如何设计教师培训方案设计市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、怎样系统设计教师培训项目方案？ （ 年 V2 版，仅供学员本人学习参考！） 北京教育学院 余新（教授） 办公室电话：电子邮箱： Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第1页教师培训者要回答三个基本问题 我是谁？ 我从哪里来？ 我要到哪里去？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第2页教师培训师专业发展台阶 V4 ? 教育、培训、管理咨询 5 培 训 管理 师 ? 领导科学、管理哲学 ? 设计与开发数学教师培训项目 V3 4 高 级 培 训师 ? 人力资源开发与管理 ? 数学教师培训、教研、岗位指导 V2 3 初 级

2、培 训师 ? 成人教育 ? 数学教学实践经验与智慧 2 成 为优 秀 教师 V1 ? 了解课程、教材、教法、学生 ? 数学学科专业教育 1 教师职 前准 备 ? 大学基础教育 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第3页案例 1 ：怎样设计教师培训方案？ 假如上级教育主管部门拿出 20 万元 项目经费，委托你为 50 位县级小学语文 骨干教师兼教研组组长设计一个 80 课时 高级研修项目。要求你提供一份项目 实施方案。那么，你在进行项目设计时， 要考虑哪几个培训要素？首先考虑哪个 问题？ ? Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第4页教师培训项

3、目实施方案 “国培计划”示范项目申报模板 一、培训主题 二、目标定位 三、需求分析 四、内容设计 五、管理团体 六、培训方式 七、考评评价 八、跟踪指导 九、资源情况 十、实践基地 十一、后勤情况 十二、培训特色与创新 十三、其它 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第5页教师培训项目实施方案模板 一、项目背景（政策依据、培训需求） 二、培训对象（群体、人数、特征） 三、培训主题 四、培训目标（总目标、详细目标） 五、培训标准 六、培训课程（模块、专题、内容关键点、课程结构说明） 七、培训模式与方式（总体模式、详细实施方式） 八、培训师资（起源、人数、结构、层次） 九

4、、教学计划（课表：时间、专题名称、教学方式、教师姓名、地点） 十、过程考评与结果考评（过程考评事项与要求，结果及考评要求） 十一、项目组组织、分工与职责 十二、管理活动计划（时间、活动事项、活动方式、责任人、参加人员 、地点） 十三、内部质量监测计划（时间、内容、方式、人员、地点） 附：经费执行预算 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第6页教师培训方案设计 6 个关键问题 问题 1 ：谁是培训对象？ 问题 2 ：培训主题是什么？ 问题 3 ：培训需要到达什么详细目标？ 问题 4 ：经过什么课程路径到达目标 问题 5 ：哪些实施方式比较有效到达目标？ 问题 6 ：培训

5、预期结果包含哪些形式？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第7页目录 第 1 章 何谓教师培训师 第 2 章 教师培训基本问题 第 3 章 怎样开展教师培训需求分析 第 4 章 怎样设计教师培训项目方案 第 5 章 怎样开发教师培训课程 第 6 章 怎样选择与利用教师培训方法 第 7 章 怎样评定教师培训效果 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第8页教师培训方案设计 6 个关键问题 问题 1 ：谁是培训对象？ 问题 2 ：培训主题是什么？ 问题 3 ：培训需要到达什么详细目标？ 问题 4 ：经过什么课程路径到达目标？ 问题 5 ：哪些实施

6、方式比较有效到达目标？ 问题 6 ：培训预期结果包含哪些形式？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第9页讨论： 教师培训对象能够从哪些方面进行分类？ 交流： 每组依次说出 1 个不一样分类方式，讲话不重复 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 10 第10页分岗分层分类 经度 任教 岗位 教龄 发展 单位 规模范 围 角色 学段 年段 水平 区域 幼儿 校长 1-3 适应期 农村 全员 维 小学 班主任 4-10 成长久 城镇 非全员 初中 教研组长 11-20 成熟期 市区 其它 高中 心理教师 20+ 发展期 其它 其它 创造期 科任教师

7、 度 培训者 其它 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第11页问题 1 ：谁是培训对象？ 你学员属于哪种类型？ 他们为了什么来到你培训课堂？ 你想给予他们什么？ 你能给予他们什么？ 你确定你真能给予他们什么吗？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第12页教师培训方案设计 6 个关键问题 问题 1 ：谁是培训对象？ 问题 2 ：培训主题是什么？ 问题 3 ：培训需要到达什么详细目标？ 问题 4 ：经过什么课程路径到达目标？ 问题 5 ：哪些实施方式比较有效到达目标？ 问题 6 ：培训预期结果包含哪些形式？ Copyright ? 余新 教授

