人的发现-文艺复兴运动

1、人的发现文艺复兴运动课标要求：2-3-2 列举文艺复兴、科学革命、启蒙运动的代表人物，评析他们的主要成就。教学目标：知识与能力：通过本课学习，了解文艺复兴时期代表人物的作品和思想内涵，进而理解文艺复兴的本质。过程与方法：通过文艺复兴时期名画赏析，从图片中获取有效的信息，感受文艺复兴的核心思想。通过史料，让学生掌握如何评价历史事件，以达到培养学生历史逻辑思维能力的目的。情感态度与价值观：人文主义肯定人的价值和尊严，倡导乐观进取的人生观，是历史的进步。教学重点：文艺复兴的代表人物以及作品教学难点：理解人文主义以及文艺复兴带来的影响教学手段：乐课教学过程：【课前渲染】播放意大利歌曲我的太阳（过渡）课

2、前我们听到的是世界著名的意大利男高音帕瓦罗蒂的我的太阳。这首歌以赞美太阳来表达真挚的爱情，伴随着这美妙的歌声，我们的思绪仿佛驶向了那个以自由与文明著称的国度意大利。今天就让我们一起穿越一回，到14世纪前后的意大利，去了解发源于意大利的那一场“人的发现”。出示课题人的发现。看到课题，你有没有什么疑问？（发现人的什么？）【图片导入】别急，让我们先来欣赏一幅世界名画。出示蒙娜丽莎。同学们觉得她美不美？（美，因为；不美因为）我们可以联系上学期学过基督教的知识，有一句话同学们肯定不陌生：基督教是中世纪占统治地位的思想，文化教育也为教会所垄断。我们再通过两段资料，来了解中世纪对神和人的认识。出示资料：资料

3、一：上帝主宰一切，人是毫无价值的，是上帝的奴仆，是上帝的羔羊，只能忠顺地听从神的摆布。人是鄙贱的，应该消极处世，苦行禁欲，把一切寄托于来世，希望死后上天堂。资料二：天主教耶稣会章程规定：下级应对待基督那样的对待上级。下级服从上级，应像死尸那样可以任意摆布，应像手杖那样随便使用，应像蜡团那样可以任意蹂躏。思考：根据材料，中世纪的人应该如何生活？中世纪的神的地位是怎样的？根据学生回答进行板书：中世纪以神为中心（神权至上）苦行禁欲、消极忍耐追求来世（死后上天堂）否定人的价值(人卑微、麻木、顺从)（过渡）随着历史的向前推移，到了14世纪，在意大利佛罗伦萨等工商业发达的城市，出现了手工工场，出现了雇佣关

4、系，出现了资本主义的萌芽，也出现了一批富裕的工商业主和银行家。他们凭借自己的努力取得了成功，他们有钱了，就想享受、追求美好的现世生活。可这与当时教会提倡“苦行禁欲、死后入天堂”思想不符。而事实上教会表面上提倡苦行禁欲，背地里却奢侈腐化。但当时教会的势力仍然很强大，所以人们只好借助复兴古希腊罗马文化的方式，宣扬完全与教会不同的新思想、新文化。【环节一：探源文艺复兴运动】意大利，那里最早出现资本主义萌芽。那里的新兴资产阶级大商人、企业主、银行家为了增加财富，就需要扩大业务，改进经营，提高效率，因而也就需要各种人才。他们要求物质享受和优美的艺术欣赏，这就需要为他们服务的教师，医生，建筑师，艺术家等为

5、他们的现实生活增添乐趣。这客观上需要促使一种不同于封建文化的新文化产生并且发展起来. 李纯武简明世界通史总结：根本原因是因为商品经济的发展和资本主义萌芽的产生。（过渡）文艺复兴时期，人们究竟传达了一种什么新思想新文化？【环节二：感受文艺复兴】小组探讨：6分钟国别代表人物代表作意大利人文主义之父：英国结合课本和资料，探讨：这些作品想表达什么样的思想？以人为中心（人本主义上）根据学生的回答加以引导，然后板书：文艺复兴时期宣扬人性追求现世生活肯定人的价值（人性美、情感美、人体美、智慧美）这种反对神权至上和提倡人文主义，解放人们思想的新文化运动，就是文艺复兴运动。（过渡）文艺复兴运动在当时产生了怎样的

6、价值？ 出示资料：在人文主义的伟大思想光辉和永恒艺术魅力面前，中世纪的幽灵消失了。 恩格斯（文艺复兴后）人们所感觉得到的限制是很少的没有人再相信法律的正义性。他们为满足自己的激情常常采用犯罪手段，因此犯罪到处存在。摘编自布克哈特意大利文艺复兴时期的文化欧洲1416世纪的文艺复兴也是科学的伟大复兴，他们人们从上千年的封建枷锁和神学的桎梏中解放出来，使人重新认识了世界，认识了人自身。因此，给了人们无穷的力量和勇气，为人类的才能和智慧的发挥开辟了广阔的前景。 钱学森大成智慧者影响：文艺复兴运动是一次崭新的思想解放运动，使人们的思想逐渐从中世纪的蒙昧中解放出来，推动了欧洲思想文化领域的繁荣;但引发了纵

7、欲、犯罪频发、铺张浪费等不良社会风气。（过渡）今天我们一起穿越到了14世纪的意大利，一起探讨了文艺复兴运动的兴起，发展和对当时社会产生的价值，至此我想请同学们一起来回味下文艺复兴，看看此时此刻你眼中的文艺复兴。【环节三：回味文艺复兴】老师举例：文艺复兴的伟大在于人的觉醒，它使欧洲从以神为中心过渡到以人为中心，在思想上，为新时代的到来开辟了道路。 戴红丽（过渡）文艺复兴已离我们远去，它所传达的肯定人的价值，以人为中心的思想也为人们接受，人类也确实用自己的聪明才智使得文明不断的进步。我们正走在经济快速增长的路上，面对一些现象，与文艺复兴时期的人文主义相比，我们该赋予人文主义哪些新的内涵？我觉得在肯

8、定人的价值的同时去追求人性的完善和自我超越。同学们在可以在今后的学习生活中给予人文主义更多的内涵和价值。谢谢大家。教学反思：整节课的设计主要分为三个部分：探源文艺复兴、感受文艺复兴、回味文艺复兴。最后有一个追求超我的提升。这节课的重点是文艺复兴运动的代表人物及其代表作。难点是文艺复兴运动核心思潮人文主义的理解。上完课觉得在重点突破方面还是留有遗憾的。这部分我设计的意图是发挥学生的主体，以合作探究的方式在突破重点和难点。在学生讲述的过程中，我可以追问的更加深入，可以更好的抓住课堂生成，而不是引导学生说起我想要的答案。“人的发现”学习任务单国别代表人物代表作意大利人文主义之父：英国结合课本和资料，探讨：这些作品想表达什么样的思想？资料一：神曲片段一：对于你在欢乐的人间所掌管的“神圣的钥匙”的敬畏在阻止着我，假若不是这样的话，我还要使用更严厉的言语呢：因为你的贪婪世界陷于悲惨，把好人蹂躏，把恶人提升。神曲片段二：在炼狱篇中，但丁明确宣称：“我是一人，当爱情鼓动我的时候，我依照它从我内心发出的命令写下来。”资料二：彼德拉克：“我不想变成上帝，或居住在永恒之