职业技术院校公共英语教学改革的策略分析

1、职业技术院校公共英语教学改革的策略分析摘要:公共英语是职业技术学院的一门重要的公共必修课,它对学生综合素质的培养和英语应用才能的进步起着重要的作用。然而当前公共英语教学中却存在着一系列的问题。因此,有必要对公共英语教学中的问题及对策进展研究,以促进职业技术院校公共英语教学改革,进步其公共英语教学质量。关键词:公共英语;职业技术院校;教学改革当前我国许多高职院校多由中等职业学校升格或为大学办高职的形式转变而来,要么教育层次偏低,要么把高职办本钱科压缩型教育,培养的学生目的雷同、技能不合格,不能表达高职教育的特色,毫无竞争优势。产生这种场面有历史的原因,也有现实的原因,有外部的因素,也有自身的因素

2、。但不可否认的是,教学作为学校工作的中心,作为培养人才的第一途径,其质量的上下与高职教育人才培养的结果关系亲密。2高职公共英语教学的特点根据高职教育和高职院校公共英语教学的特点,在高职院校公共英语教学定位上。第一,应以培养学生实际运用语言的才能为目的,突出教学内容的实用性和针对性,真正适应市场对职业技术人才的需求。第二,教学中要重视语言根底知识的学习,重视语言根本技能应用的训练,帮助学生掌握学习方法。但打好根底要遵循“实用为主、够用为度的原那么,教学内容不片面追求系统完好,强调打好语言根底和培养语言应用才能并重,强调语言根本技能的训练和培养从事涉外交际活动的语言应用才能并重。第三,使学生具有一

3、定的听、说、读、写、译的才能,并确保各项语言才能的协调开展,为今后进一步进步英语的交际才能打下基矗3高职公共英语教学中存在的问题分析其一,应试教育观念对高职院校公共英语教学产生了宏大的负面影响。应试教育不但在根底教育中广泛生根,在高职院校的英语教学也大量存在。许多高职院校为了保证高等学校英语应用才能考试或是“四级、“六级通过率,一些学生为了能在就业时加重自己的证书砝码,往往过分看重应试技巧的训练,无视了应用才能训练和培养,对高职院校公共英语教学的质量产生了负面影响。其二,先进的教学方法难以运用,灌输式教学形式仍然盛行。从调查情况来看,高职院校公共英语教学普遍采用的是传统教学方法,讲授法是高职院

4、校公共英语老师惯用的教学方法。统观整个教学过程,灌输式的教学形式大量存在。其三,以教为主而不是以学为主,一些老师在选取教学内容、采用教学方法、组织课堂教学的过程中,只是为了自己的好教,为了将知识灌输给学生,而不顾学生的学习才能、无视教授的知识能否为学生所掌握,教学效果并不理想。最后,由于生师比过大,教学任务繁重,疲于教课,高职院校公共英语老师进展培训、学习与提升自身教学程度的时间与时机较少,原有的老师大多为本科程度,根底不够,一些新进的老师又没有教学经历,在教学中难免碰到各种障碍影响英语教学质量。4高职公共英语教学改革的策略分析4.1转变教学观念在教学观念上要处理好根底知识传授与实用才能培养的

5、关系。高职院校公共英语教学必须效劳于“培养适应消费、建立、管理、效劳第一线需要的德、智、体、美等方面全面开展的高等技术应用性专门人才的高职培养目的。作为高职英语教学标准的?高职高专教育英语课程教学根本要求?中就强调打好语言根底和培养语言应用才能并重,既要看到,打好语言根底是英语教学的重要目的,但又要遵循“实用为主、够用为度的原那么强调语言根本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用才能并重。为正确处理传授语言根底知识和培养运用技能之间的关系提供了一条明线。4.2立足学生所需,选取实用的教学内容高职教育的一项最重要的特色就是培养的学生立足实际需要,动手才能强,进入工作角色快,突出职业性的特

6、点。在教学内容上,应积极效劳于这一特色,注重教学内容的实用性,立足于学生工作所需,使教学内容与学生和社会的需要相适应。为此,选取的教学内容应在使学生掌握必要的根底知识上,更多地具有实用价值。不应过分强调词汇、语法等根底知识的传授,而应多注意听、说、读、写、译等方面内容的选取和教学把传统的培养学生阅读才能的内容转变到进步学生综合性实用才能的内容上来,把听和交流放在英语教学的重要位置,并全面开展和进步学生的听、说、读、写、译才能。在教学方案和安排中,加大学生课上的英语交流时间,通过多种丰富有趣的形式,如值日报告、讲演、专题讨论、短剧等,让学生有更多的时机用英语交流,展示他们的英语才华,锻炼他们的表

7、达才能。4.3改良教学方法(1)变单纯讲授为讲授与对话相结合统观整个高职院校公共英语教学,讲授法仍然是当前采用最普遍的一种教学方法。讲授法之所以长盛不衰,是与其独特的优点分不开的。总的来说,讲授法具有经济、有效,使用方便、易于操作,信息量大、承受效率高等优势但同时,讲授法也存在一定的局限或缺陷,这种教学方法主要是老师向学生单向传授,易演变成注入式教学,压抑学生的主动性、创造性,影响教学效果和学生才能的开展。因此,需要对单一的讲授法进展变革,改变传统的“独白式教学方式,在继承讲授法的优点的同时,弥补其缺点,变讲授为讲授与对话相结合,以对话为主要教学方法。要将对话与讲授结合,在高职院校公共英语教学

8、中应做到第一,使两种教学方法交替使用,根据教学的需要进展及时转换。在进展词汇、语法的讲解时可采用讲授法,向学生传授大量的信息,也有利于学生较快地接收而在强化知识上,那么通过对话形式更有效。第二,掌握对话教学的技巧。首先老师应平等对待学生、师生之间互相尊重,将学生视为教学的主体其次要把握好对话的节奏,使对话控制在老师的主导之下再者要利用教学机智,使对话做到生动、有趣,维持对话继续进展,例如可以通过利用眼睛、嘴巴、双手、心灵、精神、整个身躯、行为传递对话信息,渲染对话的魅力。(2)采用分层教学分层次因材施教原那么要求采用分层教学方法,对学生进展因材施教。根据维果斯基的“最近开展区教学理论,“只有当

9、教学走在开展的前面的时候,这才是好的教学。进而到达使学生能“跳一跳就能摘到果子的效果。施行这一教学原那么的前提是根据学生的“跳高才能放置“果子。因此,教学难度要与学生程度相适应,而当班级中学生程度差异过大时就应该分班教学,以便使同一程度的学生接收同一程度的教学。在高职院校的英语教学中,学生入学时的英语程度普遍较低且参差不齐是一个不争的事实。正是基于这一前提,对高职英语施行分层教学非常必要。4.4进步老师的自身素质作为一个合格的英语老师,具备较高的教学素质和教学才能是根本的、必须的,也是教学质量好坏的关键因素。老师进步自身的教学技能是一个长期的、日积月累的过程,要求每位老师平日不断的搜集资料、研究方法、积极考虑等。当然,学校、教研室要多提供条件和时机进步老师的整体素质。如,鼓励老师互相听课,并组织老师听外籍老师讲课,学习外教灵敏多样、富有激情的互动式教学方法,为课堂教学改革作充分的准备。要加速师资队伍的建立,特别是青年老师培养的力度。想要培养高素质的学生,必须先培养高程度的老师。为此,应根据自己学科的开展规划,制定不同层次的青年老师培养方案,为青年老师安排指导老师,通过老老师的传帮带、短期培训、深造学习、参与科研等形式,为青年老师提供适宜的条件,并进展年度