高一地理《大气环境》教案

1、第三节 大气环境 教案【教学目标】1. 搜集资料说一说大气各垂直分层有哪些事物和现象,概括对流层大气与人类的关系；2. 列表比较大气对太阳辐射的减弱作用,并用所学说明实际事例；3. 画出简图说明大气的受热过程,说明大气受热的直接缘由；能用简图推导月球表面昼夜 温差大的缘由；4. 懂得三圈环流与全球气压带、风带的形成、分布和移动；5. 通过阅读北半球的“ 三圈环流示意” 图,绘制全球的“ 三圈环流示意” 图,从而懂得全 球气压带、风带的形成、分布和移动；6. 说出不同气压带和风带对气候的影响；7. 举例说明海陆热力差异对海陆气压分布的影响；8. 说明南半球气压带纬向分布较北半球明显的缘由；9.

2、举例说明冬夏海陆气压中心对世界各地天气和气候的影响；10. 说出什么是季风环流,说明为什么亚洲东部和南部的季风环流最为典型；11. 说出东亚与南亚季风的区分；12. 把握常见天气系统的特点；13. 简易天气图的阅读；【教学重点难点】1. 大气各垂直分层特点及与人类的关系；2. 大气对太阳辐射的减弱作用；3. 太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系；4. 大气的温室效应；5. 三圈环流的形成及图示；6. 全球气压带、风带的形成、分布和移动；7. 近地面气压带和风带对气候的影响 8. 亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因 9. 季风环流形成,东亚与

3、南亚季风的区分 10. 能说出锋面、低压、高压系统的概念,说明他们对天气的影响；11. 能识读电视天气预报节目中常显现的简易天气图,听懂每天电视台播放的天气形势预 报；【教学过程与方法】第 1 课时【引入新课】我们学习了地球的宇宙环境之后,知道了地球是宇宙中的一颗既一般又特殊 的行星；说地球一般,由于地球具有和其他行星一样的特性,都是物质的和运动的；说地 球特殊,就是由于地球是太阳系中唯独有生命物质存在的天体；地球上具有生命物质,其 中一个特别重要的缘由就是地球有可供生物呼吸的大气；今日我们共同探讨大气环境的一 些最基本的特点；地球的四周包围着的大气是厚厚的,从地面对上,可延长数千千米的高空；

4、那么,这 么高的大气层在垂直方向上有什么变化特点呢？一、大气的垂直分布 板书 大气的组成成分在垂直方向上是有差异的,进而使得大气的温度、密度和大气运动状 况等物理性质在垂直方向上有差异,特殊是气温的差异打算空气的垂直运动状况；所以气 温的垂直分布是划分大气各层的主要依据,也是大气各层最基本的特点；大气在垂直方向 上可以划分为对流层、平流层和高层大气；【提问】请同学读大气的垂直分层示意图,并摸索以下问题：随高度变化情形有何不同？”【总结】 1对流层大气温度随高度增加而递减；2平流层大气温度随高度增加而增加；1、 “对流层、平流层的气温3高层大气温度随高度增加先是降低,肯定高度后又上升很快；【承转

5、】气温在垂直方向上有这样的变化特点,即各层大气详细有些什么现象和事物,下 面我们一一来明白一下；同学自由发言,老师点拨 “ 人类之家 ”；天气现【提问】 2、 “为什么说对流层与人类关系最为亲密？【同学发言,老师总结】由于人类就生活在对流层的底部,可以说是象复杂多变；近地面的水汽和固体杂质通过对流运动向上空输送,在上升过程中随着气温 的降低,简洁成云致雨；与人们生活和生产活动紧密相关的各种天气现象 云、雨、雾、雪 等都发生在对流层；因此对流层与人类的关系最为亲密；平流层与人类的关系也很亲密；如臭氧是“地球生命的爱护伞” ,而臭氧主要集中在平流层,臭氧大量吸取太阳紫外线,爱护地球上的生物免受过多

6、紫外线的损害,可以说平流层 是人类生存环境的自然屏障；【提问】同学们再看图 223 平流层中有架大型飞机,那么为什么飞机是在平流层中飞行 呢？同学回答,老师总结 该层水汽含量极少,天气晴朗,能见度好,大气平稳,有利于高 空飞行；现在人们乘坐的大型飞机多是在平流层中飞行；【补充】 承转 平流层顶以上的大气,气压很低,空气密度很少,被划为“高层大气 ”层；依据人造卫星的探测资料,在20223000 公里的高空,地球大气的密度已经与星际空间的密度特别接近,这个高度可以大致地看作是地球大气的上界；【承转】太阳辐射是地球上的能量源泉,大气中发生的一切现象和过程,都与太阳辐射能 及其转化亲密相关；太阳辐射

