2021年人教部编版语文五年级下册第一单元第1古诗三首课件

1、2021年人教部编版语文五年级下册第一单元第1古诗三首课件2021年人教部编版语文五年级下册第一单元第1古诗三首课件第一课时第一课时2021年人教部编版语文五年级下册第一单元第1古诗三首课件四时田园杂兴（其三十一）（宋）范成大四时田园杂兴（其三十一）（宋）范成大 范成大，南宋诗人。字致能，号石湖居士。为官多年，58岁因病辞归，此后10年隐居石湖，写成四时田园杂兴，四时田园杂兴共60首。 分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组，每组12首。 这些诗反映了农民一年四季的劳动和生活以及民生的疾苦，内容极为丰富。我们今天学习的是其中的第三十一首。 范成大，南宋诗人。字致能，号石湖居士。为官多年

2、，58岁/ / 四时田园杂兴（其三十一） （宋）范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 nzhuyn / / / / / 四时田园杂兴（其三十一） 生字学习 昼夜 耕耘 供养 稚嫩 磬售 塘陂 涟漪 nzhuyn qnzh bi y 生字学习 昼夜 耕耘 供养 nzhuyn昼晓耘桑zhuyn sn xio 昼晓耘桑zhuyn sn xio 笔顺学习昼笔顺学习昼耘耘桑桑晓晓汉字形体结构 左右结构：上下结构： 昼 桑耘 晓汉字形体结构 左右结构：昼 桑耘 晓多音字供n n 口供供应多音字供n n 口供供应昼：耘田：绩麻：各当家：在田间锄草。把麻搓成线。各人都担负起一

3、定的家庭责任。 白天。昼：在田间锄草。把麻搓成线。各人都担负起一定的家庭责任。 白解：供:耕织： 傍:阴:理解，懂得。从事。靠近。树荫。耕田织布。解：理解，懂得。从事。靠近。树荫。耕田织布。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 白天出去锄草夜间搓细麻，农家的儿女各人都会持家。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 白天出去锄草夜间搓细童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 小孩子不懂得耕田和织布，也在桑树荫下学着种瓜。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 小孩子不懂得耕田和织阅读思考插秧、收割、犁地、积肥 围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？阅读思考插秧、收割、犁地、积肥 围绕耘田绩插秧 犁

4、地 收割 施肥插秧 犁地 收割 施 想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？辛苦、勤劳、各有各的本事 想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？辛苦你们喜欢这些小孩子吗？喜欢。你们喜欢这些小孩子吗？喜欢。 天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动。你喜欢他们哪里？ 天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动。你喜欢 首诗以一个老翁的口吻，写初夏时节乡村劳动的繁忙。成年的“村庄儿女”们，不论白天还是晚上，不是耘田就是绩麻，没有一个闲人，没有一点闲工夫。而那些不懂事的“童孙”们呢，他们也在忙着“学种瓜”。 课后总结 首诗以一个老翁的口吻，写初夏时节乡村劳动的繁忙。成 这样一方面更烘托出农忙无闲人的

5、热烈气氛，一方面又表现了乡村儿童在大人影响下从小就爱劳动的好品质。 一个“学”字，写出了小孩子们种瓜时认认真真的情态。 这样一方面更烘托出农忙无闲人的热烈气氛，一方面又表现村庄男女 耘田 绩麻 各当家 忙 童孙 学种瓜 乐 劳动人民 勤劳 赞美 板书设计 四时田园杂兴（其三十一）村庄男女 耘田 绩麻 各当家 忙板书设计 四时田园杂第二课时第二课时稚子弄冰（宋）杨万里稚子弄冰（宋）杨万里 童年是纯真、难忘的，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。 童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活是丰富多彩的，甚至是新奇有趣的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生

6、活是怎样的吗？ 童年是纯真、难忘的，身处童年，你们正经历着人生的美好2021年人教部编版语文五年级下册第一单元第1古诗三首课件 杨万里，字廷秀，号诚斋。南宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。 开禧二年（1206年），杨万里病逝，年八十。获赠光禄大夫，谥号“文节”。 杨万里，字廷秀，号诚斋。南宋著名诗人、大臣，与陆游、 杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他创造了语言浅近明白、清新自然，富有幽默情趣的“诚斋体”。 他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长。他也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国

