高职院校工商管理类专业学生职业能力评价研究

1、高职院校工商管理类专业学生职业才能评价研究高职院校工商管理类专业学生职业才能评价研究摘要随着高职院校实训教学不断深化，ERP沙盘模拟对抗实训课程已逐渐成为工商管理类专业学生的一项重要理论教学环节。本文结合实训课程的教学理论，提出ERP课程的教学目的、教学内容以及成绩考核体系充分表达了对高职工商管理类学生职业才能的培养和评价。关键词高职教育工商管理类专业ERP实训职业才能高等职业教育以就业为导向，培养的是面向消费、建立、管理和效劳的高技能人才。除要求学生掌握必要的专业理论知识以外，更强调对学生的理论才能、职业道德、团队精神、创新和创业才能等方面的培养。高职院校培养的学生，应具有较强的职业才能，才

2、能表达高等职业教育的目的和特点，但传统的高等教育形式，对学生的职业才能缺乏有效的评价手段，培养出来的学生往往在才能和技术上与实际工作脱节，学生就业后不能很快适应工作岗位的需要。因此，必须建立与之相适应的评价体系来适应社会开展对高职院校的要求，增强学生就业竞争力，促使学生充分就业。高职院校工商管理类专业毕业生应具备的职业才能与素质主要有以下几个方面：决策才能、团队协作才能、创新才能、信息素养获娶鉴别、使用信息的才能、应变才能等。本文以ERP沙盘模拟对抗实训课程为例来说明上述职业才能和素养在课程中的表达及评价。一、高职工商管理类专业学生职业才能在ERP课程中的表达ERP沙盘模拟对抗实训课程的才能目

3、的是：运用现有的资源进展企业运营，获得竞争的优势。才能目的包括通用职业才能和特定岗位才能两方面。通用职业才能包括：与人交流才能、与人协作共事才能、方案与执行才能。特定岗位才能目的为：通过ERP企业运营沙盘模拟实训，使学生熟悉企过程，初步获得企业经营管理的才能。课程设计的核心原那么有以下几点：(1)与企业相关岗位相结合，以职业活动为导向；(2)突出才能目的；(3)工程任务载体；(4)学生主体；(5)情境模拟下的理论与理论一体化。课程旨在给学生创立仿真、模拟的职业情境，通过学生对已有的知识、技能、态度等内化迁移，并进展开展与整合，形成初步的职业才能。二、高职工商管理类专业学生职业才能评价在ERP课

4、程考核中的表达ERP沙盘模拟对抗实训课程的考核为过程考核，采用学生自主评价与教师评价相结合、个体评价与团队评价相结合、定性评价与定量评价相结合、个性评价与共性评价相结合的多种评价考核方式。课程考核引入业绩考评指标，学生的实训成绩以模拟竞争结果的排名为主要根据，排名的指标包括权益余额和市场占有率(分别占40和30)，同时结合平时考勤和表现(30)。学生以小组为单位参与实训，学习过程即为考核过程。从第一年开始，各组学生自行制定运营方案，自主决策和执行，以实际的经营业绩见上下。每个模拟年度经营完毕，由学生进展自我总结，其自我评价在整个实训过程中形成，从而不断寻找缺乏，完善自我。通过教师对各组经营业绩

5、进展点评，总结各组运营的成败得失，给出包括财务比率和经营效率指标在内的一系列业绩评价的指标，让各组学生对自己在运营中的表现有一个明晰、客观的评价，而不是只看到一个成绩单。在竞争的最后一年末，将各运营企业的所有者权益列出并与第一年年初的权益余额进展比较，考核及格的标准之一是最后的所有者权益余额不能为负数。在实训完毕后以让学生提交感想感悟的形式标准学生的自我认识过程，总结自主学习的成果，以此来作为学习效果的测评内容之一。三、结语ERP沙盘因其直观性、动手操作性、团队合作性而深受学生的喜欢，也因其教学方式的新颖性而为大家所关注。从上述分析中可以看出它对高职院校工商管理类专业学生职业才能的培养和评价具

6、有不可替代的作用。但该课程的开展和评价也要注意以下一些问题，即如何顺应时代开展及现实环境变化，不断深化完善课程教学内容和体系，构建合理的评价情境、评价内容及评价要求。在全面评价学生职业才能的同时，更看重评价学生的核心职业才能，表达学生从事的职业、岗位以及各项才能在理论中的重要程度。此外，整个ERP沙盘实训过程中，教师扮演着引导者、规那么制定和解释者、市场订单分配者、运营业绩的评价者等多重角色，同时教师须完成规定的实训课程整体教学文件，包括实训大纲、实训方案、实训课程整体设计和实训施行情况表等。因此，应不断进步实训教师的才能。总之，要想通过某一个课程的设置来完全改变学生的才能、素质是不可能的，本文只是证明ERP沙盘模拟对抗实训课程充分表达了高职工商管理类专业学生职业才能的培养及评价。参考文献1王乐夫.职业教育开展理论与理论.广州:暨南大学出版社,20222夏远强，叶剑明企业管理ERP沙盘模拟教程北京