中学心理健康评课文稿

1、中学心理健康评课稿导读：心理健康是指精神、活动正常、心理素质好大多与遗传（基因）有关既能过着平平庸淡的日子也能经受各样事件的发生心理健康突出在交际、生产、生活上能与其余人保持较好的交流或配合下边是小编整理的中学心理健康评课稿欢迎阅读！听了欧老师的张开隐形的翅膀这堂心理指导活动课这堂有关自信心的心理课演绎得很出色在讲堂上率领着学生进行了一次自信心之旅一从讲堂的教课看老师备课创建适合的学习环境教课目的明确欧老师这节课活动目标确实立是在认识学生的认知起点依据学生的年纪特色、心理特色确定的活动目注明确详细可操作性强当一个人处于宽松欢乐的教课环境中时他的心情就会比较放松用这类放松情绪投入到学习中去感觉能

2、力就会大大提升第一从教师自己出发教师的个人魅力很重要一开始就要注意与学生拉近距离才能很好调换学生的情绪讲堂上欧老师一直保持踊跃向上的精神相貌教师的情绪直接影响学生的情绪欧老师怀着快乐的心情以和蔼自然的教态面对学生诚心同等对待每一位学生成立了优秀的师生关系为讲堂教课的顺利进行打下基础课伊始欧老师对学生说：“今日开始上课前我们要达成一件重要的大事我们有几支新组建的营队要来招募队员了我很好奇他们需要如何的人呢你们好奇快听听他们有什么要求吧！欧老师以富裕感染力的语言以招募新成员的游戏方式学生很感兴趣使他们产生了奇特感感觉老师很和蔼学生的情绪一下子调换开来接下来的讲堂氛围自然是相当活跃的这就是踊跃情绪带

3、来的讲堂成效其次是学生的踊跃行为带动学生的踊跃情绪课中欧老师让学生写下自己的长处每个人起码要写一个长处每写好一个就用彩笔划上一轮翅膀你找到的长处越多你的翅膀就会张得越大欧老师在巡视的过程中发现有一世写的长处好多老师实时夸奖了他以后在报告的时候学生踊跃、快乐地和同学们分享自己的长处看着一双双漂亮的翅膀贴到黑板的大翅膀上相信每一个孩子都会为自己骄傲、喝采还有运用多媒体技术协助讲堂教课在学生写自己长处的时候老师配以快乐的轻音乐创建一种轻松安全的心理氛围给学生以美的精神欢乐以及结尾入营仪式播放歌曲的旋律体现一段文字学生在歌曲的旋律声中朗读为自己喝采自但是然学生的踊跃情绪就能调换起来了二利用多种形式的教

4、课手段纵观整堂课教师采纳了多种教育方法：讲解法、事例剖析法、发问法、情境教课法等给学生留下了较为深刻的印象假如学生在讲堂上频频学习同一内容教师不用一些新奇的方式很难提升学生学习的踊跃性此刻的心理讲堂教课的内容很丰富让学生听一听韦尔奇的故事；找一找挖掘自己的长处；说一说相互分享长处；写一写张开隐形的翅膀；诵一诵为自己喝采谢教师在讲堂上运用多种内容相互动静联合更好地激发学生踊跃情绪而充满美感的音乐文字图片动画影像等多媒体综合信息能自然地调换起学生的情绪在一种踊跃、主动的状态下去很好地感知、学习在这一堂课中学生的踊跃情绪向来是贯串讲堂一直的从教课方法看教师基本功十分扎实可是我感觉教授的内容能够更多一

5、些会显得更为丰富多彩三设置悬念让学生自主探究只有学生自己愿意去学习他们学习的踊跃情绪才能铺睁开来欧老师用尽全部方法让学生在自主探究的过程中去体验踊跃的情绪这是一个耳濡目染的过程如：“同学们你们认识他你猜他是谁呢”“多么了不起的韦尔奇！在担当通用电气企业首席履行官的20年中韦尔奇显示了非凡的领导才能而小时候的他以前不见经传也曾感觉自己什么也干不可想知道让他发生改变”“同学们他踌躇什么呢他将见面对如何的处境”“同学们你说男孩子内心会如何想呢假如你是他的朋友你会跟他说些什么”“韦尔奇的故事让你感觉到什么”交给学生听猜的任务学生的注意力才能够集中以此来持续提升踊跃学习的情绪四、选择合适学生心剪发育特色

6、的话题埃里克森的个性发展理论以为人的发展拥有阶段性每一阶段都拥有其特别的目标、任务和矛盾均面对着一个发展危机每个危机都波及到一个踊跃的选择与一个潜伏的悲观选择之间的矛盾从这一意义上说开设“心育”活动课依据学生心剪发育特色设计活动课内容解决学生内心的心理矛盾有助于学生形成健康的心理质量和踊跃的人生观中小学心理健康教育指导大纲明确规定了学生心理健康教育的主要内容此中就包含了在初中阶段逐渐学会调理和控制自己的情绪控制自己的激动性行为在高中阶段正确认识自己的人际关系情况等此刻的学生因为多种原由造成了很多个性的误差人际关系适应不良等他们盼望认识自我希望在碰到心理矛盾时有人能够成为他们的朋友今日的活动课都

7、是针对学生生理心剪发育特色与学生的实质生活联系亲密的话题学生盼望获得解决所以乐于参加此中过这节活动课我们能体验到这类和睦的氛围在整个活动过程中师生同等、相信、合作教师对学生的表现赐予一定性评论根绝说“不”我们常常听到的是教师赞叹、鼓舞、一定学生的情绪也达到喜悦状态对同学出色的表现身不由己地给予掌声这自己就是踊跃的情绪表现是合作带来的快乐总而言之激发学生的踊跃情绪实现有效讲堂需要教师与学生共同努力以踊跃情绪点燃踊跃情绪以自信生命影响自信生命依据班级学生心剪发展方面存在的突出或急于解决的问题确定活动内容但从这堂课来看我们的教课仍是着重于“知识教授”忽视了“能力培育”着重于课程的“知识性”小看了课程的“教育性”、同时听完这堂课后我感觉我的教课还存在着很多不足心理健康课是以学生的生活为基础以培育优秀心理质量的型综合课程有效的道德讲堂根源于生活同时也能指导生活真实让孩子得益应教给孩子学会选择因为讲台属于孩子交流属于孩子收获属于孩子！别的心理指导课的根本取向其实不是要让学生懂得几条心理原理或掌握调理心态的