教学研究-“和、雅、乐、成”的教育主张

1、“和、雅、乐、成”的教育主张“不想当将军的士兵不是好士兵”，我想一个不想当教育家的教师是没有足够的教育情怀的，每一个教师投身于教育的职业之初，肯定怀抱着一份教育理想，心中都描绘着一幅美好的教育蓝图。感谢学校，让我有时间、有动力静下心来去思考我的教育理念与教育主张，并把它用文字凝练出来，从而促进自己的进一步的成长。作为一名教师，从毕业前的教育实习开始，我就朦朦胧胧地有一种直觉，提出一种观点教师要用自己的人格魅力去影响、教育学生，使学生成为正直、有用的人才。这大概就是我最初的教育理想。一转眼，十五载春秋，通过实践和思考，逐渐形成“和、雅、乐、成”的教育理念。在行文之前，我要介绍几位对我的教育产生深

2、远影响的教育家，一位是陶行知先生，他是中国近代著名的教育家，他的“生活教育”和“知行合一”教育思想影响了无数教师。第二位是李政涛教授，他是华东师范大学“生命实践”教育学研究院院长，他的教育常识是我的案头书，他的“生命实践”教育和回归教育常识的思想，让我感受到一位踏踏实实做事的教育家的情怀。第三位是崔仁波校长，他是崂山区育才学校的校长，他的教育著作行走中的思考，让我感受到即使是教育家，也注重细节，从小事出发、思考生活，使教育贴近生活的品质，是我身边真正的教育家。他们的教育思想、教育风格和教育行动影响着我，让我一直从他们身上汲取教育的力量。一、和、雅、乐、成的内涵和，和谐融洽，和谐贯通。出自论语“

3、君子和而不同，小人同而不和”，意思是君子可以与他周围保持和谐融洽的氛围，但他对待任何事情都持有自己的独立见解而不是人云亦云，盲目附和。小人则没有自己独立的见解，虽然常和他人保持一致，但实际并不强求真正的和谐贯通。“和而不同”是孔子思想体系中的重要组成部分。我校的校训“和而不同、美美与共”中的“和”也正是此意。我一直认为，教学相长是最美好的境界。它代表一种和谐共生、和谐相处的状态。当教师的种种痛苦，来自于“不和”，“和”则产生快乐，“不和”则产生痛苦。教师的职责，一是按照课程标准要求，让学生在规定的时间内掌握相应的知识和技能，二是在此过程中，通过教师的一言一行对学生的品德进行塑造，从而让学生成长

4、为德、智、体、美、劳等全面发展的人，“和”与“不和”即在此间诞生。是故，和而育。雅，“雅者，正也”，出自大序。雅，最初是正的意思，今人多用来表示“优雅，美丽”，也就是“正之美”。教育是一种艺术，教育的过程就是与美相遇的过程，教育是痛苦的还是美好的？我认为是美好的。是故，雅而育。乐，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，出自论语雍也。意思是“（对于任何学问、知识、技艺等）知道它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。”知之、好之、乐之是学习的三个层次，在我看来，乐是要达到“乐于学习、乐于思考、乐于实践”。乐，这个“乐”不是浅层次的快乐，而是主动地探究。是故，乐而育。成，成就、成功

5、。好的教育应该为孩子带来并实现“成就感”。心理学家马斯洛将人的需求分成五个梯度：生理、安全、爱于归属、受尊重、自我实现。成就感是位于人的需求的第二个层次。人接受教育是想成为一个成功的人，而不是在教育中备受挫折。学生在受教育的过程中最终要获得成功，产生一种成就感，而这种成功会成为一种动力，激励学生进一步去研究、进取，从而追求做一个成功的人。是故，成而育。二、“和、雅、乐、成”在实践中的实施和具体做法（一）“和”与“雅”的体现。外化是做一个温柔平和的女老师，内化是做一个有智慧的女老师。教育的最佳状态从来都是“春风化雨”，而不是“雷霆万钧”。对学生要有爱心，更重要的是要用耐心。平日，比较崇尚XXX老

