薄弱学科的整改方案

1、可编辑薄弱学科的整改方案薄弱学科的整改方案1 为了全面提高我薄弱班级全体同学的素养，全面实施素养教育，使教育教学工作能面对全体，使同学能够全面进展。让每一个同学把握“学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。我特制定薄弱班级辅导的具体措施： 一、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充辨别别分析，认真摸准状况的基础上，针对班级中不同的同学有的放矢，因材施教，进行个别谈话、心理辅导。 二、主动辅导，人格感化。对班级的同学用爱心、急躁教育。薄弱班级同学是在学习上消逝了困难，在自觉遵守纪律上消逝了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教育，同时同学的向师性也准备了老师人格感化有重要

2、作用。还要擅长抓住同学的共性特点进行教育，因势利导，因材施教。 三、在班级里实行“一帮一”活动，以优带差。 四、抓同学“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。 五、正面鼓舞，侧面教育。我班级实行激励措施，对同学给以适当嘉奖。哪怕发觉同学身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发觉同学的一点进步，即予以鼓舞，哪怕发觉同学的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批判，做到正面鼓舞为主，侧面教育为辅。薄弱班级同学更多的是要在爱心呵护下成长。 六、定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进班级的转化，并作好记录。 七、“薄弱班级转化”工作中，要全面渗透激励教育，多

3、鼓舞、少指责、多表扬，少批判。 每一个同学都是进展主体，我们要让同学自我提高，主动进展，把潜能挖掘出来，心理障碍型同学要让同学自觉熟识到学习的意义，明确学习的目的，要让同学在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型同学要让其自我监督；学问断层型同学要让其主动补习断层所学；环境困惑型同学要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。给以期望，发挥其作用。 薄弱学科的整改方案2 教学质量是立校之本，是学校的生命线。我校教学质量在宽阔师生的共同努力下，虽始终居于东疏镇前列，但同全县学校横向比较还处于中下水平，同东疏人民群众日益增长的对优质教育的需求还有很大差距。为了进一步抓管理，挖潜力，提质量，办人

4、民满意的教育，现依据东疏镇教办开展狠抓学校管理切实提高教学成果活动的要求，特制定本实施方案。 一、现状分析 我校现有同学1253人，教学班个，最大班额49人，最小班额37人。在校生中约30以上为留守儿童，他们父母双方或一方在外打工，家长监护不力，家庭教育滞后；还有部非常来务工随迁子女，他们来自不同的省份，和本地文化差异较大、语言不通、生活习惯迥异，教育难度较大。共有在岗老师33人，其中50岁以上13人占39.4，他们中6人已接近离岗年龄；30岁以下老师仅3人占9.1，年龄结构不合理。在岗老师中本科学历9人，占27.3；专科学历12人36.4；中师学历12人占36.4，学历层次偏低。综合分析我校

5、教学质量不高的重点缘由是： 1、学校管理不够精细化，还处于松散状态，没有凝心聚力，未形成良好的抓质量氛围。业务学习和教研活动成效不明显，老师成长缓慢，甚至停滞不前，课堂40分钟教学效益不高。 2、老师年龄结构不合理、学历层次偏低，老师基本素养和业务力气良莠不齐。少部分老师年龄偏大、学历偏低，已不能胜任当前的教学工作；个别老师敬业精神不够，责任意识不强，不思进取，得过且过。 3、同学状况较简洁，同学个体差别较大，留守儿童、外来务工子女较多，增大了同学管理的难度。 4、家校协作的教育合力未得以充分彰显。 二、奋斗目标 确保教学质量居东疏镇七所学校前两名，争取在三年内教学质量居于全县前列。 三、工作

6、措施 提高教育教学质量是学校工作的中心任务，加强教学管理是提高教育教学质量的主要途径。为全面提高教育教学质量，我们预备从以下一些方面入手： 工作思路：以思想工作为龙头，以切实加强教学常规管理为主要手段，以建立健全激励机制为动力，调动老师、同学乐观心，全力以赴，共同努力，全面提高教育教学质量。 （一）、做好思想工作，搭建良好工作平台 学校领导干部首先端正工作态度，理清工作思路。通过各种方式做好老师、同学、家长的思想工作，协调好各种关系，全力为提高教育教学质量搭建良好的工作平台。学校召开提高教育教学质量的专题研讨会，与老师一起共同探讨解决教学中存在的问题。教育处召开同学干部培训会，与班主任协作培育

