高中物理教师教学反思

1、第 第 页高中物理教师教学反思高中物理老师教学反思1高中物理是一门很重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少同学望而却步。高一班级的物理教学首先是要正确的引导，让同学顺当跨上由中学物理到高中物理这个大的台阶，其次是要让同学建立一个良好的物理知识基础，然后依据同学的详细状况选择提高。作为高一班级的物理老师我深感责任的重大需要不断提高自身的素养，来满意新课程的要求。在多年的教学实践中，我不断地努力摸索、学习、实践、反思，对如何搞好高中物理教学也有了一些粗浅的认识。一、备课要仔细而充分结合新课标，在阅读教材和做大量相关练习的基础上，再进行备课。充分利用网络资源，积极主动地与同事沟通，将猎取的信

2、息或者是自己的感悟实时补充到教案中，使教案的内容充盈而有条理，知识体系完整而清楚。在备课时，我觉得要仔细地琢磨教法，琢磨怎样才能让同学对知识理解得更深刻。我喜爱将繁复的东西简约化、条理化，因此，遇到难讲的知识点、习题我总是反复讨论如何让同学利用已有的知识将难度化解，然后努力由一道题想到一类题的解法，即人们常说的“多题一解”。二、练就过硬的教学技能首先，讲授知识要精确，语言要规范简练。良好的语言功底特别重要。物理学是有着严密规律性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。表达要清楚，语气要抑扬顿挫，要充斥热忱和感染力，这决不是形式主义，只有这样，才能更好地“抓住”同学的留意力。其次，板书要精当，

3、书写要工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，说明主次，便于同学掌控教学内容的体系、重点。同时练就一些作图的基本功也是很重要的。再次，教具的运用、试验操作要娴熟、规范。老师在上课之前应对教具和试验仪器功能了如指掌、运用轻车熟路、操作规范得当。恰到好处地运用教具进行教学，更能激发同学的学习爱好，使同学对所学的知识理解更深刻。三、抓课堂效率首先，三维教学目标要全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否那么将径直导致同学的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。所以老师要科学地、系统地、合理地组织教学，采纳良好的教学方法，重视同学的观测、试验、思维等实践活动，实现知识与技能、过程与方法、情

4、感立场与价值观三维一体的课堂教学。其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所采用的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点已经特别明确，但详细落实到课堂教学中，往往涌现对重点的知识没有重点地讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡径直导致教学效率和同学的学习效率的下降。最末，对一些知识，我们不要自以为很简单，或者是满以为自己的讲解已经清楚到位，没有随时观测同学的反应，从而一笔带过。但同学的认知是需要一个过程的，并不是立刻就能接受。所以我们要随时猎取同学反馈的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将知识传授

5、给同学，达到共识。四、要加强落实解题要规范。对新生一开始就要特别强调并渐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就上升了。要将训练贯穿于教育全过程，促进知识向技能的转化。训练要扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。再有就是作业布置了肯定要收、收了肯定要批改、批改了肯定要讲评、讲评了肯定要订正，做到反馈全面，校正实时。总之，教学中只有不断的进行探究和总结，才能提高教学的质量，使教育教学的成果百尺竿头，更进一步！高中物理老师教学反思2物理老师的教学反思在深入开展“三查、三促、三提高”活动中，我潜下身来认真回顾了自己的教育教学工作，仔细反思自己存在的问题，查找新的突破

6、点，以实现自己专业又好又快进展。一、存在的问题1、缺乏持之以恒的学习立场。虽然这几年一贯能保持一种饱满的激情，教学成果也不错，但是由于平常只顾忙于繁琐的教育教学工作，而忽视了学习，没能实时地对自己的教育教学体会进行总结反思，在科研型老师的路上步子迈得还太慢太慢。我深切地感觉到自己的专业成长还不够抱负，也感到了自己知识的贫乏及欠缺。2、业务知识不够钻研。 对待工作不够主动、积极，只满意于完成领导交给的任务，在工作中遇到难题，不擅长思索、动脑筋，说一步走一步。对业务知识的掌控不够重视，缺乏一种敬业精神，认为自己已有的一些业务知识可以适应目前的工作了，在工作中遇到繁琐、繁复的事情，会抱有可拖就拖的心