7、需要穿过厚厚的大气才能到达地面,这样太阳辐射在地球表 面和大气之间进行着一系列的能量转换,从而形成地球表面复杂的大气热力状况,维护着 地球表面的热量平稳；一大气对太阳辐射的减弱作用 板书 我们已知太阳不断地以电磁波的形式向宇宙空间放射庞大的能量；太阳辐射能在各种 波长范畴是有变化的；【提问】请同学们对比课本的表中内容阅读图 分成哪几个部分？太阳辐射能是怎样分布的？1.7,太阳辐射的主要波长范畴是多少？主要【总结】从图中可以看出太阳辐射的主要波长范畴是 0.154 微米；其中,人眼能观察的光线,波长在 0.40.76 微米之间,因此这个范畴称为可见光区,太阳辐射总能量的 50%集中在这个波长范畴

8、,所以太阳辐射能主要集中在可见光区；人们把太阳辐射称为短波辐射；波长小于 0.4 微米的紫外线区占太阳辐射总能量的 7%,波长大于 0.76 微米的红外线区占太阳辐射总能量的 43%,这两部分人们用肉眼都无法观察；【提问】太阳辐射各种波长的光是怎样被减弱的？有哪些减弱作用？各有什么特点？【承转】太阳辐射到达地面要穿过厚厚的大气,大气对太阳辐射有吸取、反射和散射作用,从而减弱了到达地面的太阳辐射；【提问】平流层中的臭氧吸取太阳辐射的哪部分？【点评】平流层中的臭氧吸取太阳紫外线；可见,大气对太阳辐射的吸取是有挑选的；1.大气对太阳辐射的吸取具有挑选性 板书 平流层臭氧主要吸取紫外线；对流层大气中的

9、水汽和二氧化碳等,主要吸取太阳辐射中波长较长的红外线；大气对太阳辐射中能量最强的可见光线却吸取得很少,大部分可见光能够透过大气射到地面上来；由此可见,大气直接吸取的太阳辐射能量是很少的；【承转】大气中的云层和尘埃,具有反光镜的作用,把投射在其上的太阳辐射的一部分,又反射回宇宙空间,从而削减了到达地面的太阳辐射；接下来我们明白一下大气的反射作用；2.大气对太阳辐射的反射作用 板书 大气对太阳辐射的反射是没有挑选性的,所以反射光呈白色；云层的反射作用最为显著；云层越厚,云量越多,反射愈强；所以夏季天空多云时,白天的气温不会太高,就是这个道理；此外,大气中的杂质颗粒越大,反射才能越强,颗粒越小,反射

10、才能越差；【提问】为什么晴朗的天空呈蔚蓝色？为什么阳光未直接进教室,教室却是光明的？【点评】以上这两种现象都是大气的散射作用造成的,因此我们再来学习大气对太阳辐射的散射作用；3.大气对太阳辐射的散射作用 板书 当太阳辐射在大气中遇到空气分子或微小尘埃时,太阳辐射的一部分能量,便以这些质点 为中心向四周八方散射开来；散射可以转变太阳辐射的方向,使一部分太阳辐射不能到达 地面；这种散射是有挑选性的,波长越短,散射才能越强；在可见光部分蓝紫色光波长最 短,散射才能最强,所以在晴朗的天空,特殊是雨过天晴时,天空呈蔚蓝色；另一种情形 是散射作用的质点是颗粒较大的尘埃、雾粒、小水滴等时,它们的散射无挑选性

11、,各种波 长同样被散射,使天空呈白色；所以,日出前的清晨,日落后的黄昏,以及阴天,在树阴 下,在房间里,凡是阳光不能直接照耀的地方,仍是光明的,这些都是大气的散射作用的 缘故；综上所述,太阳辐射通过地球大气层时,大气减弱的主要是红外线、紫外线区和可见 光的短波部分,而可见光的绝大部分能够透过大气射到地面；可见光集中了太阳辐射一半 的能量,所以太阳辐射赐予地球表面庞大的能量,是发生在地理环境里各种现象和过程的 最重要的能量源泉；板书 （二）地面辐射和大气辐射【提问】对流层大气的主要的直接热源是什么？为什么说地面辐射是长波辐射？对流层中的水汽和二氧化碳对太阳短波辐射吸取差,但对地面长波辐射吸取才能

