四年级上册数学教案-7.3 平行线 ｜冀教版

1、教学内容平行线领导签字共1课时第 1课时课型新授课时目标结合生活情境，经历了解两条直线平行以及画平行线的过程。 2、了解平面上两条直线的平行关系；知道平行线之间所有垂线的长度都相等。 3、对周围环境中与平行线有关的事物有好奇心，在尝试用自己的方法画平行线的活动中，获得成功的体验。教学重点、难点教学重点：从生活情境中抽象并建立两条直线平行的表象，知道两条平行线之间所有垂线的长度都相等。教学难点：用平行线之间所有垂直线段都相等说明长方形、正方形的 对边分别平行。教法疑探导学，自主合作学法自主、合作、探究教学准备课件、直尺板书设计在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线也可以说这两条直线互相平行。平

2、行线间的距离处处相等。教学程序教学过程教学意图创设情境，引导质疑。1、创设情境，复习导入。将画框随意粘在黑板上。 师：这样挂好看吗？为什么？生：挂得不正，不好看。 师：那应该怎样挂比较好看呢？生：把画框挂正就好看了请同学们说一说我们还有哪些疑问没有解决？将画框挂好。 师：这样挂与刚才的有什么不同？为什么叫做挂“正”了？ 让学生说自己对这里“正”的理解。 教师归纳学生意见，说明“正”的含义。 师：画框两端，离黑板长边的距离要一样长。学生提出没有解决的疑问。教师对学生提出的问题进行评价、规范。同学们说的很好，为了帮助同学们更好地学习新知识，老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为

3、下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白大家提出的问题。通过让学生复习质疑，很顺畅的导入课题。自探新知，引导自学。同学们提的问题都很好，为了帮助同学们更好地学习新知识，老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示。画平行线表示。 师：这种现象我们可以用线表示。 （1）把黑板长边看做一条线； （2）把画框的上边也看作一条线； （3）像这样，黑板边线和画框边线可以看做一组平行线。通过自探提示梳理本节课知识结构，引导学生自学。合探解疑，共同学习。 检查自学情况，指名小组学生展示与评价。（学困生回答，中等生补充，优等生评价）针对自探提示中中等生补充不了的

4、问题，小组讨论解决。 揭示规律 观察下面每组中的两条直线，看看是不是平行线。（出示课件） 生：图是一组平行线，图不是。 师：想象一下，两条直线向两个方向无限延长，会出现什么结果？ 学生猜想，教师板演。 从而得出：第组中两条直线永不相交，第组中的两条直线会相交。平行线的概念。 在这一基础上，教师明确告诉学生什么叫平行线。 板书：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说两条直线互相平行。 什么叫做“在同一平面内”？ 教师借助两根木棒演示，让学生看出：不在同一平面内，两根木棒不会相交，但也不会平行；如果在同一平面内，两根木棒不相交（想象木棒的延长线），就一定互相平行。从而理解“同一平面”含

5、义。找一找。 让学生找一找，在生活中那些现象也可以看做平行。 打开课本看看课本中所举的平行事物。 平行线的性质。画几组线。（展示线） 哪一组是平行线？为什么？你是怎么知道的？ 学生可能回答： 第组平行线，第组不是。 第组中，两条直线永不相交，第组两条直线会相交。 第组中两条直线的距离分别相等。 3、在这一基础上，教师结合画图说明：平行线之间所有的垂直线段的长度都相等。 让学生通过自学、交流，合作探究。质疑再探，解疑答惑。本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来，大家一起来解决。学生或教师质疑：提出问题2，学生列出算式通过让学生再次质疑，解答心中的疑惑。运用拓展，习题练习。课本84页1、2题通过训练，让学生加深对知识的理解。课堂总结，畅谈收获。1、学生谈学习收获。学了本文之后，你最大的感想是什么？请说出来与大家共同分享。2、教师总结。学