小学英语教学设计和教案编写市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、教学设计与教案编写第1页教学设计一、什么是教学设计？教学设计教授格斯塔弗森(KLGustafson)指出，“教学设计”被用来描述包含分析教学内容、确定教学方法、指导试验和修改及评定学生学习全过程。教学设计是研究教学系统、教学过程和制订教学计划系统方法。它以传输理论和学习理论为基础，应用系统观点和方法，分析教学中问题和需求，确立目标，建立处理问题步骤，选择对应教学策略和教学媒体，然后分析评价其结果，使教学效果最优化。第2页二、教学设计程序： 美国教育心理学家加涅和布里格斯 1分析需求、目标及其需要优先加以考虑部分； 2分析资源和约束条件及可选择传递系统； 3确定课程范围和次序，设计传递系统； 4

2、确定某一门课结构和次序； 5分析一门课目标； 6确定行为目标； 7制订课堂教学计划； 8开发、选择教学材料和媒体； 9评定学生行为； 10教师方面准备； 11形成性评价； 12现场试验及修改； 13总结性评价； 14系统建立和推广 第3页简单地分成三个部分： 一、课前系统部分分析准备二、课堂系统部分教学过程三、课后系统部分教学后记第4页教学设计三部分详细要求：第5页一、课前系统部分分析准备（一）教材分析：（1）分析课程标准要求。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中地位和作用。（3）分析教学内容背景知识。（二）学生分析：（1）分析学生已经有认知水平和能力情况。（2）分析

3、学生存在学习问题。（3）分析学生学习需要和学习行为。第6页（三）教学目标：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标教学选点及其教学实施策略。教学目标描述必须注意三点：A. 教学目标描述行为主体主体必须是学生而不是老师，普通在写教学目标时候行为主体能够省略，但格式必须注意如普通能够采取以下表示：“经过学习，能听、说、读单词和句子”，“经过学习，能用（做什么事）。”能用“I have”描述自己拥有物品。而不是“使学生掌握”“教会学生”等表述方式行为条件行为条件指影响学生产生学习结果特定限制或范围。B. 教学目标描述行为动词必须是详细

4、可测量、可评价。表现程度指学生学习之后产生行为改变最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果到达程度。如写出听、说、读，写详细要求，而不是用掌握、学会等一些笼统字眼。C、叙述最好有不一样层次依据标准，结合学生认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计含有不一样要求、不一样层次教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。第7页Unit 3 My bitthdayPEP小学英语五年级下册选自中小学外语教学教学目标：1能听、说和认读一年12月份英语单词：January, February,March, April, May, June, July, August, Septembe

5、r, October, November, December, 并能书写其缩写形式。2能将12月分按spring, summer, fall ,winter四季进行划分。3能使用句型“When is your birthday?/My birthday is in ”进行简单交流。第8页（四）确定教学重点与难点教学重点：（说明本课所必须处理关键性内容）1一年12月份单词朗诵；2一年12月份单词及其缩写拼写；3用句型“My birthday is in ”表示自己生日所在月份。教学难点：（说明本课学习时易产生困难和障碍知识点）表示月份单词正确排列次序（从月到月）。单词April 和August

6、发音。第9页教学重点、难点：教学重点，是为了到达确定教学目标而必须着重讲解和分析内容；教学难点，是就学生接收情况而言，学生经过自学还不能了解或有困难地方。描述时可相对简单于教学目标，提议普通不把教学目标原句照搬。第10页（五）教学方式： 介绍进行课堂教学所要采取方法与技巧，如阅读法、小组合作学习法。（六）教学用具：（1）教学环境设计与准备（多媒体教室）。（2）教学用具设计与准备。第11页二、课堂系统部分教学过程热身准备（Warming up）:展现与操演（Presentation and practice）：巩固(Consolidation)发展(Development)作业(Homework

7、)：板书设计 第12页三、课后系统部分教学后记（1）评价出你每节课教学设计实施结果。（2）对你每节课教学设计进行及时修改、补充、完善。（3）写出你教学感想、心得、体会。 教学目标实现了没有？ 教育、教学理念转化为详细教学行为了吗？经过什么方式转化？ 有没有创造性地挖掘和利用教学资源 教学设计最突出亮点是什么？存在问题和症结在哪里？ 针对存在问题，提出改进策略第13页教案规范编写第14页一、概念 教案是教师经过教学设计，以讲课单元或章节为单位编写详细教学方案，是讲课思绪、教学内容、教学技能客观反应。 第15页二、教案详细内容（九项） 一课题（说明本课名称）二课型（说明属新讲课，还是复习课）三教学