7、班干部，做好班级工作。学校领导深化各班级召开主题班会，与同学沟通，了解同学的思想状况。期中考试后，协作各班主任召开各班级家长会，向家长反映教育教学中存在的问题，争取家长的全力协作。总而言之，我们要想方设法，从思想意识层面调动教育教学工作各个环节的乐观因素。为提质工作打好基础。 （二）、坚持领导带头，发挥引领作用 干部队伍是学校的旗帜，一支优秀的干部队伍是带领学校战胜困难、取得成果、进展创新的主要保障。加强学校干部队伍建设、充分发挥领导干部的模范带头作用对提升学校教学质量、维护学校长远进展有着至关重要的作用。因此，学校领导干部要树立以人为本的理念，以创建品牌学校为目标，加强自身思想文化修养，提高

8、业务素养，在工作岗位上真抓实干，为他人做好表率，努力推动学校的进展跨越。 （三）、切实加强常规管理，向常规工作要效益 加强班级管理，做好班主任工作的监督与指导。连续完善班级评比制度及班主任考核制度，召开班主任工作研讨会，解决班级工作中存在的实际问题。完善同学一日常规，细化对同学的要求，严格要求监控同学一天内的活动。为培育同学良好的生活学习习惯奠定基础。 认真做好老师备课工作的检查监督。完善老师备课制度，明确备课要求。教育处认真检查、记录、反馈老师的备课状况，对不符合要求的教案赐予指导并限期整改。 加强对老师上课状况的监控与指导。学校领导深化课堂听课，了解老师的上课状况，并对老师的上课提出建议和

9、看法，提出要求，跟踪改正。另外，学校领导要对老师的上课状况全面检查监督，做好记录，反馈，要求改正的要进行跟踪，限期完成。尤其是在教具的使用方面要严要求，勤检查，抓落实。 认真检查老师对同学作业的批改状况，教育处定期和不定期对同学作业进行例行检查和抽查，对检查状况进行记录、反馈，对不按要求批阅的要跟踪检查，督促改正。 （四）、加强班主任队伍建设，切实提高班主任工作实效 班级是学校教育的基本单位，班主任是这个基本单位的灵魂，贯彻教育方针的每一项工作，都离不开班主任的具体落实。一个好的班主任，必定带出一个好的班级。一所学校，班主任整体素养高，必定取得教育教学的高质量。我校始终把班主任队伍建设放在学校

10、工作的重要位置，努力加强班主任队伍建设，切实提高班主任工作实效。 1、以师德建设为核心，加强班主任队伍的师德修养 2、健全和完善规章制度，着力抓好班主任工作的考核评价和机制。 3、以开展各类活动，促进班主任队伍整体素养的提高。 （五）、制定教育教学工作目标，明确努力方向 参照镇第一学校的各班级三率目标，制定本校各班级三率目标，以本期期中考试同学成果为基础，在保证该班级三率目标的前提下，将目标落实到老师，具体落实到同学，制定同学各学科应达到的三率目标，记录在案，一式两份，学校老师各持一份，老师要以此目标在平常教学中为各同学制定努力方向，学校要以此目标监控老师的教学以及对同学的辅导，并要以此目标作

11、为进行老师奖罚的依据。 （六）、建立健全激励机制，调动老师同学的乐观性 连续完善老师考核制度，奖勤罚懒，以制度管理人，促进老师乐观工作。学校组织各种同学活动，丰富同学学校生活，调动同学爱好。 薄弱学科的整改方案3 通过分析，学校各科目教学中，薄弱班级、薄弱学科产生的缘由，主要有四个缘由：学校管理、老师的素养、老师队伍的不稳定性、同学的品质。而老师的素养（基础扎实全面、具备确定管理力气的新老师，上岗后只要生疏业务一学期即可成长起来）、业务力气是根本因素，准备因素。好的质量必需有好的老师作为保障，当老师素养偏低时，学校必需正视这一现实。众所周知，没有一个老师不愿提高自身素养，只是如何在学校校本教研

