群文阅读与写作走进寓言教学设计

1、群文阅读与写作“走进寓言”教学设计选文：赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子东施效颦冬天与春天议题：寓言故事中的“对比”教学理念：“走进寓言故事”是一节群文阅读课 ，不同于传统的阅读教学，群文阅读是 以一定议题为依托，以粗读略读为手法，以分享阅读感悟为核心，以探索发现为乐趣的阅读教 学。首先，为了让学生感受阅读乐趣和引发对寓言文体特点的一些思考，阅读文本要经过精心选择，能为学生搭建横向比较的桥梁。其次，尽量减少课堂提问和精心设计的环节，把时间 留给学生进行阅读，让学生在阅读中进行知识的自我构建。最后，在阅读中尝试仿编寓言故事。教学目标：1.群文阅读赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子东施效颦冬天与春天等了解内容，

2、粗知寓意；“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事；3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。【重点难点】领悟寓言对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。【教学准备】多媒体课件等【教学流程】课前交流：一、激趣导入1、成语竞猜：教师说故事内容，学生猜成语。让学生自由说与寓言有关的成语：如守株待兔、亡羊补牢、掩耳盗铃、狐假虎威、自相矛盾2、想想你比较喜欢的寓言故事，体会一下这种文学样式的特点。根据故事归纳特点：主人公：人或物篇幅短小结构一般为故事加寓意2、揭示寓言：寓言是一种用“小”故事说明“大”道理的文学作 品，故事内容简短，但生动形象，能深刻地说明一个道理，或讽刺某种 社会现象。（板书：寓言

3、故事）同学们，在寓言故事里，蕴含着许多深刻的道理，读寓言，能使我 们明白很多道理，会使我们的头脑变得聪明起来，会让我们充满智慧， 让我们一起来读读寓言故事，在这智慧的海洋里遨游吧！一、阅读范例，引“对比”（出示课件：赫尔墨斯和雕像者的图片）这两个人物，大家一定不会陌生吧？ 是的，他们就是咱们七年级上册学过的一则寓言一一 赫尔墨斯和雕像者中的 两个形象。哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们的启示？（“这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人.”它告诉我们要谦虚， 不要妄自尊大。也可能会说尊重是相互的，你想得到别人的尊重，你就首先要学会 尊重别人.赫耳墨斯只所以没有受到商人的尊重，可能就是他没有

4、尽到一个商人 庇护神的职责，他没有尊重，爱护商人，他也就不可能得到商人的尊重.）同学名说 得真好。同学们有没有仔细想过，作者是通过什么方法来推进故事情节展开， 揭示寓 言的寓意的？预设一：（学生能说出一一对比，板书：对比）教师引导：是的，那寓言中 都有哪些对比呢？归纳并板书：人物性格特点结局今天这节课，我们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密 码，这个密码就是对比。（出示课件，补齐板书：中的）预设二：（学生不能说出对比）教师引导：老师提示一下大家，一个认为自己是高高在上的神，一个是普普 预通的商人，一个傲慢无比，一个漫不经心，这就形成了一种鲜明的一一对比， 板书对比。是的，那寓言中

5、除了人物、特点（板书：人物）的对比，还有哪些对 比呢？归纳并板书：性格表现 结局是呀！自认为神圣，应该远远超过赫拉的价格的 赫尔墨斯听到自己可以算作 添头，白送时该是如何羞愧啊。这层意思，在二人有趣的三问三答中、在回答者 富含深意的“笑”中展现了出来。同学们，今天这节课，咱们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。（出示课件，板书：寓言故事中的）板书寓言故事中的对比人物 性格特点结局板书：寓言故事中的对比人物性格特点结局二、自主阅读，找“对比”.接下来，就让我们走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，并感 受寓言带给我们的启发。.二读故事：（1）请同学们默读蚊

6、子和狮子 东施效颦冬天与春天这三个故 事，像我们刚才回顾赫尔墨斯和雕像者那样，边读边寻找故事中的“对比”， 并说说寓言的寓意，以 小组为单位，完成阅读卡。读后交流：对比：人物性格特点结局寓意：(2)同学们，赫尔墨斯和雕像者这则寓言通过人物的语言和神态，把 二者的截然不同的表现突出得淋漓尽致。那蚊子和狮子东施效颦冬天与春天这两个故事，分别又是通过人物的什么来突出人物的不同性格特点的 呢？请同学们选择其中的一则，再次细细品读。读后交流：归纳 动作、语言。(板书：动作语言)品读。三、从读到写，用“对比”.引导：同学们读了三个故事，找到了很多的“对比”，这些“对比”让我 们对故事中人物的印象更深了，从