8、目标（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成教学任务）教学目标(Objectives)1语言知识目标(Language knowledge)：2语言技能目标(Language skills)： 3情感态度目标(sentiment)：4学习策略目标 (Learning strategy)：5文化意识目标(Cultural consciousness)：（不一定每课写）第16页四教学重点（说明本课所必须处理关键性问题）五教学难点（说明本课学习时易产生困难和障碍知识点）六教具（或称教具准备，说明辅助教学伎俩使用工具）七教学过程（或称课堂结构，说明教学进行内容、方法步骤）（一）热身准备（Warm

9、ing up）:意图：1.创设英语学习气氛. 2.建立起新旧知识之间联络，以旧引新，减小教学难度。第17页 复习主要方法：a. Objects（实物）b. Pictures(图片)c. Simple blackboard drawings (简笔画)d. Charts (列表)e. Demonstration (演出)f. Summary (总结)g. Questions (设问) 第18页（二）展现（Presentation）五种导入方法：1）自由问答(free talk)导入法2）游戏导入法3）角色演出导入法4）简笔画导入法5）实物图片导入法第19页（三）巩固(Consolidation)

10、a. in chorus (齐读)b. individual (个人) c. in pairs(俩俩)d. in groups (小组) 第20页操演标准：1) 针对性标准：操演要依据教学内容和教学对象含有针对性;2) 灵活性标准：教案要有几套操演方案，依据情况选择；3) 激发性标准：提问题时候要面向全体，先提问,后找人回答;4) 激励性标准：要注意时刻表彰学生，给他们信心；对后进学生要提问比较轻易问题,一旦答对了,就要表彰,教师勉励目光对学生来说是最好奖励,也是最大鼓舞;5) 过渡性标准：操演要有梯度，要循序渐进；由易到难,给学生充分信心;6) 节奏快，密度大：操演时候要让学生一直在动，让他

11、们有事情可做。第21页（四）发展(Development) 语言应用阶段a. Controlled（全控）：教师给学生提供实践思绪；b. Semi-controlled（半控）：教师提供模式，给学生起到表率作用；c. Seldom controlled（偶控）：教师进行个别辅导；d. Free talk(Never controlled)（不控）：学生进行自由会话。第22页（五）Summary and homework1Summary2. Homework. 作业处理（说明怎样布置书面或口头作业）A. 明确作业目标,精简作业时间。 B可检验、可完成、可落实，防止一些无法检测作业，如：与父母和朋

12、友相互问询星期几。C作业设计要认可学生差异，应注意分层。很多老师采取星级作业方式。第23页八、板书设计 （板书简明易懂，表达本堂课教学重点和采取评价伎俩）九、教学反思第24页教案与教学设计区分：一、范围上不一样教案是教育科学领域这一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计详细教学方案。教案基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法详细应用和各种组成部分时间分配等。教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科主要分支。它包含宏观设计和微观设计，主要是利用系统分析方法、处理教学问题，优化教学效果为目标，以传输理论、学习理论和教学理论为基础，含有很强理论性、科学性、再现性和操作性。

13、课堂教学设计属于微观教学设计范围。第25页二、对应层次不一样教学设计是把学习者系统作为它研究对象，所以教学设计范围能够大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题处理。从整体上教学设计可概括为以下三个层次：以系统为中心设计、以课堂为中心设计、以产品为中心设计。我国当前教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中利用最多一个层次。而从研究范围上讲教案只是教学设计一个主要内容，所以教学设计与教案层次关系是不完全对等。第26页三、指导思想不一样 教案是“课堂、教师、教材”为中心传统教学思想表达，它关键目标就是教师怎样讲好教学内容。教案编写很重视对学生进行知识传授和技能训练，强调教师教。经常忽略了学生主体地位。 教学设计不但重视教师教，更重视学生学，怎样使学生学得更加好，到达更加好教学效果是教学设计指导思想，所以对学习者进行特征分析是教学设计不可缺乏步骤，表达了当代教学理论鲜明性。它强调教师主导地位和学生主体地位辨正统一，重视学生学习能力提升。教学设计也