《只有一个地球》课后反思

1、 只有一个地球课后反思 只有一个地球教学反思怎么写呢?本文是一篇教育意义很强的课文，下面是我为大家带来的关于只有一个地球课后反思，盼望能够帮到您! 只有一个地球教学反思一 只有一个地球是北师大版第十册第十组的一篇科学学问阐明文， 只有一个地球教学反思2篇 它通过地球“俏丽又微小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关学问，教育我们要细心爱护这唯一可以赖以生存的俏丽星球。 鉴于同学初步具备了利用网络猎取学问的力量，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起同学意义建构的“支架”，从而直观、形象地猎取学问。 一、情境激趣 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看航

2、天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语,激活了同学的思维，激发了同学的爱好，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么?”同学亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的心情距离，为后面各环节的教学作好了心情铺垫。 二、研读悟情 在充分调动同学爱好的基础上，我让孩子们用自己喜爱的方式自读课文，引导同学理清课文的条理。在师生的共同梳理下，归纳为四点。这正体现了新课标指出的：老师要为同学留出选择和拓展的空间，满意不同窗生学习和进展的需要。 1、地球的美 当同学在学习这一段时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种情势的朗读和对文字的奇怪体验，从

3、中受到心情熏陶，感受到地球的外在美。引导同学抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会是采纳数字阐明和打比方的方法来写出地球的微小。 然后，课件出示地球丰富的资源展现在同学的面前，使他们深化地熟悉到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的忘我奉献。 2、地球的易碎性 当同学选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不行再生资源”，然后看图片，看到人类破坏地球的种.种行动，看到俏丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住难过生气，发出和宇航员一样的感慨。这时再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的行动。 三、升华心情 这时，让孩子们把最想说的话写在课题后

4、面，再与同窗们交换。这样，心情熏陶与语文实践活动就完善地结合起来了。这样的设计，既为同学创设了口语交际的机遇，又培育了同学乐观、健康的心情，实现了语文的工具性与人文性的整合， 四、课外延长 学完这课，我设计了制定爱护地球的准备书，使同学的爱护地球的心情得到更高一层的升华。 这样的设计，重视了跨学科的学习，由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。 只有一个地球教学反思二 只有一个地球是第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，爱护环境”。本文通过列举说明白只有一个地球的事实，这虽然只是科学小品文，可却洋溢着滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的

5、遭受而愤慨，为地球的前途而呐喊。 教学时，我先组织同学沟通课前收集的有关宇宙与地球的资料，让同学通过资料去充分了解地球。接着，让同学在初读课文的基础上，弄清课文围绕地球写了哪几个方面的内容?然后让同学围绕课文内容充分质疑，再引导同学带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中沟通。详细步骤如下： 一、感受只有一个地球的事实 本文列举了“地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。这三个方面，说明只有一个地球的事实。教学中，我引导同学抓住“只有、原来、至少”等重点词语，通过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读，使同学深化理解教材，感受只有一个地球的事实，从而感受到爱

6、护地球生态环境的意义。 二、激发同学珍惜资源、爱护地球的情感 本文是一篇教育意义很强的课文。在教学中，我先让同学在自学中自悟，写下自己读文后的感受。然后深化教学，充分利用资料等资源，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使同学的心随着课文内容的深化越收越紧，越来越沉重，最终，发自内心地呼喊出：“我们只有一个地球，我们要细心爱护地球。” 三、利用课文的说明方法，深化理解内容 本文的说明方法有：列数字、举例子、作比较、打比方、引用。这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点内容。教学中，我通过说明方法让同学感受到它们的作用。如，第六自然段，引用了科学家的讨论成果：至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。四十亿千米，对于同学来说是一个天文数字，他们并不知道，四十亿千米究竟是多大。于是，我借助以前学过的课文太阳，它告知我们太阳离地球是1.5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这样一估算，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达，这样就使同学一下子明白，即使在40万亿千米以外的地方有适合人类居住的其次个星球，我们也是无法到达的。 四、不足之处：