7、故事中受到的启发也更明了了。刚才有同学悄 悄地告诉我，他也会用这样的“对比”，来创编故事。现在，老师就给你们这个 展示自我的机会。.这不，老师准备写一个寓言故事，可是只写了个开头。出示开头，指名朗读一天，太阳和风在争论谁比较强壮。风说：“当然是我。你看下面那位穿着外套的老人，我打赌可以比你更快要他把外套脱下来。”说着，风便风便怎么做呢？请同学们小组讨论，创编故事，写在学习卡的反面。学生创编，教师巡视展示交流。找到一组“风没能使老人把衣服脱下来的”，出示：说着，风使用力对着老人吹，希望把老人的外套吹下来。但是它越吹, 老人越把外套裹得更紧了。风吹累了，太阳便从后面走出来太阳怎么做、怎么说呢？请同

8、学们小组讨论，创编故事，写在学习卡上。学生创编，教师巡视展示交流。找到一组“太阳使老人把衣服脱下来了的”，出示：后来，风吹累了，太阳便从乌云后面走出来，暖洋洋地照在老人身上。没有 多久，老人便开始擦汗，并且把外套脱下了。给故事加标题。.说一说，还可以运用对比的手法创编那些寓言故事？.小结归纳：各种“对比”，有的突出语言，有的突出动作，有的语言和动 作结合。不管哪种，总会给我们留下深刻的印象，使人们收到启发和教育，这就 是寓言故事的魅力。四、布置作业1.运用本节课学到的方法自编一则寓言故事。几本寓言故事伊索寓言希腊寓言中国古代寓言克雷洛夫寓言选文东施效颦春秋时候，越国有个名叫西施的姑娘，她非常美

9、丽、漂亮，一举一动也很动 人。他有心口疼的疾病，犯病时总是用手按住胸口，紧皱眉头。因为人们喜欢她， 所以她这副病态，在人们眼里也妩媚可爱，楚楚动人。西施的邻村有个丑姑娘叫东施，总是想方设法打扮自己。有一次在路上碰到西施，见西施手捂胸口，紧 皱眉头，显得异常美丽。她想难怪人们说她漂亮，原来是做出这种样子。如果我 也做这个姿势，肯定就变漂亮了。于是她模仿西施的病态。结果人们见了原来就 丑的她，现在变成这种疯疯癫癫的样子，象见了鬼一样，赶紧把门关上。冬天与春天冬天讥笑春天，专挑他的毛病，并责备他说，只要春天一到，人们就不再安静了，有的走进原野山林观赏风景，高兴地把采集来的鲜花插在头上； 有的扬帆远航

10、，漂洋过海到别的国家游玩，毫不担心什么狂风暴雨。他又说：“我却如同一个威严的帝王，我对天发令，使人们害怕狂风暴雨和大雪；我对地发令，使人们害怕天寒地冻；我强迫人们老老实实地只呆在家里度日。”春天说道：“正因如此，人们希望尽早地告别冬天。人们认为我的名字就是美丽。宙斯说，春天是所有名字中最美的。因此，人们总是盼望春天来到。”这是说，威逼强迫只能使人产生反感，和煦温馨却使人向往。群文阅读之朱自清教学设计 理工大附中群文阅读课题组 执教：常雪萍 选文：匆匆、温州的踪迹、荷塘月色、春、背影 教学目标：1、体会朱自清体会散文的语言特点，学习文中词语鲜明的感情色彩。2、学习借景抒情、情景交融的表现手法，把

11、握作者的思想感情。教学重点：体会朱自清散文语言的凝炼之美。教学过程一、情境导入：朱自清先生是我国的散文大师，他的散文在散文百花园中独放异彩， 其魅力 令读者久久不能释怀。下面我们再品读几篇朱自清先生的散文， 从音乐美、色彩 美、修辞美三个方面来感受朱自清散文的语言。二、了解朱自清朱自清（1898年11月22日一1948年8月12日），原名自华，号秋实，后 改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平 明镇）。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。1919年开始发表诗歌。1928年第一本散文集背影出版。1932年7月，任清华大

12、学中国文学系主任。1934年，出版欧游杂记和伦 敦杂记。1935年，出版散文集你我。1948年8月12日病逝于北平，年仅 50岁。朱自清之名是他1917年报考北京大学时改用的，典出楚辞卜居“宁 廉洁正直以自清乎”，意思是廉洁正直使自己保持清白。朱自清选“自清”作为 自己的名字，其意是勉励自己在困境中不丧志，不同流合污，保持清白。他同时 还取字“佩弦”。“佩弦”出自韩非子观行“董安于之性缓，故佩弦以自急”， 意为弓弦常紧张，性缓者佩弦以自警。文学贝献朱自清的散文一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文。二是叙事性和抒情性的小品文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友问 的人伦之情