7、态，今日不行，就等明天再说，对问题采用躲避的方法，认为“船到桥头自然直”，不是自己力求查找对策，而是等待方法自己涌现，虽然感到有潜在的压力和紧迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的志气和刻苦钻研、锲而不舍、持之以恒的学习精神和立场。没有深刻意识到业务水平的高低对工作效率和质量起决断性作用。自己没有一整套学习业务知识的计划，所以在工作、学习中比较盲目。3、缺乏创新精神。不能摒弃原有的定势思维，因循守旧、畏首畏尾、患得患失，对已经成为一种传统的教学模式很依顺，不太动脑筋去创新尝试，不够大胆，可怕失败。4、工作作风不够扎实。工作时间久了，没有新鲜事物涌现，会有一种厌倦的心情产生，对待工作有时抱有应付了事

8、的立场，没有做到脚踏实地，总想在工作中找到捷径，最好不要花费太多的精力可以把事情做好。有时除了自己必需完成的以外，可以不做的就不做，省得惹祸上身。做事情只安于表面处理方法比较简约，有没有创新精神，工作作风还不够扎实，对问题不作深层次的分析，思索不深刻，有时还会把工作作为负担，却没有留意到工作方法的完善会给自己的工作带来动力。二、整改措施1、不断反思，在反思中提高自己一位优秀的物理老师，绝不会教死书、死教书，要会在教学中不断反思、不断学习，与时俱进。为了适应新课标，老师的角色至少要发生这样的改变：由传授者转化为讨论者，由管理者转化为引导者，由实践者转化为讨论者。职业角色的转换要求老师成为反思型的

9、讨论者，老师只有把自己定位于一个反思型的讨论者，才能成为教学改革的主动参加者和很好的适应者。这就要求老师不仅要具有胜利的阅历行为，还要具有理性的思索，具有全面端详已有的教育理论和教学实践的技能，只有不断反思自己的教育行为，才能完善自己的教育实践。2、不断学习，在学习中提升自己在这个知识爆炸的时代，我们应当学习、学习、再学习，这也是老师成长的一种途径。当前，老师最大的问题是缺乏学习，甚至是不学习。作为教育工的老师，假如不了解新世纪国际教育进展的新理念、新动向，假如不了解教育政策、教育形势和教育改革的趋势，就无法适应新课程的教学。从客观上讲，老师的教学工作和非教学活动负担沉重，特别是在“中考指挥棒

10、”的禁锢下，老师们心惊胆战地守着自己的学科教学，生怕把不好关，考不出好成果。于是，“没有时间”成了不学习的“堂而皇之”的理由，这种恶性循环导致老师们原来就不丰厚的底蕴就更加薄弱。我发觉，老师不重视学习的缘由不是“没时间”，而是没有欲求、没有渴望、没有习惯。因此，我要想方设法地从非教学活动中解放出来，通过学习，把精力用在潜心钻研教学上，走上终身学习之路。我要做以下几点尝试：1了解一些常见的物理教学杂志：如：物理老师、中学物理教学参考、物理教学探讨、中学物理、物理周刊、物理教学、物理通报、中学理科月刊、一些报纸：物理天地、数理化天地等。2多读一些理论书籍：如：物理教学论、物理教学心理学、物理学习心

11、理学、物理课程论物理教育学、教与学认知心理学等。3了解一些知名有用的物理网站：如：丁玉祥物理网免费苏科物理、物易天空、物理教研、人教网中学物理。3、提高专业技能，用专业技能提高自己专业化水平物理专业技能包括：板书和版画模型应用、信息媒体的综合应用技能、重视老师的表达技能、解题技能、组织教学技能和教学机敏、观测与试验技能、教材分析技能。如何促进老师专业提高，要积极参与市区教研活动、学术会议，进行高一级学历进修，外出沟通等。老师专业提高首先要立足一个“新”，由于老师是一个面对将来的职业；其次要着眼一个“宽”，老师要留意不断拓宽知识面，满意教学的需要；再次适当留意一个“专”，应适当加强专业的深度，做

