式引入“观众”、“门面”、“前台”、“后台”等一系列舞台术语。角色失调四形式角色冲突角色不清角色中断角色失败三、角色失调角色失调：个体在角色扮演中产生矛盾、障碍、甚至遭遇失效。角色冲突：在社会角色的扮演中，在角色之间或角色内部发生了矛盾、对立和抵触，妨碍了角色扮演的顺利进行。 角色不清： 个体对其扮演的角色认识不清楚，或者公众对社会变迁期间出现的新角色认识不清，还未能形成对这一新角色的社会期待，也会造成角色不清。个体在角色不清时往往会产生应激与不满足

11、感。如：一些新兴的职业，心理陪护师。角色中断：指在一个人前后相继所承担的两个角色之间发生了矛盾的现象。角色中断的发生是由于人们在承担前一种角色时，并没有为后一阶段所要承担的角色做好准备。如：大学生出现“毕业综合征”。角色失败： 这是最严重的角色失调，角色承担者不得不退出舞台，放弃原有角色。如：贪官落马演不好不会演演不成演砸了角色冲突(Role Conflict)（一）角色丛 （二）角色冲突：角色间冲突，角色内冲突（三）角色紧张：消除的方法重点（一）角色丛 角色是个人在社会上的地位决定的，而一个人的社会地位并不是只有一个，而是有很多，每一个社会地位都有一套行为规范，也就有一个角色，所以一个人同时

12、拥有很多个角色，我们将这种现象叫做“角色丛”。 重点（二）角色冲突角色冲突的产生源于角色丛中的不同角色含有不相容的成分。具体说来，每一个角色都有着自己特定的角色丛，而该角色丛中与之发生互动的角色伙伴对他都有着一定的角色期望。当这些期望彼此出现矛盾或个体对过多的角色期望难以应付时，就必然会造成同一角色丛中的不同角色间发生冲突。角色冲突的强度，一般取决于这样两个因素：其一，社会期望的性质。如果同一角色丛和角色库中的不同角色间的社会期望的差别越大，冲突的可能性自然也就越大；反之，也就越小。其二，个体的角色扮演能力的高低。如果个人的角色扮演能力强，自然就比较容易处理因社会期望的相互矛盾而带来的的角色顺

13、应的困难；反之，就难以处理这种困难。角色冲突的分类角色间冲突角色内冲突角色间冲突：指个体必须同时扮演过多的不同角色，由于缺乏充分的时间和精力，无法满足这些角色所提出的期望时产生的冲突。 如：现代知识女性 角色冲突的分类角色间冲突角色内冲突角色内冲突：指的是两个或两个以上的角色伙伴对同一角色抱有矛盾的角色期望所引起的冲突。角色内冲突既可来自不同类型的角色伙伴矛盾的角色期望，也可来自同一类型的角色伙伴矛盾的角色期望。 （三）角色紧张角色冲突给角色扮演者带来的直接后果是力不从心、左右为难。角色紧张：美国社会心理学家W.古德将这种处在角色间冲突情境中的个体所体验的心理状态称之为“角色紧张”。角色紧张有

14、害于个体的身心健康，因此一旦产生就应该设法消除。 缓解角色紧张的方法：角色规范化对角色权利、义务的明确划分。角色合并法将两个相矛盾的角色合二为一，发展为一个新观念的新角色。角色层次法将角色按其重要程度进行排列。重点第四节 性别角色差异一、两性的生理差异二、两性的心理差异三、相关理论关于性别，英国学者吉登斯（Gidddens）认为有两个含义，一为sex，指生理上的差异，男人和女人；二为gender，指男女心理上和社会上的差异，男性和女性.性别差异（ sex difference）主要是指生理方面的差异。性别角色（ gender role ）：是指属于一定性别的个体在一定的社会或群体中占有的适当位

15、置，以及被该社会和群体规定了的行为模式。主要指两性之间在人格和角色行为上的差异。社会心理学主要研究男女两性在社会行为方面的差异，但生理差异对其有重要影响作用，是性别角色获得的生理基础。任何一个人，总是在生物因素和社会因素相互作用下才形成一定的性别角色的。一、两性的生理差异1、遗传基因。各自染色体结构的不同。男女性别差异主要存在于第23对染色体，也就是性染色体。这对染色体中XX组成女性，XY组成男性。2、性激素：即孕激素、雄性激素和雌性激素。其不同结合方式刺激胎儿外生殖器的发育，区分出男女两性。也决定着第二性征的出现和生育能力的发展，及随之而来的心理状态上的巨大变化3、大脑组织。主要表现在下丘脑

16、和大脑两半球上。男性化或女性化的下丘脑构造对其性行为和侵犯行为有一定影响；大脑左右两半球担负的功能有差异，左半球司语言思维，右半球司空间思维。应当承认，生理上的差异对于两性心理差异是有影响的，但并不起决定作用社会文化对于两性差别所起的作用至关重要。性别角色刻板印象，社会对两性不同的角色期待，逐渐内化为两性的自我期待。两性在社会地位和身份上的差异。二、两性的心理差异个性和角色行为方面的性别差异攻击性（侵犯行为）支配性（支配行为）自信心（自我评价）人际交往（交往方式、交谈语言、空间距离、非语言交往）智能方面的差异。智力和特殊能力（语言、空间识别、数学、运动、知觉速度、思维）成就方面的差异。学业成就

17、和职业成就。 智能的高低和学业成就关系密切，职业成就在更大程度上取决于诸多社会政治、经济、文化因素。在职业成就方面，男性远远高于女性。 性别角色刻板印象这一重要的社会文化因素规定了人们的思想倾向和行为方式，许多女性并不认同自身事业的成就，而是认同作为一个贤妻良母。女性更注重人际关系而非事业本身。 【美】霍纳：事业成功给男性带来满意感，但却为女性带来焦虑。性别歧视性别刻板印象 这种稳定的、固化的和两性对立的性别气质被称作性别角色的刻板印象。人们倾向于期望女性和男性表现出与此一致的社会角色和行为。如果男女从事相同的工作，若女性与男性在工作数量和工作质量上大体相当，那么，女性将会得到比男性更高的评价

18、。反对性别歧视，要求实现男女平等，并不意味着要消除两者之间的差异，实现完全的统一。现代社会生产力的发展使缩小两性角色的差异成为可能，但男女气质和性格特征需要互补。性别角色的优化发展是具备男女双性化气质。有利于个体的心理健康、人际关系的和谐，以及社会的发展。三、相关理论1、精神分析理论弗洛伊德的尚男抑女论。强调自然遗传。 生殖器阶段的性别分化，恋父情节和恋母情结，性别自认。 女性的“超我”发展不成熟，其人格有被动性、受虐性和自恋性三个特征。2、文化人类学理论玛格丽特米德认为，性别、气质和性格是由社会条件的作用形成的。性别差异取决于社会文化，男女两性心理的特点是因为学习和吸收了由社会传统继承下来的文化模式的结果。强调社会环境的重要性。3、社会学习理论班杜拉直接强化、模仿、观察学习是性别角色定型的基础。强调环境的绝对重要性。通过社会化才能学习到性别角色。父母按照自己的性别角色规则，对男孩和女孩有区别地施加直接或间接的压力，从而使儿童形成了性别角色行为。4、认知发展理论柯尔伯格儿童