12、很 强,因而使近地面大气增温；近地面大气又以辐射、对流等方式,把热量传给高一层大气,使大气储存了地面所放出热量的绝大部分 源是地面；75%95%；因此,对流层大气的主要的直接热大气吸取地面辐射增温的同时,也向外辐射热量,大气辐射也主要集中在红外线区,所以大气辐射也是长波辐射；大气辐射热一部分向上射向宇宙空间,大部分向下射向地 面,其方向与地面辐射正好相反,故称为大气逆辐射；大气逆辐射又把热量仍给地面,这就在肯定程度上补偿了地面辐射缺失的热量,对地面起到了保温作用,使地面温度变化比 较缓和；天空有云,特殊是浓密的低云,大气逆辐射更强,多云的夜晚通常比晴朗的夜晚 温和些；所以,在晚秋或寒冬,霜冻多

13、显现在晴朗的夜晚；板书下图讲解：综上所述,地球大气对太阳短波辐射几乎是透亮体,大部分太阳辐射能够透过大气射 到地面上,使地面增温；大气对地面长波辐射却是隔热层,把地面辐射放出的热量绝大部分截留在大气中,并通过大气逆辐射又将热量仍给地面；人们把大气的这种作用,称为大 气温室效应；【承转】我们学习了大气的热力作用,实际上主要表达在太阳辐射、地面辐射、大气辐 射、大气逆辐射这四种辐射之间的关系,下面我们再来看这四种辐射的关系；画出简图,重述大气的热力作用,把握本课重点内容；图 1图 2 大气的温室效应,我们应重点弄清太阳辐射与地面辐射、大气辐射等之间的关系；如 图 1,这种关系主要表现在以下两方面：

14、一方面是大气对地面长波辐射的吸取才能很强,从而将地面放出的热量储存在大气中,二是大气逆辐射将大部分热量返仍给地面,在肯定 程度上补偿了地面辐射缺失的热量,正是这种关系,才使得大气对地面具有保温作用,我们可以借助于上述简图分析说明大气保温效应的三个物理过程：1太阳辐射到达地面后,地面吸取太阳辐射而增温；2地面增温后产生地面长波辐射,大气又剧烈吸取地面辐射而增温； 3大气增温后又产生大气长波辐射,一小部分射向宇宙空间而散失,剩余的绝大部分射向地面,我们称之为“大气逆辐射 ” 如图 1；大气逆辐射在很大程度上补偿了地面辐射所缺失的能量,从而起到了对地面的保温作用；【点评】从大气对地面的保温作用这一过

15、程中,我们不难得出这样的结论：1地面辐射是近地面大气 对流层 的主要的直接的热量来源,而地面辐射的主要能量来源是太阳辐射,所以说, 2太阳辐射是地球上 地面和大气 的根本能量来源；3对地面直接起保温作用的是大气逆辐射；它们之间的关系如图 2；【承转】同学们,上一单元的学习我们已知太阳直射点在地表作回来运动,使太阳辐射能在地球表面安排不匀称；纬度不同的地方,太阳高度角不同；相比较而言,太阳直射的地方,单位面积获得的太阳辐射能最多；那为什么会是这样？请同学们读图 226“ 不同太阳高度辐射强度变化示意图”；（三）影响地面辐射的主要因素 板书 1、纬度因素：地球表面不同纬度地区,由于太阳直射点的南北

16、移动,太阳高度角有差异,会对地表获得的太阳辐射有影响；由于太阳高度角越大的地区,太阳辐射经过大气的路程越短,被大气减弱得越少,最终到达地面的太阳辐射就越多,反之越少；这是太阳辐射由低纬向两极递减的缘由之一；【总结】太阳高度角不同,等量太阳辐射在地面的散布面积不同经过大气的路程长短不同,被减弱程度不同；地面得到的太阳辐射不同,地面辐射也就不同；2、下垫面因素：【提问】读图 227“ 不同性质地面的反射率图” ,什么样的下垫面反射率最高？反射的多少跟地面得到的多少、地面辐射的多少有什么关系？【总结】反射的越多,地面得到的越少,地面辐射的越少,大气得到的就越少；3、其他因素： （略）【活动】读课本阅