12、到居高临下；最末，落实一个“用”，即加强理论与知识的应用，加强所学知识的有用性。4、整体把握教材，提高驾驭教材的技能。以书为本，这就要求老师对教材充分的了解，课本中的每一节在整章的作用，这一节要掌控到什么程度，老师应当做到心中有数，这样才可能避开糜费时间或留下后遗症。我在教学中是这样做的：1仔细阅读整套教材，留意观测知识点之间的联系，这样可以分清主次轻重缓急。2多做题目。要想教好物理、把握好重难点内容，做题时少不了的，理科大多老师都要通过做题来把握重难点以及获得新信息、新知识，多做题还可以提高自己的业务水平和解题技能。3多想有阅历的老师请教。在自己努力提高业务水平的同时，向老老师请教，多听优秀

13、老师的课，这样可以汲取优秀的阅历，把握教学的各个环节，提高教学质量，避开走弯路，会使自己早一些成为一名优秀的物理老师。高中物理老师教学反思3在物理教学中，不能忽视同学大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要仔细引导清除，否那么正确概念难以形成.一、加强实物演示，丰富感性认识，有利于清除错误前概念，确立正确概念中同学的抽象思维在很大程度上属阅历型，需要感性阅历支持.因此教学中应了解同学的实际，通过实物演示清除错误概念.太阳曝晒下的木块和金属块的温度如何?同学最简单依据自己的感觉，认为金属块温度高，形成错误认识.所以只有通过试验测定后，使同学认识到自己感觉的错误，才能清除错误前概念，否那

14、么任何讲授都是苍白无力的.由于同学思维带有肯定的片面性和表面性，他们往往以物质外部的非本质的属性作为依据，形成错误认识.如同学认为马拉车前进是马拉车的力大于车拉马的力，从而对牛顿第三定律产生怀疑.所以教学中针对这种问题设计一个试验：2个滑块，2个轻质弹簧秤，使一个弹簧秤两端分别固定在两滑块上，用另一弹簧秤拉动连在一起的木块，去演示使一物块前进时，另一物块同时前进，通过弹簧秤显示两物块之间相互作用力，这样就可以摒除同学形成的错误认识，进一步理解牛顿第三定律.在“自由落体”一节教学中，同学对任何物体做自由落体运动从同一高度竖直落下时，不同的物体将同时落地很难想象.因此教学中应强调“自由落体运动”是

15、指在只受重力作用下的竖直下落运动，但在试验中，不可避开地受到空气等阻力影响，结果当然不会完满.当然，更重要的是做好演示试验也就是要重复“伽利略斜塔试验”，使同学建立密度和重力都不相同的物体在空气中，从同一高度落下，快慢几乎一样的事实，然后对自由落体运动加以分析、讨论.所以，抓住中同学学习物理的思维特点，充分利用实物演示及制造条件进行实物演示，积极清除同学的错误前概念，对提高物理学习效果是重要的.二、重视物理模型的运用，培育同学规律思维技能，清除同学思维障碍物理模型是物理学中对实际问题忽视次要因素、突出主要因素经过科学抽象而建立的新的物理形象.通过运用物理模型可以突出重点，抓住本质特征和属性，可

16、以清除同学思维方面的片面性和表面性，提高同学思维的独立性、批判性和制造性，从而使同学能够对自己从生活中形成的俭朴物理概念分析区分，抛弃错误概念，形成科学概念.如：伽利略在讨论运动的缘由并指出，亚里士多德观点的错误时，设想的“抱负试验”就是建立了一个没有摩擦的光滑轨道的物理模型.在建立物理模型后，问题便简洁多了。这是我在新教材教学工作中对以上三点的一点教学反思。在以后的教学工作中还要继续坚持与写好课后小结与反思笔记，把教学过程中的一些感受、思索或困惑实时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。通过这半年的教学实践我感悟到在新课程下，平常物理教学中需要老师课后小结、反思的地方太多了。在以后的教学工作

17、中还要继往开来，做好教学反思，写好课后心得，促使自己成长为新时期讨论型、复合型的物理老师。高中物理老师教学反思4新课程改革从去年新学期开始到现在已将近一个学年，在教学工作中，我通读教材，查资料，听课，请教，细心编写教案，落实教学目标，上好每一节课，倾注了大量的时间和精力。可是新课上下来，常感觉效率比较低，很是困惑。如今再回过头教高一，翻开以前的教案，反思起初的教育教学方式，感受颇深。1对高一新生引导的反思高中的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多当然是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能会使不少同学望而却步。客观地分析，教学的起点过高，“一步到位”的教学思路

