高效课堂课题研究

1、培养生思维兴趣,构建效的堂提问艺术 建立新型的师生关系、转变教学理念、让学生乐学乐问、构建高效课堂课题研究阶段成果李容泸州市城北学校【关键词】课堂提问课堂效率【提要】小学语文课堂教学的提问艺术是当今教育、新课程改革中的一个重 要课题。如何培养学生的问题意识,是否引导学生自己发现问题自我矫正,发展反 思能力给学生留下问题,是衡量一节课成功与否的关键。建立新型的师生关系信生, 亲生。让学生信师,亲师,营造良好的学习氛围。转变教学理念让学生乐学乐问。 开拓学生思路,了解学生疑难所在,去撞击学生思想的火花进而激发学生创造思维 的波澜。笔者就上学期自己在语文教学中,如何尝试建立新型的师生关系转变教学理

2、念,培养学生思维的兴趣,构建高效的课堂提问艺术让学生乐学乐问展开了较有计 划的实践研究,获得了下面一些阶段做法成果和感悟一、从建立新型的师生关系入手,构建高效课堂。开学第一学月,我和他们玩了一个找朋友的游戏。我对孩子们说:“老师最好 的的好朋友前几天调到外地去工作去了,老师觉得好孤单啊你们愿意和老师交朋友 吗?”孩子们异口同声的说:“愿意。”“你们想知道老师喜欢交什么样的朋友 吗?”“不知道。”“老师喜欢交坐姿最美的善于认真倾听别人讲话的,爱学习的 朋友。谁做到了谁就是我的好朋友。我会把知心话悄悄地讲给他听。看谁能成为我 交到的的第一个好朋友?”接下来孩子们都像变了个人似的乖了许多。和老师也亲

3、 近了,经常围着我,总有说不完的话。我也兑现了自己的诺言,把我交到的第一个好朋友屈清蜻郑重地介绍给同 学们认识。下课时,我等着和她做游戏。放学时我等着和她手牵着手走出校门。第 二个好朋友王艺佳我则悄悄地送了份小礼物给她。所谓“悄悄地”只是王艺佳一个人不在,我当着全班同学的面放进她的抽屉里而已。就是要让 同学们羡慕,让他们争着和我交上朋友。进而不知不觉地改变自己完美自己。二、从转变自己的教学理念入手,构建高效课堂。传统的课堂教学几千年来,教师的作用都是“传道授业解惑”的所以他们的 “传”、“授”、“解”都是靠教师一个人站在三尺讲台上讲出来的教师与学生 只是一种简单的输送知识与接受知识的关系,真正

4、的高效课堂我认为教师应该是 课堂教学的引导者,关注的不是知识本身,而是学生本人。所以我的教学理念定位为 “一切为了每一位学生的发展”,在教学中我不再是知识和学生的主宰者我努力去 关注每一位学生的情绪生活、情感体验,道德生活和人格养成尽力成为学生学习能 力的培养者,与学生学习的合作者。我在课堂教学中努力做到不侵犯学生的个人学 习知识的权利,更不以爱的名义为学生包办代替忽视学生的独立性,不让学生履行 自己的义务,让学生在学习中的主导地位得到提升。三、从改变自己的教学行为入手,构建高效课堂。1.在教学识字中结合低段学生的特点,和学生一起共同制作教具增进与学生 的亲和力。到网上收集资料或向同事请教采用

5、寓教于乐的方式教学开展多种多样 的游戏识字,利用道具分角色走进课文情景朗读课本剧表演,多媒体课件中的识字 答疑冲关游戏等,提高学生学习积极性。做到让学生在学中玩、玩中学。我们现在 虽然还没采用导学案,但我深知导学案对学生学习能力和成绩的提升有着巨大的推 动力。所以我在教学中已开始慢慢把导学案的一些理念灌输给学生。课堂分成 13 个学习小班,安排 13 个学习小班长由小班长领着他们提前设计 好识字游戏(在老师为他们演示过的游戏中挑选或自己创新并制作教具自主识字(制作拼音、生字卡片、动物头套等)小班内熟读课文提出问题,自我感悟课文内 容。不懂的问题师生在全班共同体探讨。从小培养学生自主学习的能力潜

6、移默化 地去影响学生。开始孩子们不知所云,老师一点一点地教收效甚微,但是能为今后 导学案的使用做好铺垫,打下基础。四、从培养学生思维的兴趣入手,构建高效课堂。著名物理学家李政道有一次给学生讲课时忽然把身体侧过去,让学生看他的 头脑的侧面形象,并比划着说:“假如由我的眉毛沿着额头,头顶心、后脑勺,头颈 直到脊柱,画一条弯曲的线,那是标点符号中的什么号?”学生立刻回答:“问 号。”“对了,我们人类头脑的侧面形象就是一个大大的问号。人生在世一定要勤 于、善于提出问题啊!假如我们不善于提出问题我们就对不起自己的模样。就不配 称个人!”俗话说:“不学不成,不问不知。”学习无疑是带着问题而来,带着问题 而