13、，具有浓厚的人情味。第三，则是以写自然景物为主的一组借景抒情 的小品文，是其代表佳作，伴随一代又一代人喜怒哀乐。后两类散文，是朱自清 写得最出色的，其中背影荷塘月色更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜 密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。三、生自学，感悟从音乐美、色彩美、修辞美三方面对文本进行阅读，画出你认为精彩的句子 或段落并且进行赏析。选文音乐美（句式美）色彩美修辞美匆匆温州的踪迹荷塘月色春背影四、交流研读：1、小组交流自学内容从三方面汇总本组自学成果。2、全班交流研读美文，感受朱自清散文的魅力。小结：音乐美（一）句式整齐却不呆板不雷同如：”虽然是满月，天上却有一层淡淡的云

14、，所以不能朗照；但我以为这恰 是到了好处一一酣眠周不可少，小睡也别有风味的。”荷塘月色作者描写天 上的满月，由于被一层淡淡的云遮住，而不能“朗照”的夜景时，就用了对偶句 式“酣眠周不可少，小睡也别有风味的”。如果仅把淡云遮月描写成“小睡”，而 不用“酣眠”与之相对，其艺术效果就不会这样强烈。如：“我爱热闹，也爱冷静；爱群居,也爱独处。” 荷塘月色作者十分巧 妙地把四个排比分成两部分，一方面适应了内容的需要，另一方面也避免了雷同。 第三句中没用“我”字，使句子精炼而不杂沓，匀称而不呆板。（二）长短句相问如音乐之节奏变化一长一短或两长一短的句子搭配形式， 也可以构成抑扬的美。如“走到 山边，便听见

15、哗哗哗哗的声音，抬起头，镶在两条湿淡的黑边里的一带白而发亮的 水便呈现于眼前了。我们先到梅雨亭，梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰 头，便可见它的全体了。”绿这段的句子是一短一长，一短两长，一短一长，两短一长。这种节奏起伏很具美感。春中“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛耗，像花针， 像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也 青得逼你的眼。”排比的修辞手法，长短句相间与整齐中又有变化，不仅是得文 享有了节奏感，也突出了作者想要描写的对象的特点。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有冉青的时候；桃花谢了，有再 开的时 候。但是，聪明的，你告诉我，我们

16、的日子为什么一去不复返呢？一一 是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢一一如今又到 了哪里呢？”匆匆在长短句的变化中处处流露出作者对时光流逝感到无奈和 惋惜。色彩美（一）朱自清运用色彩的基调是淡雅的，很少用浓墨重彩。如：1 .“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上，薄薄的青雾泛 起在荷塘里，叶子和花仿佛在朱乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”虽然是满月，但淡淡的冷色，不能朗照的云，荷塘月色整个景物描写就是以淡雅的月色为背景的，突出了月下荷塘的清冷，静寂。春的色彩虽鲜艳但却不奢华：“小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” “桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开

17、满了花赶趟儿。红 的像火，粉的像霞，白的像雪。”“树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚 时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。 ”（二）在色彩的描写上，运用对比的手法。朱自清对散文的色彩描写表现在写景状物之时， 常常能运用独到的眼光捕捉 独特的瞬间。善于运用对比的手法来进行色彩描写，给人以新奇之美感。在背影一文中，作者自然巧妙地用冷暖色相比。如：我看见他戴着黑 布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚 不大难。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。 父亲的黑帽，黑大马褂， 深青色的棉袍，颜色都是深而冷的，隐隐地露出了当时的悲伤，惨淡之情。

18、接着， 作者在全文中安排了一个唯一的亮色 “朱红”。在对比中，红红的桔子异常突出， 恰似父亲那颗赤红的爱心。在家遭不幸，祸不单行，父子离别之际，这红色的反 衬，增加了凄凉的色彩，产生了强烈的感染力，令人潸然泪下。修辞美辞格的使用.比喻的大量使用”层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的有羞涩地打着朵 儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”荷塘月色一组新奇的比喻，把荷花描绘得圆润有光泽，显得那么娇美、洁白。一个平凡而 荒凉的荷花塘，到了朱自清的笔下就被描画成一个令人目眩神摇的境界，显得那么秀丽迷人。“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”荷塘月色作者在写荷叶时，把 “高出水面田田的叶子”比成“亭亭的舞女的裙”，不仅写出了荷叶之“态”、之 “色”，也赋予荷叶以情，似乎荷叶就要翩翩起舞了。.通感和联想的连用微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。荷塘月色塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 荷塘月色“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声