18、是导致同学“物理难学”印象形成的重要缘由之一。高一班级的物理教学首先是要正确的引导，让同学顺当跨上由中学物理到高中物理这个大的台阶，其次是要让同学建立一个良好的物理知识基础，然后依据同学的详细状况选择提高。例如，关于“力的正交分解”这一基本方法的教学就是通过分期渗透，逐步提高的。这不仅是一个遵循认知规律的需要，其意义还在于不要由于抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，减削障碍，真正能够把同学吸引过来，而不是把同学吓跑了，或者老师一味的强调物理如何如何重要，同学就硬着头皮学，同学处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶”。假如我们老师有意识地降低门槛，一旦同学顺当的跨上

19、的这个台阶，形成了对物理学科的爱好再提高并不晚。可是，一般新老师并没有很快领悟这种意图，因而在实际教学中不留意充分利用图文并茂的课本，不留意加强试验教学，不留意知识的形成过程，只靠生硬的讲解，只重视告知结论，讲解题目，这怎么能怪同学对物理产生畏难心情呢？同学假如对物理失去爱好，对基本概念搞不清晰、对知识掌控不牢也就不足为怪了！我们不妨再举一个例子，有的老师在教完“力的分解”后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时同学对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法那么的应用还不够娴熟，同学解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于老师的引导方法不当，导致同学一开始就觉得物理

20、如此之难，怎么能怪同学认为物理难学呢？我们老师不应当把教学目标选择不当的责任推向学校的考试，推向市场上的参考书，这事实上是站不住脚的，应当多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找缘由。假如我们作为引路者有意识的降低高中物理学习的门槛，先将同学引进门，哪怕先是让同学感觉到“物理好学”的假象，我们都是胜利的。2对教学目标的反思首先，知识、技能、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否那么径直导致同学的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，老师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的.方向相反”时，假如对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，同学在后来的学习中就常常

21、涌现滑动摩擦力的方向判断错误的现象；对同学技能的训练意识要加强，为了增加课堂容量，老师往往着重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给同学思索的时间太少，同学的思维技能没有得到有效的引导训练，导致同学分析问题和解决问题技能的下降；还有一个就是要擅长创设物理情景，做好各种演示试验和同学分组试验，发挥想象地空间。假如仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让同学感觉到物理离生活很远，另一方面导致同学对物理学习技能的下降。课堂上要也给同学创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通，老师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与同学一起发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合。所

22、以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认识同学地内部条件，采纳良好地教学方法，重视同学地观测，试验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感立场与价值观的三维一体的课堂教学。3对物理教学前概念教学的反思前概念是同学在接触科学知识前，对现实生活现象所形成的阅历型概念。而由于中同学的知识阅历有限，辩证思维还不发达，思维的独立性和批判性还不成熟，考虑问题简单产生表面性，且往往会被表面现象所迷惑，而看不到事物本质。所以易形成一些错误的前概念。这些错误概念对物理概念的正确形成极为不利，它排斥了科学概念的建立，是物理教学低效率的重要缘由之一。在伽利略和牛顿以前，人们对生活阅历缺乏科学分析

23、，认为力是维持物体运动所不可缺少的。由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：需要有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体就会停下来。这个错误一贯连续了多年，由此可见前概念对人们认识影响是巨大的。在物理教学中，不能忽视同学大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要仔细引导清除，否那么正确概念难以形成。一、加强实物演示，丰富感性认识，有利于清除错误前概念，确立正确概念中同学的抽象思维在很大程度上属阅历型，需要感性阅历支持。因此教学中应了解同学的实际，通过实物演示清除错误概念。太阳曝晒下的木块和金属块的温度如何？同学最简单依据自己的感觉，认为金属块温度高，形成错误认识。所以只有通过试验测定后，使同学认识到自己感觉的错误，才能清除错误前概念，否那么任何讲授都是苍白无力的。由于同学思维带有肯定的片面性和表面性，他们往往以物质外部的非本质的属性作为依据，形成错误认识。如同学认为马拉车前进是马拉车的力大于车拉马的力，从而对牛顿第三定律产生怀疑。所以教学中针对这种问题设计一个试验：个滑块，个轻质弹簧秤，使一个弹簧秤两端分别固定在两滑块上，用另一弹簧秤拉动连在