8、 （北京教育学院）版权全部 第13页“培训主题”是对培训主要内容进行准确 而概括描述，包括到培训将要处理主 要问题和活动内容。 普通要提炼为一句话或一两个关键词。 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第14页案例 1 ：怎样设计教师培训方案？ 假如上级教育主管部门拿出 20 万元 项目经费，委托你为 50 位县级小学语文 骨干教师兼教研组组长设计一个 80 课时 高级研修项目。要求你提供一份项目 实施方案。那么，你在进行项目设计时， 怎样考虑培训主题？ ? Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第15页确定教师培训主题五项依据 培 训 主 题

9、4 学术研 究 2 学员学习 5 培 训资 源 3 政策 导 向 1 实践问题 兴 趣 条 件 前沿 前沿 前沿 培 训 需求分析起 跑线 参考教师培训师专业修炼第 120 页 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第16页问题 2 ：培训主题是什么？（ Theme ） 你培训主题聚焦了吗？ 你选择这个培训主题依据是什么？ 它是学员要“菜”吗？ 你对该主题有何理论研究？ 你在该主题领域积累了哪些培训案例与资源？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第17页教师培训方案设计 6 个关键问题 问题 1 ：谁是培训对象？ 问题 2 ：培训主题是什么？

10、 问题 3 ：培训需要到达什么详细目标？ 问题 4 ：经过什么课程路径到达目标？ 问题 5 ：哪些实施方式比较有效到达目标？ 问题 6 ：培训预期结果包含哪些形式？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第18页什么是培训目标 培训问题要处理程度 学员在培训中要有什么改变、提升和发展 不同于“目”、“意图”和“希望” Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第19页培训目标案例 帮助学员（行为主体）了解校本培训方案关键要素， 掌握校本培训方案设计方法，在培训结束后， 完善 或设计一份规范性校本培训方案（执行行为），并 能结合本学校教师工作实际情况，

11、（执行条件），将 其有效利用于今后 3 年本校培训实践活动中（执行标 准）。 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第20页培训目标表述形式 ABCD Audience 行为主体、 Behavior 执行行为、 Condition 执行条件、 Degree 执行标准 “行为主体在什么样环境下做什么样行 为能够到达什么样水平” Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第21页培训目标特点 SMART 详细 Specific ( 可述 ) 可评定 Measurable （可测） 能实现 Achievable （可达） 切合实际 Realistic （可

12、行） 限定时间 Time bound （可见） Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第22页问题 3 ：培训需要到达什么详细目标？（ Goals ） 你培训目标是否与培训目混淆了？ 它们是否按照 ABCD 格式描述？ 它们是否具备 SMART 特征？ 你学员和培训教师是否清楚培训目标吗？ 这些目标侧重知识掌握、技能训练、态度 转变、能力习得或行为迁移哪些方面？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第23页教师培训方案设计 6 个关键问题 问题 1 ：谁是培训对象？ 问题 2 ：培训主题是什么？ 问题 3 ：培训需要到达什么详细目标？ 问题 4

13、 ：经过什么课程路径到达目标？ 问题 5 ：哪些实施方式比较有效到达目标？ 问题 6 ：培训预期结果包含哪些形式？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第24页什么是培训课程？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第25页什么是课程？课程含义是什么？成人教育与基础 教育课程有何本质区分？ 由培训者组织、学员所体验学习经验或履历， 重现出学习者工作情景与生活情景，而非单一 学习或教育情景。 由教师与学员共同建构，表达学员之间共建共享， 联结学习情景与工作情景，展现多样化形态 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第26页

14、学生学习中心（ SCL ）培训课程 2 8 1 规律、方法 SCL 课例评论 SCL 课例观摩 7 3 实践反思 SCL 文件阅读 怎样创 建 SCL 课 堂 6 4 SCL 课堂转化 SCL 教授讲座 5 SCL 技能培训 参考教师培训师专业修炼第 127 页 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第27页怎样设计一个有效专题培训课程？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第28页培训课程“五用标准” 有用（切合主题、目标和对象需求） 够用（模块、专题、课时适量） 好用（结构、形态、内容） 实用（问题、案例、方式、成人） 耐用（满意、完善、品

