高职兽医外科手术学教学改革实探

1、高职兽医外科手术学教学改革实探高职兽医外科手术学教学改革实探通过结合兽医外科手术学的教学理论，讨论教学做一体化教学在高职兽医外科手术学中的应用效果。结果说明，教学做一体化教学方法有利于学生扎实掌握理论知识，也能帮助学生进步沟通才能、合作才能、应变才能等综合素质，更可为学生毕业后从事本专业工作奠定扎实的根底，值得广泛应用。教学做一体化教学外科手术学一、兽医外科手术教学现状?兽医外科手术学?是动物医学专业重要的专业课，也是根底理论与技术理论相结合的一门临床课。外科手术学的理论性和技术性很强，学生学习起来比较困难。这门课程与其他课程最大的不同在于：兽医外科手术学既注重理论知识的学习，同时更着重理论技

2、能的培养。在教学过程中外科手术的复杂性、个体性决定了其教学过程的难度，如何让学生很好地理解抽象复杂的手术过程，一直是长期困扰着广阔教学工作者的难题。传统的外科手术教学还存在如下弊端：如教师做手术示范，学生直接观看，往往有很多手术细节难以被学生观察清楚，不但费时、费力，而且较难获得良好的效果；教师以理论授课为主，集中进展实训授课，理论教学与临床理论脱节；学生自学意识不强，总是被动地接收知识，无法充分调动其学习积极性等。二、教学做一体化教学形式的内涵所谓教学做一体化教学形式就是坚持实用为主、够用为度的原那么，以职业技能训练为核心，建立假设干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合的教学形式。它具有两

3、大特点：一是突出职业技能训练的主导地位，围绕职业技能训练要求，确定理论教学内容，设置教学环节和进度，理论教学完全效劳于职业技能训练。二是理论教学与职业技能训练相结合。在教学中，既可先讲理论内容，用以指导实际操作，也可从消费实习开始，先承受感性认识，再从理论上加以分析、归纳、总结，进步认知程度，还可以在实习教学中，就现场遇到的实际技术问题，从理论上进展辅导，到达解决问题的目的，进而进步学生解决问题的才能。教学做一体化的教学形式要求师生在教中学、在学中做、在做中学，最终到达教、学、做合一。三、教学做一体化教学形式的内容设置与施行方法该研究通过建立?兽医外科手术学?教学做一体化课程体系，该体系从教学

4、内容的设计、教学方法的更新、操作训练的强化与考核等方面全面进展了改革，并用以此教学方法对我系08级学生一年的教学探究实探，对我系09级学生以此教学方法进展检验。1.施行对象选择我系09级三年制畜牧兽医专业二个班级共112名学生，随机分成实验组(54名)和对照组(56名)，两组学生在年龄、性别、根底知识和专业成绩等方面比较，无显著性差异(P0.01)，具有可比性。2.施行方法实验组采用一体化教学形式，对照组采用传统教学法，通过综合技能操作考试比较两种不同教学方法的教学效果。传统教学法采用理论讲解一示教一学生练习形式，一体化教学形式把课程内容与实训内容组合成一个个教学工程，采用工程教学法完成教学任

5、务。通过边学习、边演示、边实训、多媒体课件、模拟动物外科手术处理等教学手段的运用，在各学习情境教学中逐步掌握外科手术消毒与灭菌、麻醉、组织别离、止血、缝合、绷带、头颈腹部手术、手术前后护理等常见外科疾病诊断治疗的根本理论和操作技能。一体化教学还应进展以下准备工作。1一体化教学形式前期工作的根底条件。构建教学做一体化教学大纲、教材初期可结合教学实际，自编讲义作暂用教材，随着教学经历的积累再选择最适宜自己现状的教材。2一体化教学要求：实验室一体化、教师一体化。实验室一体化，建立功能完备的多功能教室，融教室、实训、考核于一体，具有多媒体教学、实物展示、演练实训等多种功能，多功能实训室由专业教师兼管，

6、使专业教师与专业教学设施零间隔 接触，激发专业教师参与专业建立的热情，方便教科研活动。此外，必须装备专门的实训动物房，外科手术学区别于其他学科的特点是手术过程中需要大量的实训动物，每次手术后动物需要一个较长的身体恢复期才能进展下一次的手术。在专业整体课程安排上也要设计合理，如在外科手术课程与解剖课程两门课程的教学大纲、教学方案的安排上考虑到课程间动物的穿插使用，手术课程中手术效果差、动物身体状况差的动物可以用于解剖课程。论文联盟.Ll.3教师一体化。理论教师与实训教师一体化，即专业理论课教师亦为实训指导教师。一体化教师应具有扎实的专业理论基储较高的操作技能程度和丰富的实际教学经历。在课堂上是教

7、师，在实训中是实训指导教师，既能讲授理论课，又能操作演示传授技艺，还能解决现场技术问题。一体化教学初期学生的根本技能、根本知识还比较差，因此还应装备额外的实训指导师，以保证教学的有序性。4建立多元化实训考核体系。构建多元评价指标体系，以多元评价促进教与学过程改革，注重学习过程的考核，将考核贯穿于整个教学过程，加强平时技能训练操作过程的考核，综合评价学生独立完成实验操作的才能和学习态度，保证成绩评定更客观、更公正性也使学生养成良好的实验习惯、扎实掌握手术根本功，充分调动学生学习的积极性和主动性，从主观上进步学生对理论操作课程的重视程度，进步学生对理论动手才能的兴趣和操作程度，全面掌握学生的学习动

8、态，客观反映学生的学习情况，全面进步学生的综合素质方面。四、结果与讨论1.统计学处理对实验组和对照组学生采用统一的手术实训操作进展综合考核，采用Z检验对成绩进展统计学处理后发现，实验组优良率为6871，对照组为34.42，两组比较有显著性差异P0.01。不仅如此，采用一体化教学的班级对理论知识的理解更透彻，理论考核的整体成绩也优于对照组。2.一体化教学要求学生对学习的内容作预习，设计安排内容，通过学习情节让学生理解、体验角色；让学生在学习的过程中，懂得考虑，知道学习的目的；一体化教学，需要教师既重视教的过程，又要重视学的过程；一体化教学形式突出现场示范，通过这种情景化仿真教学，增强直观性，使学生可以用理论指导理论、在理论中消化理论，从而对知识产生亲切感，使学生更容易理解学习的内容，通过亲自设计、亲身理论、亲手操作，进步了参与度，将可以解决的根底知识交由学生自主解决，调动了学生的学习兴趣，增强学习的主动性、积极性和创造性，而且使学习内容得到稳固，提升了学生学习才能，也有利于进步教师的业务才能和教学程度。