7、感情的作品。著有诚斋集等。 杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首， 此诗作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，杨万里当时在常州任上。 打春牛是古时的习俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和劝农。打春之牛，后亦以苇或纸制。一般是由当地的长官执彩鞭击打春牛三匝，礼毕回署，接着众农民将春牛打烂。 此诗作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，杨万里当时在常 稚子弄冰 （宋）杨万里 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。zhnqn/ / / / / 稚子弄冰zhnqn/ / 稚子：弄：金盆脱晓冰：钲：幼小的孩子。玩。早晨从金属盆里把冰取出来。一种金属打击乐器。稚子：幼小的孩子。玩

8、。早晨从金属盆里把冰取出来。一种金属打击磬:玻璃:一种用玉或石制成的，击乐器。一种天然玉石，也叫水玉并不是现在的玻璃。磬:一种用玉或石制成的，击乐器。一种天然玉石，也叫水玉并不是稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盘中的冰块脱下，用彩丝穿起来当铮来敲。稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 清晨，满脸稚气的小孩敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。 小孩轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声，当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，忽然却听到了另一种声音-冰块落地，发出了如玻璃破碎的声音。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。 小孩轻轻敲打，冰块发阅读思考 诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能

9、使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。 孩童与老人在心理特征上有诸多的相通之处，唯其如此，孩童的“脱冰作戏”的场景在老人的眼里才有依依情趣。阅读思考 诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严 通过一系列的动作描写，刻画出一个天真快乐的儿童形象，“脱”字形象传神，写出了孩子剜冰的样子。 通过一系列的动作描写，刻画出一个天真快乐的儿童形象， 声音上，有“玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。 声音上，有“玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声 诗人通过“以稚为老”的手法使童趣化为诗趣，一方面从稚子的心理出发，描写“脱冰”的动作细节；另一方面基于世人的心理去感受，欣赏其

10、行为细节，这样孩童的稚气与老人的“天真”相映成趣，融为形之于笔端的盎然诗意。 诗人发自内心地尊重儿童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描绘得如此真切酣畅。课后总结 诗人通过“以稚为老”的手法使童趣化为诗趣，一方面第三课时第三课时村 晚（宋）雷震村 晚（宋）雷震2021年人教部编版语文五年级下册第一单元第1古诗三首课件雷震，南宋，生平不详。其诗见宋诗纪事卷七十四。雷震，南宋，生平不详。其诗见宋诗纪事卷七十四。 从这首诗风格看，这首诗约作于作者晚年隐居，游览农家之时（很可能为宋度宗年间）。 从这首诗风格看，这首诗约作于作者晚年隐居，游览农家之 村晚 （宋）雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛

11、背，短笛无腔信口吹。/ / / / /bi y 村晚/ / / 陂：漪:腔：信口：曲调。池岸。水中的波纹。随口。陂：曲调。池岸。水中的波纹。随口。草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 在一个长满青草的池塘里，池水灌得满满的，山衔住落日倒映在冰凉的池水波纹中。草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 在一个长满青草的池塘牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 放牛回家的孩子横坐在牛背上，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 放牛回家的孩子横坐在阅读思考 诗前两句写背景。 首句“草满池塘”是说节令已在春末，池塘里的青草已经长满。 “水满陂”，是说正逢多雨季节，因此水涨得很高。欣赏“草满

12、池塘水满陂”。阅读思考 诗前两句写背景。欣赏“草满池塘水满陂”。 次句写远山落日。 用一个“衔”字，形象地现出落日挂在山头上的情况。 又用一个“浸”字，写落日青山倒映水中。欣赏“山衔落日浸寒漪”。衔 浸你觉得这句哪两个字用得好？ 次句写远山落日。欣赏“山衔落日浸寒漪”。衔 浸 诗围绕池塘为中心，以池塘中的绿草与澄净的池水，带出青山与落日，中间以一“浸”字作维系，使池塘显得很热闹，色彩也十分绚丽。 诗围绕池塘为中心，以池塘中的绿草与澄净的池水，带出青 在这样宁静优美的背景中，主人公牧童登场了。 与上两句的恬静相比，这两句描绘得非常生动活泼。牧童骑着牛，不是规规矩矩地骑，而是横坐着。欣赏“牧童归去横牛背”。 在这样宁静优美的背景中，主人公牧童登场了。欣赏“欣赏“短笛无腔信口吹”。 他吹笛也不是认真地吹，而是“无腔信口吹”。于是，牧童调皮天真的神态，活生生地呈现在读者面前，使人为之耳目一新。欣赏“短笛无腔信口吹”。 他吹笛也不是认真地吹，而是“ 诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。课后总结 诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