浅议初中“道德与法治”的教学方法

1、浅议初中“道德与法治”的教学方法 摘 要：初中道德与法治着重强调促使学生形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯。要做到这些，离不开科学合理的教学方法。运用科学合理的教学方法，学生才能将所学知识运用到实际生活中，形成良好的行为习惯。离开实践方法，思想性就无法得到落实。随着新课改的不断深入，初中道德与法治教学越来越受到教育界的关注。学生的基本道德素养与素质不仅关系到他们的性格和品质的发展，更会影响他们的三观，要想适应课改，推动教育教学不断发展，教师必须在道德与法治方面加强落实，总结出科学的教学方法提高学生的整体道德素养。 关键词：初中；道德与法治；方法 初中道德与法治课从课

2、程内容看，主要包括道德、法治、心理健康教育、国情等方面，从目标综合角度来看，道德与法治课的目标包括知识、能力，情感态度价值观情感等多维目标。教师只有运用科学合理的教学方法，才能实现初中道德与法治的综合发展， 一、更新初中道德与法治教学的观念 初中道德与法治教学中，传统的教学观念根深蒂固，无法对学生的本质教育进行足够的重视，在新课改下的初中道德与法治教学中，教师要通过不断的学习和探索，寻找到新的教学突破点，树立起全新的道德与法治教学观念，为道德与法治的教学提供重要且必要的指导，因为教学观念从很大程度上，影响了道德与法治的相关教学方式，使得教学方式随着教学观念的不断更新而更新。因此，在初中阶段道德

3、与法治课程的教学中，教师要能够不断地去接触一些先进的教学观念，并使用全新的、具有划时代意义的教学观念来改变现有的教学模式，使初中学生能够对道德与法治方面的相关问题予以足够的注意，从而帮助学生树立起正确的价值观、人生观和世界观，让学生的身心健康得到有效的保证，让学生在一个良好的氛围中获得成长。在道德与法治课实践性教学过程中要尊重学生的主体地位，要时刻关心学生的思想品德发展需求，注重学生的情感体验，不断激发学生参与实践性教学活动的积极性。在教学过程中，教师应该坚持将教材理论、教学目标与学生生活相互联系，以便提升实践教学的实效性。 二、丰富初中道德与法治的教学方法 不少的教师在日常的教学过程中，往往

4、只注重是否将知识灌输给了学生，而不去注重学生是否掌握了这些灌输过来的知识，这样的一种教学模式我们形象的称其为填鸭式教学。在种教学模式下，学生只是对道德与法治课程的相关知识进行单纯的接收，并没有进行深入的理解，从而教学的质量是得不到有效保证的，使得整个道德与法治的教育教学根本没有起到应有的作用。因此，教师要能够采取相应的手段，将情境创设、问题导入、小组合作教学、多媒体辅助教学、分层次教学等多种教学方式引入到日常教学之中，让道德与法治教学的方式变得丰富起来，使得学生能够得到全面深入的道德与法治教学，进而使得教学的质量得到有效的提高。 三、以学案引导学生预习，是道德与法治课高效课堂的切入点 凡事预则

5、立，不预则废。预习是学生在课堂教学前的一种独立自主的探索学习活动，它不仅仅是让学生做好了学习的心理准备，更为重要的是让学生在自主的探索过程中，获得重要的学科知识与学习经验以及基本的思想方法和技能，而且还可以使学生明白本节课知识的重难点，找到自己的困惑，做到心中有数，这样在课堂上的听课才能更有目的、更高效。学生只有在课前做了充分预习，建立起认知背景，才能实现与其他同学的合作学习。所以，指导学生高效预习是构建高效课堂的前提保证。 四、开展合作探究学习，是高效道德与法治课堂的支撑点 新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是课堂的主人，教师只是课堂的引导者，应该设法调动起学生学习的主动性。德国教育

6、家第期多惠指出，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。现代认知心理学研究认为：学生的学习并不是一个单纯的接受知识的过程，而是一个始终伴随着情意活动的复杂认知过程，学习兴趣作为情意活动中最活跃的因素之一，对认知活动起着始动、调节、催化等重要功能。因此，作为道德与法治教师，在整个教学过程中就要做到创造引起学生学习兴趣和学习高潮的教学情景，引导学生思考，通过生生互动，让学生自己去感悟认知过程。一节课是否高效，与学生是否主动参与是密切联系的。著名教育专家于春祥老师说：人是表达的动物，课堂因表达而精彩。建构主义学习理论强调创设真实情境，也就是教学情景的创设必须贴近学生、贴近社会、贴近实际、贴

7、近时代。设计教学情景问题的梯度和坡度要合理，使学生真正成为学习的主人，教师教得轻松，学生学得愉快。教师应充分利用现代教育技术创设与教材相关的、尽可能真实的情境，根据学生认知的最近发展区为学生提供丰富的背景材料。学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习道德与法治课的兴趣与内在动力。 在合作探究过程中，教师应创造条件，让每位学生展示自己的学习成果。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生了学习的热情，小组之间、个人之间形成知识的对抗。这个过程有利于进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握。 结论： 初中道德与法治思想性、综合性和人文性三大特性的实现需要在教学方法中展现出来，学生积极的人生态度、坚强的意志品质和良好的行为习惯都需要在科学合理的教学方法下养成。学习是一个主动的过程，教师只是在这个过程中进行指导，学生才是主体，教师