6、师的课堂教学和管理风格，她的课堂，声音一直是轻柔的，学生也是安静柔和的，在我看来，这才是“和”和“雅”的体现。教师和学生是和谐共生，和谐相处的，教师对学生发火、着急上火，最终的教育效果是不理想的。相反，教师和颜悦色、耐心引导往往会取得良好的教育效果。我最欣赏的教育故事都是包含智慧的教育故事，其中首推的是陶行知先生的四块糖果。学生之间闹矛盾了，学生犯错了，如果当时教育不理想，可以先缓一缓，不必非要强制认错，师生杠上，要给他们时间思考、引导他们自己认识错误，这样的教育才是有效的。所以对学生要和颜悦色、谆谆教导，不宜疾言厉色、高声言语。我尽力在执行这一点。这要求我必须不断地学习，提高自身的修养，增加

7、自己的智慧。具体做法一、制定规章制度。规章制度是学生在学习、工作、生活中必须遵守的行为准则，他具有管理、控制和教育的作用。通过规章制度的制定，使班级各项工作有章可循，有条不紊，以避免班级工作的盲目性和随意性，通过规章制度的贯彻，可以培养学生良好的行为习惯以及优良的班风。对于任课老师来说，每一学年的开学第一课至关重要。在这一课上，我会用PPT呈现课堂常规要求，具体、明确地对学生的课堂行为进行要求，让学生明白我的课堂管理要求，比如如何倾听、如何举手、如何提问，如何欣赏他人的作品，如何对他人的作品进行评价等等。具体做法二、潜移默化、言传身教。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这句话出自论语子

8、路，意思是：当政者本身言行端正，不用发号施令，大家自然起身效法，政令将会畅行无阻；如果当政者本身言行不正，虽下命令，大家也不会服从遵守。这句话用在课堂管理和教育学生中也可以。如果你留心，仔细观察身边的学生，哪个班的孩子会带有班主任的印迹。也就是说教师本身的行为处事和风范会影响到学生。我希望我的学生和善、有礼、积极进取、乐于助人，那么平时在校内和校外学生和我文化的时候，我也要微笑地回一句“你好”或者“你们好”，对于那些腼腆的孩子或者不主动问好的孩子，也要喊一声他的名字或者报之以微笑，让学生感觉到你的友善，这样的次数多一些，你会惊喜地感受到学生的变化。我希望我的学生认真做事，那么我对孩子作品的每一

9、次点评都要具体、认真，不能泛泛而谈、敷衍了事。俗话说“人过留名、雁过留声”，而我要说“教育要留有痕迹”，这个痕迹，简单地说，就是我教过的学生，要和别的老师教过的孩子有不一样的地方，要留有我的印迹。具体做法三、对学生要宽容、多沟通与指导。对学生要宽容、教育是一个农业生态系统，而不是工业的系统，我们不能要求所有的学生都能达到同样的标准，尤其对于特殊的学生，要有静静等待花开的耐心。如某润、某源、某翔、某峰、某林、某豪，某睿，课堂上容许他们慢一点、多指导一下，课下多花点时间和他们沟通沟通，了解一下情况，再多辅导一下，我用我的耐心和责任心浇灌他们，他们也会渐渐地像向日葵一样向阳而开。他们将在我的心里留下

10、印记，我也会在他们的心田洒下一道影子。（二）“乐”与“成”的体现。让学生乐于学习、收获成功。最简单地说，我教什么学科，最起码让绝大多数孩子对这个学科产生兴趣，比如说我教信息技术，就应该让很多的孩子对信息技术感兴趣，我教海洋教育，就应该让很多孩子对海洋知识感兴趣。多给学生看一些最新科技发展的视频或者科研成果，让学生看到我们国家在科技方面的进步，激发他们的自豪感，甚至会激发出他们也想投身科技的兴趣，带孩子学习最新的知识，激发他们的学习兴趣，并在过程中教给他们主动学习的方法和善于学习的习惯，并采用一定的措施予以保障，及时肯定和激励，让学生享受学生带来的快乐和成功。具体做法一、带给学生最新的知识。陈旧

11、的知识无法引起学生的兴趣，信息技术学科发展到今天，如果还是带领学生学习word、ppt等软件的学习，学生也会索然无味，而编程、机器人、3D打印、无人机和人工智能才是当前最新的知识，我们说要“为未知而教，为未来而学”，我们要教给学生适应未来的知识和能力。这对于教师来说，具有一定的挑战，因为这些技术也是日新月异的，我们在大学里并没有学习这些，而现在作为教师要教给学生，就需要我们不断地去学习新技术。好在，信息技术教师天生具有一种对新技术敏感的心，也具有快速学习的能力。而这些是我作为信息技术教师能带给学生与众不同的东西，是其他学科所不能比拟的。在201X年上半年，青岛版小学信息技术全面改版，在五年级下

