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文档简介

1、第 第 页高中语文静女教学方案设计参考教学目标：一、情感立场与价值观1、通过设置问题情境，鼓舞同学从多角度思索、探究、沟通，激发同学的新奇心和主动学习的欲望；2、观赏纯净健康的爱情。、知识与技能1、掌控诗经的基本知识；2、积累文言字词；3、理解诗歌的主旨，读懂人物形象；4、了解重章叠句的表达效果和诗歌叙事的跳跃性。二、过程与方法1、朗读感知课文；2、合作探究，情感沟通，理解文意，分析形象；3、在探究中了解“诗无达诂”的诗歌特点。教学重点：人物形象的把握和多角度理解诗歌；教学难点：理解诗歌情节的跳跃性和从多角度去理解诗歌。教学过程一、介绍诗经；梳理文意。1、介绍诗经。略2、听朗读，订正字词读音。

2、3、据课文注解梳理文意。4、请同学整理字词。再朗读课文，巩固对课文内容的理解。二、分析人物性格：从哪些诗句可以看到人物的性格？1、探讨男主角的形象。同学争论沟通。参考：“搔首踟蹰”， 心急难耐，又无计可施，是个忠厚淳朴的小伙子。“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”，是个痴情的小伙子。2、探讨女主角的形象。1争论：为什么女主角“爱而不见”？这使你觉得这是位怎样的女子？参考：或者是由于羞涩、矜持；或者是由于女的先到了不好意思，有意躲起来制造男子先到的假象；或者是由于淘气，制造一点情趣；或者是由于擅长体谅人心，先到了却有意后涌现，免得男子有“迟到”的内疚感到底是羞涩矜持还是淘气活泼？让男主人公琢磨不透，也让读者琢磨不透，如雾里看花，朦胧绰约，更加引人暇想。2争论：女主人公到底是位怎样的女子？还有哪些诗句可以给我们一些思路？贻我彤管、自牧归荑：以物传情，未听其语已暗传情，含蓄温婉，聪慧可人。3、这是一段怎样的爱情？争论：1争论：女主人公有没有涌现过？a、有。下文馈赠物品时涌现。b

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