17、读内容,摸索温室效应是怎样形成的？说说温室大棚的原理在农业、建 筑、人体保健等方面的应用；【点评】略 第 2 课时一、复习旧课：在黑板上给出两个近地面的甲、乙两点,甲地受冷,乙地受热,叫同学在黑板上完成 热力环流简图；二、引入新课：同学在黑板上完成了甲、乙两点的热力环流简图后,接着总结,假如上面说的甲地是 极地,乙地是赤道,这样大范畴的大气会如何运动呢？有无规律可循呢？将同学带入学习 新课的情境中,开头本节课的学习；三、学习新课：（三）全球气压带和风带的分布（板书）1、“ 北半球单圈环流形成的示意” 图（增加）；同学在黑板上完成了甲、乙两点的热力环流简图后,组织同学开展探究学习：假设的 条件“

18、 地球不自转,地球表面匀称” ,也就是只考虑赤道与极区间的冷热差异；同学会在 上节课学过热力环流的基础上很简洁实现学问的迁移,把甲地改为北半球的极地,乙地改 为赤道,再叫同学在黑板上画出“ 北半球单圈环流形成的示意” 图；2、“ 北半球三圈环流和风带示意” 图（图 2-32 ）这部分教学仍要强调假设的条件与前提是“ 考虑地球自转产生的地转偏向力,不考虑 实际地球表面的海陆差异” ；老师可以与同学共同完成低纬环流的制作,要把它讲清晰、讲透彻；中纬环流和高纬环流,放手让同学自己完成；剖析这幅图往往是从赤道与极区间的冷热差异和地球自转产生的地转偏向力两组成因 图入手的；有几个难点是必需突破的：（1）

19、如何画出空气上升箭头和下沉箭头；（2）为什么空气（4）三 会上升或下沉（成因分析）；（3）空气上升或下沉又如何形成高气压带或低气压带；圈环流图中近地面的风带（风向）如何转画到平面图上,形成近地面的气压带和风带分布 图；借助手势进行形象地懂得和记忆：如下图所示,北半球用右手定就,南半球用左手定 就,手心向着自己,四个手指头伸直的方向代表水平气压梯度力的方向,大拇 指伸直的方向代表地转偏向力的方向,食指偏向大拇指的方向就代表风向,这 样就可以形象地懂得和记忆全球的六个风带了；（增加）3、“ 南半球三圈环流和风带示意” 图；组织同学开展诱导式探究学习：启示同学逆向 思维,要求同学依照“ 北半球的三圈

20、环流和气压 带、风带图” ,再结合上面所提到的“ 南半球用左 手定就的手势” ,组织同学进行 5 分钟的小组讨 论；争论完毕后,分别叫出三个组的代表上黑板画出“ 南半球的三圈环流和气压带、风带” 图；4、小结三圈环流,将同学的留意力从集中 在三圈环流的全部到近地面部分,总结近地面气 压带和风带的分布规律：气压带和风带相间分 布；南北半球对称分布等；（四）全球气压带和风带的移动（板书）可利用书上的“ 气压带和风带移动示意” 图（图 2-23 ）分析或者老师自行设计教学课件动态 演示移动过程；让同学自己得出移动的规律；分析“ 气压带和风带移动示意” 图（图 2-23）要留意以下的问题：（1）地球表

21、面有7 个气压带和6 个风带,应当在图上找到它们的位置；（2）气压带和风带的季节移动的根本缘由是地球的公转运动,直接缘由是太阳直射点 的季节位移；（3）气压带和风带季节移动的规律是：北半球夏季北移,南半球夏季南移；借助手势进行形象地懂得和记忆：如右图所示,四个手指与手掌弯曲成 90 角,它们 之间的接触带的凹陷处和凸起处分别代表高气压带和低气压带,其中中指和无名指的凸起 处分别代表不同半球的副热带高气压带,它们之间的凹陷处代表赤道低气压带,食指和小 拇指的凸起处分别代表不同半球的极地高低气压带,食指与中指之间以及小拇指与无名指 之间分别代表不同半球的副极地低气压带；大拇指伸直代表太阳直射点移动

22、的方向,7 月份,太阳直射点往北移（即大拇指往北移）凹凸处）也往北移,1 月份就往南移动；三、总结新课：,全球气压带（即四个手指与手掌之间接触带的1、 依据“ 北半球三圈环流和风带示意” 图（图 2-32 ）,说出三圈环流与全球气压带、风带的形成、分布；2、 依据“ 气压带和风带移动示意” 图（图 动的缘由及其移动的规律；四、课堂练习：2-23 ）,说出全球气压带和风带的季节移要求同学做课本P52 页的第一个活动的第1 小题,并且在课堂提问；【课后作业】假定课本图2-23 中各气压带的宽度大致为10 个纬度,尝试画一幅以北极为为中心的半球投影图,并在夏至日时的气压带、风带在地球上的纬度分布情形