7、去的活动。科学家爱因斯坦则说:“我没有什么特殊的才能不过喜欢寻根刨底地 穷追问题罢了。”他认为:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决 问题也许只是一个数学上或技能上的实验而已。而提出新的问题新的可能性,从新 的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力而且标志着科学的进步。”因此, 教学生提问是非常重要的。对于小学二年级的语文课堂教学,我已初步尝试培养学生自我提问的能力。对 一些较容易提出问题的段落,我会有意放手让学生自学。并鼓励学生大胆提问。在 学生熟读课文后我会说:“孩子们,读完了吗?点高深的问题,看能不能把老师难 住。”或者:“给老师提几个问题吧,要高水平的。”孩子们能提出问题

8、后我及时 予与肯定。“这问题提得多有水平啊!真了不起。”“好孩子会自己动脑筋了。” 接着让学生准备两张卡片。一张是挑战卡,一张是求助卡。提出的问题自己能解决的写在挑战卡上,不能解决的写在求助卡上。挑战卡的问题在小组 内向同学挑战。求助卡的问题则悄悄送到好朋友的手中请求帮助。还不能解决的 则全班讨论。有些问题孩子能查资料的,我会故意说:“你自己想想你认为呢?”或“老师也不清楚,下来看我们谁先查到答案,好吗?”“你自己能想出答案就更棒 了。”让学生既能问又能答。五、解决学生的“开口”问题,让课堂提问落到实处构建高效课堂。上课前,我总要精心设计,反复推敲课堂教学提问让提问有目的性,不随意,少 而精,

9、具有典型性,紧紧围绕课堂教学中心来进行。并在教学中努力为孩子们创造提 问的情景,让学生意识到他们能提问,可以提问有权提问,同时也允许老师答不出来, 共同探讨研究解决,使学生的学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过 程。鼓励学生敢于发言,表达自己的所思、所想、所感。教学时既让学生带着问题 走“进”教材,又让学生提出问题走“出”教材。其次让提问的范围更广。课堂不能是教师与个别学生的对话。有时老师提出 问题后,爱回答问题的同学可能会几次站起来发言这样课堂就成了个别学生的舞台, 长时间下来学生就会形成思维惰性:总会有学生发言的。这样大部分学生就丧失了 学习的主动性。我所带的二年级二班就有几个这

10、样的学生一让提问,马上就有周宇 航、屈清蜻、雷英宏、胡淋淋等几个同学主动发言了而其他的同学则是又佩服又 羡慕。每次都是这样。后来我就将全班学生分组要求每组都要选派一个代表发言, 而且在组与组之间进行评比;或者我提问之后随机抽取学号或座次号回答我还告诉 学生:没有举手的同学,老师也要请你发言哦!样使得所有的学生都要积极思考,努 力去发现问题和提出问题。只有学生不断地提问,不断地提出有价值的问题才意味着教学方法的成功。 总之,教学是一门艺术。高效的课堂是一件精美的艺术品低效或无效的提问是败笔, 而有效、艺术的提问就能成就精品,锦上添花。培养学生思维的兴趣,构建高效的课堂提问艺术的教学效果的几点感悟

11、感悟 一:我认为低段学生培养自主学习越早越好。孩子年龄小实施起来是有一些困难。但孩子是一张白纸对学习方法的接收有 先入为主的优势。一开始给他养成自主学习的习惯比到了中段或高段来摈弃已有 的学习习惯重新接受要好得多。辛苦的付出,也尝到了一些甜头。写字教学以往 是老师领着分析一个学习一个逐个扩词说句。规定的生字常常一节课无法完成。也 没有时间听写当堂检测。给学生灌输自主学习的理念后让学生仔细观察,把生字分 成两类难写的易写的。难写的学生们都跃跃欲试争着当小老师来领着大家学习。老 师在旁边点拨。易写的有学习小班长领着大家自学。学完后选喜欢的生字宝宝找朋 友说句子。为小班挑战夺红旗。当堂默写生字并进行写字展评。学生的积极性,自 主性提高了,把学生个人学习知识的权利还给学生让学生履行自己的义务。这样教 学任务也完成了。课堂也高效了。感悟二:和学生越平等,学生越信你。和学生玩了交朋友的游戏后,我每天给孩子们公布我交到的好朋友名单并履 行好朋友的职责。下课和交到的好朋友一起玩游戏当着全班个别叫出来和他说知 心话,送点小礼物,放学等着和他一起回家等。有意让别的孩子羡慕。其实也就是每 天表扬表现好的同学,激励其他同学以他们为榜样。原来的课堂要用三分之一的时 间来整顿纪律,效果还不一定好。现在由外在的指令遵守课堂纪律变成内在的需要 学生们下意识地