初中英语示例演练教学中学生主体地位的体现

1、初中英语例如演练教学中学生主体地位的表达【摘要】现代教学论强调以老师为主导，以学生为主体，即老师要千方百计地使学生积极主动地学习。在老师的诱导下，学生真正地掌握知识和技能。启而得法那么诱之有效。例如演练教学法要求老师每节课设计富有启发性的问题情境，为激发学生的思维提供良好的素材。本文阐述如何在例如演练教学中表达学生的主体地位，有效的进步学生的学习才能和逻辑思维才能，获取知识的方法。【关键词】例如演练教学法；主体地位；进步；学习才能；逻辑思维才能【keyrds】sapleexerisepedaggy;thedinantpsitin;inrease;learningability;lgialthi

2、nkingability教学的目的是使学生有效地获取知识和技能，从而促进学生智力的开展和健全人格的形成。围绕这个目的，人们在长期的教育理论中，探究着各种有效的教学法。以学生为中心的教学形式一直以来是人们不断探究的一种教学形式。而例如演练教学法组织课堂教学就是以“学生为中心的教学形式的再次尝试。该教学法提倡“例中学和“做中学的学习方式，这种学习方式不是通过对知识的解释性陈述，而是学习者通过考察实例和解决问题，从中发现有关知识并掌握解决问题的技能。在这种学习条件下，学习者不是被动的承受知识的过程，而是在考察实例和解决问题中主动发现知识的过程。认知心理学家认为，对“例中学和“做中学的研究将深化提醒人

3、类自适应学习的心理机制，对促进人类认知技能的获得具有重要的理论意义。例如演练教学法具有明确的指导思想，鲜明的教学特色和突出的教学特点。该教学法是支持自适应学习的一种形式，采用“情景-探究的教学形式，这一形式强调，老师要根据学生的个别差异设置不同情境，并引导其通过自主的探究，归纳和发现知识，从而开展解决问题的才能和学习才能。经过教改理论，下面就例如演练教学中如何突出学生的主体地位作初步的探究。1.结合教材，精心创设问题情境新课程改革是要表达以学生为主体，老师为主导的课堂教学形式。英语课堂教学运用例如演练教学法可让全体学生参与教学的全过程。在教学中，老师应结合所教的内容，创设问题情境。并且要擅长启

4、发诱导学生，激发学生自主学习的愿望，使学生积极主动地投入到学习中来，成为学习的主人。要做到这些，要求老师要全面理解学生，理解教材。然后根据教材里的知识点，不断地创设问题情境。如：教gfrit.八年级下册第八单元的阅读课时老师在完成一般性的问题之后，还可以根据课文内容，设计另外一个问题：haneiprveurenglish?这个问题看似很简单，但要答全，学生需要透过文字进展归纳。例如演练教学中的问题是学生学习的动力。它使学生始终处于积极的学习状态中。学生的注意力高度集中，求知欲被调动了起来。创设“疑境，能激活学生的思维，让学生自觉地进展考虑，主动寻求问题的答案。2.培养学生的观察力和模拟力学习英

5、语离不开模拟，模拟的前提是观察。在课堂上，老师是第一模拟的对象，既第一观察的对象。为了培养学生的观察才能，例如演练教学课堂要求老师在教学中应做到；在教学时应尽量使用实物，图片，幻灯，简笔画，录音机等直观教具。创设符合学生心理特点和接近生活实际的语言情景与气氛。让学生认真观察并在观察的根底上理解并进展记忆；在教句型构造时，要擅长引导学生通过观察例句，找出句子构造的一样点和不同点并进展归纳。如学习句型hanyapplesdyuhave?和huhheesedyuant?时，老师首先让学生认知这两个句子。接着在黑板上给学生提供更多一样构造的句子。然后让他们进展观察，找出每个句子中的名词，并且对这些名词

6、进展归类。通过归类，部分学生发现，这些名词可以分两类，一类是可数名词复数，一类是不可数名词。接着在老师地引导下让学生继续观察，结果他们又发现，hany+可数名词的复数；huh+不可数名词。在学习的过程中，一些学生观察归类名词时感到比拟困难，我不断地巡回走动，给学习有困难的学生作个别辅导。最后老师把时机留给学生，让他们对这两个句型进展模拟，操练，以强化学生的记忆。经过课堂不断尝试和理论培养学生的观察力和模拟力，可以进步学生的逻辑思维才能，还可以增强学生对问题的直觉判断才能。3.自主探究，学会发现，总结规律在例如演练教学中，老师应该放手让学生主动尝试，自己探究。老师为学生创设思维情境，让学生在理论

7、活动中，主动参与、主动学习，并学会在探究问题时学会发现。因为发现理解得越深化，也最容易掌握知识的规律性。因此，在教学过程中，要给学生充足的时间和广阔的空间，让他们用眼睛看，用心考虑、自主发现并掌握知识的内在联络，最后进展归纳，得出结论。老师先让学生观察到表中的动词，分析比拟有什么规律。学生通过观察比照填写，每填一个就比照一个答案在右边附有答案。要求学生做对了，继续往下做。做不对的，纠正答案后再往下做。最后让学生共同归纳如今分词的构成规那么。直接加ing；以不发音的e为结尾，去掉e再加ing;重读闭音节为结尾，先双写后加ing。当学生理解了如今分词的构成规律后，老师又在课堂上提供练习，让学生进展

8、课堂测试，稳固所学知识；当然，题量不能太多，且要有针对性。同时，老师在教里不断巡回走动。给学生指导、点评。通过此方法，是把陈述性的知识设计成练习题组，摆脱了老师讲学生听的教学形式，是学生可以积极主动探究新知，有利于知识的掌握和稳固。例如演练教学课堂中，老师首先让学生通过考察例题提出自己的认识和见解。然后在解决问题的过程中逐步加深理解，最后在小结的引导下归纳和概括知识。老师随时帮助学生解决遇到的问题。对学生而言，这是一种有指导的发现学习，同时，例如演练学习中，所学的知识只要认真地考察，每一个例如，解决每一个问题，就能获得相应规律的知识。做练习时，将答案放在问题傍边的做法是例如演练教学中促进学生主动学习的一个重要手段。它使学生可以随时体会到答题时的成功的喜悦，进而增强学习信心，也有效地缩小学生解决问题的时间，减轻学生的学习负担。4.根据学生个体差异，因材施教在例如演练教学法中，老师可以根据不同的学生进展因材施教。做法如下；学习好的优秀生承受才能快，老师在上课时应该给他们增加练习量；中等生那么要求