初中 初二 语文《渡荆门送别》教学设计

1、渡荆门送别教学设计深圳市宝安区实验学校 李晓梅教学目标1、了解李白生平及创作背景；2、把握本诗不同于一般送别诗的情感基调和主题思想；3、感受李白浪漫主义诗风的特点：豪放飘逸。教学过程一、生平简介李白（701762），字太白，号青莲居士，是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。有李太白文集传世，里面收录了我们曾经学过的静夜思望庐山瀑布峨眉山月歌等诗作。李白少有逸才，志气宏放，好剑术。其诗多惊世之语，想象丰富，风格豪放飘逸。杜甫曾评价李白的诗篇：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”二人在唐代并称“大李杜”。二、创作背景这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作。李白幼时随父迁居绵州昌隆县（

2、今四川江油）青莲乡，从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，李白一直在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情。二十五岁的青年李白辞亲远游，仗剑出蜀。李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览。这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。思考探究1、这首诗歌题目中含有“送别”二字，它所表达的情感与一般的送别诗有什么区别吗？本诗的主题思想是什么？2、李白是浪漫主义诗人，那么浪漫主义的诗风究竟有什么特点？朗诵诗歌，感受韵律美首先让我们朗读诗歌，感受音韵美。（播放视频朗诵）唐李白唐李白渡远/荆门

3、/外，来从/楚国/游。山随/平野/尽，江入/大荒/流。月下/飞/天镜，云生/结/海楼。仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。明确：这首诗是一首典型的五言律诗，每一句五个字，朗读时可以采用二二一或二一二的节奏来进行。全篇两两句一组，分别称为首联、颔联、颈联、尾联。其中颔联和颈联必须对仗，有对偶和平仄的规则。本诗的韵脚为OU。品读诗句，探寻艺术美品读诗句首联一渡远荆门外，来从楚国游。“渡远”指乘船远行，“从”是“往”的意思。首联有两个地名，“荆门”指荆门山，在今湖北宜都西北长江南岸，形势险要，战国时是楚国的战略门户。“楚国”，楚地，今湖北一带楚国故地。【译文】我乘舟远渡荆门外，来到了楚地准备尽情游览。首

4、联点题，以明快的笔法交代了诗人出行的行程、乘坐的交通工具、游踪和出游的目的地。从蜀地出发，路过荆门山，来到楚国。表达方式属于叙事。诗一开篇即为下文奠定了豪迈、喜悦的感情基调。颔联山随平野尽，江入大荒流。“平野”，平坦广阔的原野，“尽”，消失。“江”指长江，长江水。“大荒”，辽阔无际的原野。【译文】群山随着平坦广阔的原野的出现渐渐隐去，长江仿佛流进了广阔无际的莽原。舟顺水势,迅疾如飞,两岸青山,不停地向后退去,渡过荆门,眼前便是一片开阔的原野,到这里江水也逐渐地散开了,失去了它原来的野性,平稳地向远方流着,颔联正是描绘这样一幅苍茫壮阔的江景，一咏山之有尽，一叹水之无穷。这里的自然景色与蜀地有显著

5、的变化，使第一次出蜀的青年李白产生极大的新鲜感，写出了一种壮景豪情。【意象】颔联描述了诗人此时此刻所见之景 ，所选的景物是“山”“平野”“江”“大荒”，但这并不只是纯客观的景物描摹,而是深深染上了诗人浓厚的感情色彩，称之为“意象”。意象特征情感平野粗犷、博大、劲健壮阔奔放、气势浩大蓬勃朝气 喜悦开朗壮志满怀 豪情万丈对美好未来的憧憬大荒【炼字】品析颔联中的重点字词，大家觉得哪几字极富有表现力？明确:动词，“随”、“尽”、“入”、“流”四个字。从这四个字看出，诗人写景角度是移动的， 而非定点观察。“随”字，连接了山和原野，让山一点点往前走，走着走着就逐渐消失进了茫茫平原的怀抱。诗句将群山与原野的

6、位置逐渐变换、推移真切的表现出来，这个过程是动态的。 一个“随”字让本来安静的山动起来了，化静为动，神奇的文字调动了读者的丰富感受，给人以空间感和流动感。“入”字则写活了江水。 “入”字将李白和他的行舟送进了整个辽阔的湖北平原。 这一“入”字，仍然是让读者不仅发现了长江之奔腾 ，发现了天地之开阔 ，更从自然景物中 发现了 “李白”，发现了那个精神振奋豪情满怀的李白：人坐舟中，舟行水面，水咆哮而下，舟和人也随着咆哮的江水冲进了漠漠平野，无边大荒，给人一种无比新奇之感，振奋之感。请大家仔细品味“尽”字和“流”字，是否也发现了诗人李白选词炼字之精妙？颈联月下飞天镜，云生结海楼。“海楼”海市蜃楼，这里