15、牌） Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第29页问题 4 ：经过什么课程路径到达目标？ 你培训课程是一条有逻辑学习路径吗？ 你怎样使得理论课程“落地”？ 你专题培训课程“有营养且味道好吗”？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第30页教师培训方案设计 6 个关键问题 问题 1 ：谁是培训对象？ 问题 2 ：培训主题是什么？ 问题 3 ：培训需要到达什么详细目标？ 问题 4 ：经过什么课程路径到达目标？ 问题 5 ：哪些实施方式比较有效到达目标？ 问题 6 ：培训预期结果包含哪些形式？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版

16、权全部 第31页目标方法知识获取技能习得态度改变能力提升行为转变讲授法强弱普通弱弱研讨法普通弱普通普通弱传递法弱强普通普通强自我指导强弱弱弱弱团体建设法弱普通强强强按培训目标有效性对各种培训方法比较 参考教师培训师专业修炼第 6 章 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第32页影响教师培训方法选择主要原因 学习目标 所需时间 所需经费 学员规模 学习基础 相关技术和实践资源支持 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第33页记忆率 “ Active Learning ” ? Mel Silberman 100 90 听讲5% 80 阅读10%

17、70 视听并用20% 60 教室演示30% 50 学员讨论50% 40 30 学员练习与实 践70% 20 担任讲师95% 10 0 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第34页遵照成人学习规律 经验 - 实用 - 参加 - 反思 - 行为结果（学习特征） 案例 - 问题 - 观点 - 体验 - 技术指导（内容逻辑） Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第35页问题 5 ：哪些实施方式比较有效到达目标？ 你培训项目是否考虑到设计有效混合模式？ 培训活动方法与培训目标之间有何关系？ 培训中怎样有效调动“身体”、“情感”、 “头脑”和“心灵”参加

18、？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第36页教师培训方案设计 6 个关键问题 问题 1 ：谁是培训对象？ 问题 2 ：培训主题是什么？ 问题 3 ：培训需要到达什么详细目标？ 问题 4 ：经过什么课程路径到达目标？ 问题 5 ：哪些实施方式比较有效到达目标？ 问题 6 ：培训预期结果包含哪些形式？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第37页柯氏四级评定 业务结果 行为改变 第四层次 学习结果 第三层次 学员反应 第二层次 第一层次 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第38页参加状态评定方法 出勤统计 行为状态

19、：观察、照片、录像 参加度：统计、观察 满意度：问卷、访谈 综合评定：教学督导（听课、观摩、研 讨、指导） Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第39页二层效果：学习效果 测试和分析学员经过培训后取得了多 少应该掌握知识和技能，以及态度改变 了多少。 主要是学习者把培训内容加以内化 结果。 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第40页工作应用评定方法 追踪观察 360 度访谈 行为分析 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第41页四层效果：业务结果 了解培训对学员所在组织机构及其同事 是否产生影响，这种影响对学校教育

20、教学质量、 工作方式、工作效率是否产生改变，以及改变 方向和程度。比如，学生学业成绩有没有提升， 学生素质发展程度是否提升，班级文化和学校 文化是否发生主动改变等。 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第42页业务结果评定方法 比较研究：经过受训学员与非受训学员工 作绩效对比、成本收益分析 案例研究：经过对代表性学员追踪研究 组织分析 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第43页五层效果：影响力 不是经济效益，而是指培训对社会政治、 经济、文化等方面所起推进作用和产生 久远影响力。这是更宏观、更长久培 训效果。 Copyright ? 余新

21、教授 （北京教育学院）版权全部 第44页社会效益评定方法 案例分析 胜任力测评 绩效分析 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第45页教师 知识 参考教师培训师专业修炼 P 240 水平 倍增线 2 影响培训迁移效果 主要原因 水平 5 水平 4 追踪实践 水平 3 假设线 1 水平 2 水平 1 行 业 学 培训绩效层次 学 影 为 务 员 习 响 转 结 效 状 力 化 果 果 衰减线 3 态 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第46页种瓜得瓜种豆得豆 Copyright ? 余新 教授 （北京教育学院）版权全部 第47页问题 5 ：哪些实施方式比较有效到达目标？ 培训投入与培训产出有前后