12、中，供应一个为大多数人接受并主动参与的方法、环境。在这一方面，我校长期以来坚持制度规范、名优引领、自我激励等方法，致力于提高老师的素养，从而消退薄弱班级、薄弱学科。我们做了如下努力： 一、加强教学常规管理。 向常规教学要质量永久是教学工作的立足点。也是消退薄弱班级、薄弱学科的重要方法。学校特别留意精细化管理，做到：“严、细、精、恒”，重点检查备、教、改、导、考、析、研，做到有检查就有反馈，有问题就有整改。检查的结果实行通报，存在的问题，通报到人，限期整改。特别加强对薄弱班级、薄弱学科教学工作的专项检查和督导，组织推门听课，加强教学常规检查，准时通报教情、学情和管理状况，并召开高质量的研讨会。

13、二、加强薄弱学科的集体备课。 针对薄弱班级、薄弱学科的现状，加强集体备课是解决这一症结的关键。老师集体备课是集中集体才智，提高课堂教学效益的有效途径。因此，成立集体备课组，每周进行一次集中的个案研讨活动，以集体备课为载体，以使用学案教学为抓手，实行定时集体备课与即时沟通相结合的备课形式，乐观促进和关怀老师主动进行“自备、集体备、补备”的备课模式，搭建平台集中团队力气，最终形成有效指导教学的统案，并使薄弱学科老师共享集体才智，从而提高教学效益，达到消退薄弱班级、学科的目的。三、发挥名优引领作用，与骨干老师结伴同行，以学习促提高。 在课程支配上，使同班级、同学科老师调配优劣结合，发挥优秀老师作用。

14、让薄弱学科老师借鉴骨干老师教育教学阅历，从而改进不足，提高自身。学校组织上好骨干老师公开课，弱科老师争论课。先听骨干老师讲的公开课，感知、学习骨干老师的教学态度、教学理念、教学方式、教学技巧等，再进行本学科的争论课，做到学用结合，突出重点，逐步提高。还对薄弱班级、薄弱学科的老师进行结对帮扶，从教研上提力气，从备课上提素养，从课堂教学上提质量，从管理上求改进，最终消退薄弱班级、薄弱学科。 四、决胜课堂，抓追踪听、评课，向课堂要效益。 学校在分析中发觉薄弱班级、学科主要存在课堂教学效益差。要想真正提高薄弱学科的教学效益，改进课堂教学是最关键的。这就急迫的要求薄弱学科的老师必需切实提高授课艺术，用真

15、问题组织课堂教学，在课堂上要做到先学后教，精讲多练，当堂检测，准时反馈，优化课堂教学环节。为了关怀提高薄弱学科老师的教学水平，我校成立了以校长任组长的听课、评课领导小组，特地对薄弱班级、薄弱学科进行追踪听、评课。学校领导每周至少在薄弱班级、学科上听评4节课，并以评课的看法，关怀老师进行自我改进完善。 五、追踪成果分析，检测薄弱学科进展状况。 薄弱学科的强化不是一朝一夕就能完成的，因此，要求各任课老师在抓备课、抓课堂的同时，还对薄弱学科进行检测和成果分析。务必抓好周练、单元过关和月考工作。每次考试结束以后，准时依据成果，对该学科的教学成果，进行纵向、横向分析，在确定成果的同时找出存在的问题。这样

16、循环下去，薄弱学科老师对自己的教学状况了如指掌，从而乐观反思改进自己的课堂教学。 六、充分发挥班主任的协调、引领作用，力促薄弱学科的转变。 薄弱学科的形成与班主任工作紧密相连，充分发挥班主任的协调和引领是转变薄弱班级、学科的一个重要途径。我校薄弱学科任课老师大多都不是该班班主任，要提高薄弱学科质量，确定要发挥班主任的协调作用。要求薄弱学科班主任从以下方面来协调：一是开好分析会，让每一个同学找出自已的弱科及造成的缘由，如：听课、练习、爱好等方面。其次，协调团结各科老师，接受齐抓共管的方式，树标、传经、请导师，让优秀同学或优秀老师做阅历介绍，从薄弱学科的特点、学习方法、勤奋刻苦、自我调整等方面改进。再次，接受家校携手的方式，引导家长与学校、任课老师、同学牵手，形成家校共育的良好格局。班主任经常准时与家长沟通，共同关注弱科同学和同学的弱科，从生活上温馨爱惜，从心里上准时解困。奇异发挥班主任的影响力，让同学真正享受学习的乐趣，关怀他们提高学习成果。 另外，我校在老师评价机制上，还实行对弱科老师实