7、形容江上云霞多变形成的美丽景象。【译文】夜晚月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜。黄昏时云霞飘飞，变幻出绮丽的海市蜃楼。在颔联描写了白天的景象之后，颈联书写了夜景。一写水中之月，一绘天边之云。虚实结合，是诗人运用比喻、夸张和想象修辞格写成的。在“月下飞天镜”一句中，本体是月亮的倒影，喻体是天上飞来的明镜，突出月亮皎洁澄澈的特点。在“云生结海楼”一句中，本体是云彩霞光，喻体是海市蜃楼，写出云霞变换多彩的特点。颈联勾勒出一幅水中映月图，一幅天边云霞图，比喻奇特，想象丰富，描摹虚景、幻景，表现出诗人独特的想象和夸张。【经典写景佳句】1、颔联和颈联意象壮美，有“山、平野、大荒、月亮、云霞”，均是描摹

8、阔大高远之景，给人以心灵的震撼，使人惊心动魄、心潮澎湃。从构图看，意境高远，辽阔宏大。2、情景交融，抒情自然。没有一句直接抒情，但在疏朗明丽的意象中，在飞动雄阔绮丽的写景里，诗人对楚地风光新奇而美好的感受,对未来乐观的憧憬及酣畅欢快的心情、开朗纵放的意气都飞逸于言辞之外。尾联仍怜故乡水，万里送行舟。“怜”喜爱，故乡水是指从四川流来的长江水。【译文】这句话的意思是我仍然怜爱这来自故乡的长江水，行程万里漂送我乘舟远行。尾联抒发作者离乡惜别的情思，写得曲折含蓄。关注“送”字，究竟是谁送谁？尾联蕴藏着怎样的情感密码？这里为什么要用“仍”字呢？原来，尽管诗人已经来到新异开阔的新天地，兴奋激动，壮志满怀，

9、但仍然有对家乡的眷恋，仍然把这里的水当作“故乡水”，情不能自已。诗人不直接说自己思念故乡，而是用拟人手法写故乡水对我依依不舍，相送万里，把自己的不舍移情于水，更显自己对故土的深厚感情。这首诗题为送别，当指故乡水万里相送的意思，尾联“送”字点明题旨。一个“仍”字，一江“故乡水”万里相送，让我们看到了初出家门的年轻的李白，他的心在一瞬间的湿润和纠结。既有仗剑出行的豪情和对人生未来的憧憬，又有每一次回望故乡的不舍,读来令人动容。六 、小结浪漫主义诗风：豪放、飘逸从意象的选择；炼字修辞情景交融的写作手法诗人用白描的笔触，淡淡的色彩，忽而写大地上的山光水色，忽而写天空的奇异景象，忽而写对白天山峦起伏、江

10、流奔腾的欣赏，忽而写对夜晚天空云霞变幻的感受。最后用拟人的手法，移情于景，表现离乡惜别的情思，给人们留下了领略不尽的审美感受。七、课后作业诗句“山随平野尽，江入大荒流”给我们描绘了怎样的景象?请发挥想象进行描写。(100字内)。通过学习本诗，我们感受到李白豪放飘逸的诗风，请再找一首李白的诗歌进行赏析。参考文献：张德云.以读带赏：析渡荆门送别的艺术魅力M.中学语文教学参考.2019年6月2郭莉莉.渡荆门送别基于教学的解读M.山东教育.2012年12月3李元洛.壮游的典礼李白渡荆门送别新赏M.中学生阅读（初中版）.2009年2月4廖楚珍.好风凭借力,送我上青云浅析李白的渡荆门送别的主题思想M.理论与创作.2000年5月5朱润.当酒神遇见太阳神渡荆门送别、旅夜书怀之比较M.文教资料.2014年8月6杨胜刚.中国古诗中抒情的有然M.柳州师专学报.1996年1月7孙连琦.谈李白诗中的山水描写M.锦州师院学报.1983年2月8顾素芝.悠悠故乡情 ，万里话送别浅析李白渡荆门送别M.现代语文.2009年8月9 许丹.意象在古诗教学中的审美教育价值以统编版初中