12、次加入“机器人模块”的内容时，为了学生更好地接受机器人教育，我向学校申请购买机器人设备，在学校的大力支持下，为孩子们配备了机器人的器材，让孩子们能够在课堂上接受到机器人教育，这是我觉得我能为孩子争取的、能给他们提供更好教育的支持。当我把编程、机器人、人工智能等知识带给孩子的时候，这是在别的课堂上学不到的，满足了他也揭开了一些生活和技术的秘密，他们是感兴趣的，也是乐于学习的。具体做法二、教会孩子学习的方法。叶圣陶先生说过“教是为了不教”，意思就是说教会学生学习，因材施教，培养学生独立的思维、学习和工作的能力，培养学生的自主性。“教是为了不教”这句话中，“教”是前提、手段，“不教”是目的。所谓“教

13、”，重点不仅是传授知识，更是启发、引导，培养能力。所谓“不教”，是在教师的引导训练下，学生拥有自己学习的能力了，能独立探索实践、解决问题。这也就达到了“教”的目的。“道为本，术为用。有道无术，道不能成；有术无道，术必成空。”道就是规律、原理、理念，根本的东西，术就是方法、措施、路径。大概意思是做事要想成功，不仅要有原理，原理很重要，而且也要方法，有原理没有方法，原理得不到实施，有方法没有原理，方法也必然是空的，没有实际用处。信息技术学科有这样一个特点，当学生掌握了一款软件的用法之后，其他软件大概也不外乎“标题栏”、“菜单栏”、“工具栏”，学生学会了之后，其他的软件功能也在这些“栏”中可以找到，

14、只要他愿意探究，愿意主动学习，他就是一个具有信息技术素养的人，他可以利用信息技术工具和网络资源进行自主学习。我想要学生主动学习，那么在我的课堂上我就要怎么做呢？我曾经在201X年写过一篇文章，叫做信息技术课堂的“三个习惯”提升学生的学习能力，在我校的一期校报上发表过。主要观点是：学习能力是一个人的核心竞争力之一。当前的信息技术课堂教学不仅仅要教会学生基础知识和基本能力，更重要的是培养学生的信息素养和利用信息技术主动学习、解决问题的能力。为了适应信息技术和人工智能高速发展的时代要求，要从根本上改变学习者的学习方式，从被动接受转为主动学习。我发现现在的许多学生不会主动学习，当课堂上提出一个学习任务

15、，需要进行自主探究的时候，有的学生就很茫然，等着老师讲解。所以我在课堂上着重培养学生的三种学习方法和习惯：第一个是养成主动看课本学习的习惯，第二个是养成主动向同学学习的习惯，第三个是养成主动观看微视频的学习习惯。这三个方法和习惯都是培养学生自主学习和乐于学习的重要手段。有了具体的方法以后，如果保证这些方法起到实效呢，就需要一些监督和评价的措施来进行保证。保障措施一、监督学习过程。学生在自主学习或分组学习时，教师需要监督指导。教师在一旁，不仅有监督作用，对于学生的一些发现或想法也能及时肯定和鼓励，对于学生的不足和错误的做法能及时纠正，教师及时给予学生有针对性的指导，能促进学生学习能力的提升。在日常的教学或讲解中，教师也要善于对问题进行点评和总结，通过对问题的纠正和改善，让学生对知识进行全面理解。保障措施二、充分利用同伴学习。在我的课堂上会有许多小老师。当他们完成学习任务后，会主动下位帮助小组内的其他同学，让我能有时间去关注到特殊的孩子，把时间和经历多给到他们一些。具体做法三、及时鼓励与肯定。从心理学角度出发，一个人的积极行为在很大程度上都与鼓励、肯定有关。小学生自主学习能力的培养也是同样的道理。例如，学生在学校受到表扬后，回到家会告诉家长，如果家长对学生的行为进行肯定与鼓励，那么学生会继续这种行为。因此