23、,画在 图中相应位置上；做在作业本上 【课后反思】1、 教学特色：开展诱导式探究性学习；2、教学最胜利的方面：启示同学逆向思维,组织同学进行小组争论：依照“ 北半球的三圈环流和气压带、风带图” ,探究南半球的三圈环流和气压带、风带图；课堂气氛热烈,真正表达了课程标准的特色；3、借助手势进行形象地懂得和记忆,特殊是“ 北半球用右手定就,南半球用左手定就” 来懂得和记忆全球的风带的方向,有事半功倍之效；4、同学不能懂得而又简洁被老师忽视的问题：问题 1：极地东风与中纬西风相遇后,哪支气流上升？（中纬西风上升）问题 2：在“ 北半球三圈环流和风带示意” 图中,同学不明白地球高空在哪里？（如右图所示,

24、在赤道上和极点上分别画出4 个人站在地面上,再用虚线画出地球的高空,这样画空气上升和下沉箭头就迎刃而解了）第 3 课时【导入新课】上节课我们学习了全球气压带和风带的分布及其移动,是不考虑海陆分布和地势影响的抱负模式；实际上,地球表面并不是匀称的,由于海陆分布、地势起伏等因素的影响,大气环流实际情形比抱负模式要复杂得多；下面我们就一起来争论这一问题；三、气压带和风带对气候的影响 板书 【同学摸索】请依据所学的学问摸索回答课本 P52 活动 1；【老师归纳】南北纬 1020处于赤道低气压带和信风带交接地带；夏季,气压带和风带北移,赤道低气压带也北移,北纬1020 之间受赤道低气压带掌握,高温多多雨

25、,南纬1020之间就受南半球东南信风的掌握,酷热干燥；冬季就相反,形成了南北纬 20之间具有明显的干湿季之分的热带草原气候；10南北纬3040之间的大陆西岸就受副热带高压带和西风带交替掌握,形成了冬雨夏干的地中海气候；地处两气压带和风带的交接地带,且两气压带或风带的属性不同的地区,由于气压带 和风带的季节移动形成了具有干湿季明显交替特点的气候类型；【承转】那么,不同的气压带和风带具有什么样的不同性质呢？请同学们依据所学的 学问完成 P52 活动题 2；【老师归纳】对气气压带分布成因气流候影响赤道低气压带赤道邻近热力缘由上升湿热副热带高气压南北纬动力缘由下沉干热30 度附带近副极地低气压南北纬动

26、力缘由上升温湿60 度附带近极地高气压带极地邻近热力缘由下沉冷干风带分布风向南半对气候北半球影响球低纬信风带副极地低压东北风东南干燥与极地高压风之间中纬西风带副热带高压西南风西北温湿与副极地低风压之间极地东风带赤道低压与东北风东南冷干副热带高压风之间气压带和风带对气候的影响,对于气压带主要考虑的是气流是上升仍是下沉,如上升 就易成云致雨,潮湿,下沉就干燥少雨；风带就主要从其风向方面考虑,如由低纬吹向高 纬就潮湿,反之就干燥；（一）气压带、风带季节移动与大气活动中心 板书 【承转】由于受海陆热力差异的影响（由于海水的比热比陆地大的缘故；在同样的太阳照射条件下,海水温度变化比陆地要缓慢得多；夏季,

27、大陆上的气温比海上气温高得多,形 成热低压；冬季,大陆上的气温比海上气温低得多,形成冷高压；海陆的热力性质差异,从而影响到海陆的气压分布）现得更为明显；,使得地球上的气压带纬向分布状态被打破,特殊是北半球表南半球的副热带高气压带和副极地低气压带基本上沿纬向呈带状分布,特殊是南纬 30以南的地区,而北半球气压带就 断裂成块状,特殊是亚洲与太平洋地区气压带被分裂为一个个范畴很大的高压区和低压 区；【提问】为什么南北半球的气压分布有这样的差异？请同学摸索后回答；【老师总结】主要缘由是由于南半球海洋面积占肯定优势,北半球的陆地面积显著增 大,而且海陆相间分布的缘故；在北半球, 7 月份副热带高压带被大

