深度学习理念在通用技术教学中的体现-远程研修观课报告

1、深度学习理念在通用技术教学中的体现远程研修观课报告每一年的远程研修，都是一次继续学习的好机会，特别是观摩学习省内外各位老师的优课，都会对我们平时的教学产生很大的帮助和启发。今年我的观评课接收到的推送是青大附中高中孔祥雷老师讲的稳定结构的探析与制作、青岛二中李希宁老师讲的流程设计以及聊城一中刘艳婷老师讲的开环控制系统的基本组成和工作过程。同时在今年暑假，我还在线上参与了教育部基础教育课程教材研究所举办的“普通高中指向核心素养的深度学习教改项目”第二期培训，对教育学方面的深度学习理念和实践模型有了一些认识，现在我尝试结合这一理念谈一下我的观课感受：指向深度学习的教学方式大概要体现出以下特点：确立素

2、养导向的学习目标，把学生引入学习真实发生的情景；确立引领性的学习主题，立足于单元性学习设计一堂课；设计挑战性的学习任务，锻炼学生解决真实情景中的复杂问题；注重持续性学习评价贯彻学习始终。对于观评一节优课，特别是通用技术课，我认为深度学习理念主要体现在一节课的学习情景引入和技术实践活动的组织上。青大附中高中孔老师的稳定结构的探析与制作一节课，情景引入用的是两位同学“手推手”的游戏，让学生体验稳定性的概念，本节课的技术实践任务是用小刀、胶带等工具，用两张报纸为材料，分组搭建“简易塔”结构，材料易得、容易准备，但是学生的设计思路也受到了局限，在展示环节可以看到大部分学生做出来的都是纸卷的三杆组合形式

3、，与其说是“塔”不如说是“烧烤架”，形式过于单一，也不能全面地体现影响稳定性的三个要素。这说明学生的思维和主动性没有被充分调动，从新课引入、新知讲解到技术实践各环节，孔老师列举了不少实例，但是比较分散，缺少为技术活动的铺垫。青岛二中李希宁老师的流程的设计一节课，情景引入用的是小明搬餐桌的故事配一幅漫画，小明虽是虚构人物但是也能代表多数人的生活经历，所以学生能很容易的给出一个合理的流程设计，接下来用技术活动“加工金属开瓶器”来说明流程设计的目的（安全和效率），用技术活动“鲁班锁的制作与拆解”来说明流程设计中的串行工序和并行工序，为后面的技术活动做好了铺垫，这样到了本节课的坦克模型套件组装活动中，

4、学生对于流程的设计有了比较清晰的认识，然后通过亲历动手组装，不难得出关于坦克模型组装的流程设计图。相比孔老师的一节课，虽然李老师也列举了许多实例，但是这些实例都是有目的安排的、服务于流程设计这一主线，而且金属开瓶器的加工、鲁班锁的拆解都是学生亲历的技术活动，也等于有了物化能力的技术素养积累，对流程设计也有了潜移默化的感性认知，这都为本节的技术活动顺利实施提供了保障。听了李老师这节课，我最大的感悟就是：一堂真实的优课绝不是孤立的，无论老师还是学生，都需要平时课堂上的技术素养积累。聊城一中刘艳婷老师的开环控制系统的基本组成和工作过程一节课，是控制及其设计一章的第二节内容，相比于闭环控制系统更容易理

5、解。刘老师的情景引入是关于疫情防控的一段科普视频，紧贴现实社会大环境，从病毒传播链条中存在触摸门把手和灯开关的角度，引出学校教室门和走廊灯的改进话题，引入本节自动门和智能感应灯的设计学习任务，水到渠成。在讲解开环控制框图时，将自动门、感应灯项目的各种组件与控制框图中的控制系统单元一一对应，让学生接下来的技术活动做到心中有数，使得一节课内组织两次有递进性的技术活动都能圆满完成，实属不易。本节课成功的物质保障在于使用了学校购置的电子控制模块化套件，功能明确组装简单，让学生在组装活动中学习控制，事半功倍。从课堂效果看，学生应该对这组套件比较熟悉，平时课堂也有使用，才能在本节课得心应手，这再一次说明技术课的实践性价值实现离不开学校的配套设施保障，离不开学生的平时技术实践积累。现在的通用技术优课已经离不开技术实践活动的课堂设计，一项当堂能完成的技术实践活动组织实属不易，像孔老师那种变废为宝、随手取材的技术活动容易实现，但是效果不佳；像李老师和刘老师那种技术活动则充分依托学校提供的资源，更利于学生技术素养往深处发展，但是在多数学校难以实现。在深度学习的理念感召下，通用技术课更倾向于大过程、大项目、大概念的设计，一学期或一学年完成一个技术