语文单元教学的实施方案

1、第 第 页语文单元教学的实施方案课堂教学是推动素养教育，提高教育教学质量的主阵地，为使广阔老师适应课堂改革的要求，引导老师将“课改”的先进理念转化为课堂教学改革行为，在课堂教学改革的实践过程中促进老师的专业化进展，进一步推动新课改背景下高效课堂教学的实践和讨论，结合本校实际，我校采纳了单元教学法。一、指导思想语文单元阅读教学以语文课程标准为依托，新课改理念为先导。语文单元教学是在整合教材资源的同时，依据同学实际，充分吸纳课外丰富的语文资源，从而真正实现在生活中，实践中学语文。语文课程标准中综合、生成、建构等新理念在单元教学中得到了充分的表达。语文学习的目标是综合性的。知识和技能、过程和方法、情

2、感立场和价值观三个维度相互渗透，始终被强调。语文学习方式也是综合性的，自主、合作、探究的学习方式在新的语文教学中被积极提倡。同时，课程标准多次提到要给老师、同学留出选择和拓展的空间，这样一种立场事实上是对语文学习过程中的生成予以充分确定。这些观念是符合语文学习规律的，以此反思原来的教学行为，我们就会发觉封闭的单篇备课教学是很难饶恕、渗入这些新理念的。因此具有整体意识的备课教学单元阅读教学是转变原有的教学模式的最正确方案。语文教材主题单元的设计思路，突破了原有教材体系的封闭和乏味，富有吸引同学参加的魅力。作为老师，新教材也向我们提出了新的要求：我们要从课程资源的开发与利用的角度来看待，变“教”教

3、材为“用”教材。契合语文教材的主题设计思路，单元教学可以说是老师制造性地运用教材的一个可操作的途径。同时，也有利用提高课堂效益，建构高效课堂。单元教学突出以老师为主导，以同学为主体，强调同学的实践活动。单元教学活动结构框架和活动程序的构建是以系统论、信息论、掌握论中概括出的基本原理即整体原理、有序原理、反馈原理为理论依据。构建单元教学的宗旨，在于转变教学无序和低效状态，在于优化教学过程。其目标指向是致力于培育同学自学技能和积极主动的参加精神，致力于提高语文教学质量，为培育高素养人才打基础。二、实施步骤一单元教学设想采纳单元教学模式能充分表达单元教学的整体性、知识结构的系统性、技能训练的连续性。

4、整个过程能充分表达以老师为主导，以同学为主体，以训练为主线的教学原那么。有利于学法指导，有利于优化教与学的各个环节，有利于博采各种有效的教学方法和活动方式。1.实施单元教学，建构高效课堂高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和同学积极主动的学习思维，在单位时间内一般是一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进同学高效进展。1高效课堂要符合以下三个标准：要让每一个同学在每个时间段都有事做，节省每一秒，删除无用的话和环节。每一节课都要达到厚积知识，破疑解难，方法优化，技能提高，学习高效。时刻要同学心情舒服，营造民主氛围，激发

5、同学乐学、善学，保证每一节课，每一个同学都高效收获。2高效课堂要达到三个效果：一是学会，二是会学，三是巧学。学习中，老师要与引导同学与中招考点对接，精确解答，敏捷运用。3高效课堂要达到三个量：信息量、思维量、训练量。4高效课堂要做到三动：行动、心动、神动，即师生互动，生生互动，同学与文本互动。2、优化教学环节，抓好“切入点”每一篇课文的处理，要做到以下几点：要合理，要奇妙，要有新意。如何做到合理、奇妙、有新意呢？教学环节和教学设计的艺术化，是上好一节课的关键。阅读教学中对教材的处理要抓好“切入点”。“切入点”抓得好，可以较好地推动课堂教学，可以降低课堂教学难度，可以优化教学，达到高效。一篇课文

6、好的“切入点”就好比是扔入镇静池塘的石子，会激起满池涟漪。选择“切入点”要留意以下三个方面：1“切入点”要能够涵盖主旨。2“切入点”在文本中有辐射作用，牵下连，能顺带出下文的情节。3“切入点”可是以事项、人物、物品、一个概念，一个词语，或几句等。一篇课文的“切入点”抓得好，很简单就能做到“纵向拎出，再横向拓展”。如我们家的男子汉可以抓住“男孩子”“男子汉”“男人”三种称呼切入，奇妙地对文章进行解读。苏州园林可以抓住“图画美”来切入，拎出一个点，然后牵动全篇，思路清楚，降低了教学难度。3.合理确定目标、明确便于检测三维目标科学合理，相互渗透，不可分割。知识与技能是第一，情感立场与价值观是知识与技

7、能的生成与延伸，不是也不可能孤立的存在，二者的达成通过过程方法来表达。制定阅读教学目标的时候，力求做到简约、集中，使所制定的目标可以在学习中检测。详细表达：三维目标不分别列开，不制定口号似的目标人生观、价值观、世界观等，这些目标是无法在短时间内检测的。二单元教学实施步骤1.发挥集体优势，搞好分工协作1有计划地学习、解读中学语文课程标准。2梳理、建构中学六册语文教材的整体教学目标。3在知识与技能、过程与方法、情感立场与价值观三维目标的指导下，确定每一学年的目标，我校七班级侧重于对同学爱好培育，八班级侧重于方法指导，九班级侧重于综合提高。当然只是个侧重而已，这三方面是一个有机的结合体，相互融合，相