28、陆上的热低压所切断,特殊是亚洲大陆夏季增温剧烈,亚洲热低压又叫印度低压最为突出,这就使副热带高压只保留在海洋上,形成北太平洋的夏威夷高压和北大西洋的亚速尔高压；在1 月份海平面等压线图上,副极地低压带也被大陆上的冷高压所切断,特殊是亚洲高压又叫蒙古、西伯利亚高压势力最强,控制范畴最广；亚欧大陆的东部几乎都在它的掌握之下；这就使副极地低压带也仅保留在海 洋上,形成北太平洋上的阿留申低压和北大西洋上的冰岛低压；冬、夏季海陆上的这些高、低气压中心,势力强,范畴广,称为大气活动中心；它们随季节而南北移动,对世界各地天气、气候有着重大影响；这些大气活动中心位置和强度 一旦反常,就会造成世界各地天气和气候

29、的反常；【归纳】综上所述,海陆分布对大气环流的影响我们可以简洁归纳为以下几点：【承转】以上我们明白了三圈环流和气压带、风带的分布情形,季风环流也是大气环流的 重要组成部分；我国的气候深受季风环流的影响,那么下面我们来学习季风环流这部分内容；（二）气压带、风带季节移动与季风环流 板书 第一请同学们看课本明白什么是季风？大范畴地区的盛行风随季节而有显著转变的现象,称为季风；阅读课本相关内容和图 234,完成课本 P54 活动题；【老师总结】课本 P54 活动题参考答案：1、甲图是 1 月,乙图是 7 月；理由：甲图亚欧大陆上为高压,乙图亚欧大陆上为低压；2、甲图中东亚为西北季风,南亚为东北季风；由

30、于东亚地处亚洲高压东侧,南亚处于亚 洲高压西侧；3、乙图中东亚为东南风,由于气压梯度力由太平洋指向亚洲大陆内部,又受地转偏向力和摩擦力的作用而成；南亚地区为西南风,是由于南半球的东南信风北移越过赤道,在地转 偏向力影响下向右偏转而成；【老师叙述】亚欧大陆是世界最大的大陆,太平洋是世界最大的大洋,东亚居于两者之 间,海陆热力性质差异,使海陆的气温对比和季节变化都比其他任何地区显著；冬季,东 亚大陆位于蒙古西伯利亚高压的掌握之下,海洋是低压,这样在气压梯度力的作用下,气 流由陆地指向海洋,在地转偏向力作用下,北半球向右偏,于是在东亚地区冬季形成西北 季风；同样道理,夏季,东亚大陆受印度低压掌握,海

31、洋上就是高压,在水平气压梯度力 和地转偏向力作用下,东亚夏季刮东南风,由此可见,东亚季风的形成主要是由于海陆热 力性质的差异,导致冬夏间海陆气压中心的季节变化而形成的；冬季,东亚盛行来自蒙古 西伯利亚高压前缘的偏北风,低温干燥,风力强劲；夏 季,东亚盛行来自太平洋副热带高压西北部的偏南风,高温、潮湿和多雨；再看图 234,从图上可以看出,我国西南地区及印度一带冬季是东北季风,夏季是 西南季风；【提问】南亚的东北季风和西南季风又是怎样形成的？【老师总结】冬季,南亚地区也受蒙古西伯利亚高压的影响,在海陆间由于海陆热力差 异从而形成东北季风；夏季,就由于太阳直射点的北移,气压带和风带位置也随着北移,

32、这样南半球的东南信风就北移越过赤道,在地转偏向力影响下向右偏转而形成西南季风；由此可见,海陆热力性质差异是形成季风的重要缘由,但并不是惟一缘由；气压带和 风带位置的季节移动等也是形成季风的缘由；第 4 课时（一）导入新课 天气是时刻变化的,而天气又与人们的日常生活和生产关系特别亲密,因此,全国各 地的广播电台和电视台,每天都要播放多次天气预报；在每天的电视天气预报节目里,除 城市天气预报外,仍有天气形势预报；我们常可以听到主持人说“ 受冷锋天气系统影响,将来两天我国大部分地区显现降温、大风等天气” 或” 受高压系统影响,我国大部分地区显现秋高气爽的好天气”等,像冷锋、高压系统、热带气旋等都是影响天气的天气系统；这节课我们就来明白一下这些常见的天气系统；（二）讲授新课 四、常见