8、互渗透。在学年目标的指导下，依据教材的特点和同学的认知水平，确定了每一册的教学目标。4在册教学目标之下，确定单元教学目标。在确定单元教学目标时，仔细地解读近年来，至少是近五年来河南中考试题及其它省市的中考试题，把握课标在高一阶段的考查考核中表达出的详细考点、考型，将单元目标和中考知识点对接。进而将这些对接点落实在每一课的目标中，达到高质量，高实效。中考试卷是课程标准中各项知识与技能目标的最好表达。所以解读中考试题，无疑是将课程标准细化的一个过程。概括近几年的中考试卷，特别是河南的中考试卷的考查点，就可以确定教学中一个又一个细化的目标。如阅读教学这一块中，记叙文大致考查以下几个方面：情节的概括，

9、标题的解读，人物形象分析，段落作用，环节描写的作用，读书摘记谈感悟，写作手法的运用，揣测人物的语言、动作、神态、心理活动，理解词语或句子的含义，理解景物描写的作用，体会或作品中人物的情感呢等。弄清晰了这些考查点后，就可以在教学过程有针对性的落实。所以解读中考试题，以试题板块为板块，在教学中确定有序目标。在课堂教学中，对同学知识积累和技能培育做到有序，是特别有实效性的一个举措。5在解读课标、教材、中考试卷的基础上，在教研组长的带领下，以级段为单位，确定本级段中每一册的教学目标，每一单元的目标，每一课的目标。然后在语文老师会上沟通，争论，最末印发成册，人手一份。2做好单元教学，逐项落实目标这一个环

10、节是单元教学的核心。大致可以分为以下二个阶段。我们把每一单元的课分成四到五种课型：引入课、精讲课、探究课、自学课、练习课。第一阶段：明确目标，习得方法详细做法：把本阶段的课型定位为：引入课，精讲课。引入课向同学讲清本单元的知识体系、学习重点、训练目的和详细要求，明确新单元学习要达到的目标。如何让同学明确这一单元的教学目标呢？每一单元阅读教学之前，我们都要上一节引入课。这节课的核心是要同学明确目标，回顾和本单元目标相关的知识，引导时候要关注同学以前的知识和技能。如学习八班级上册第三单元时，我们引导同学回忆联系已有的知识与技能。第三单元的几篇文章有散文、小说，还有一篇浅显的文言文，所以上引入课时不

11、但要做好文体知识连接，如小说、散文知识的介绍，还要做好阅读方法的连接，如描写人物的方法，表达方式作用的把握，截取典型事项表现人物，环境描写烘托人物，环节描写表现人物，多种表达方式表现中心，语言的特点等。联系同学现有的知识积累和方法、技能，实时做好知识链、技能链的对接和拓展，从而确定将要讲授的新课的详细目标及重点难点。精讲课精讲课的中心任务是：精讲示范，引导同学“入门”、“上路”。从单元中选出一两篇课文，以老师精讲为主，然后师生共同分析探讨方法、步骤，找出规律，同时要紧密地联系同学以前的方法积累，将习得的方法条理化，并将其“内化”成自己的技能，能够在以后的阅读中举一反三，触类旁通。其目的在于指导

12、实践，使同学在实践课中有样子可循，不走弯路。怎样才能在最短的时间内教给同学方法呢？就是要上好精读课，拿出两篇比较有难度有代表性的课文作为例子进行讲读分析。精讲，在这一步骤里重点教给同学阅读的方法，并积累下来，反复练习。教学时要突出重点，突破难点，比如说我的母亲的教学目标，结合中考考点的基础上，确定为：感悟人间最伟大的至爱亲情学习概括主要事项的方法揣测人物的心理把握记叙文刻画人物的方法。品尝文章的语言，指出其作用理解文章记叙的时候穿插谈论的妙处这些目标中凡是同学已经掌控了方法，形成技能的，在学习时，只需一点即过，做到复习对接就可以了。凡是同学没有掌控方法、形成技能的目标，就要精讲、细讲，教给同学

13、方法，形成技能。如，上述目标中，重点是揣测人物心理，难点是理解记叙时穿插抒情谈论的妙处。其它的目标只需要在教学过程中淡化处理。如这样设计：这篇文章截取典型事例表现人物，同学们依据以往的阅历，能不能谈谈如何概括事项呢？概括事项，同学已有肯定的知识积累。所以同学能总结出方法，并能精确地概括为：时间+地点+人物+起因+事项+结果。这一目标在这节课中就相当于一个小检测，或者是检查复习而已。理解文章记叙时穿插抒情谈论是这篇课文的难点，所以老师要做好细致的引导，师生之间多互动，力求让同学明白，可以结合写作来渗透。“同学们平常写人的时候，往往就是把事情表达清晰就完事了，人物的性格，“我”的情感需要读者去猜想

14、。平平淡淡、波澜不惊的语言，乏味无力。缘由是什么呢？缘由是我们缺少了画龙点睛的谈论。为什么读者不能在第一时间内和达到情感的共鸣呢？缘由是缺少了抒情。而这我的母亲篇文章中，每表达一件事情，都用上了谈论性的文字。这些文字就好比是串冰糖葫芦的竹签一样，把一个个零散的事项串联起来，将事项与中心有机的联系起来。在这样的启发和引导之下，难点也就不再是难点了。同学自然而然地就理解了谈论在叙事时的作用。第二阶训练落实，稳步提高详细作法：把本单元中除用作示范篇目精讲定位为三种课型：探究课、自学课、练习课拓展课。探究课这部分课文老师要依据单元训练重点提出问题，事先印发预习研讨提纲，同学课外预习、课内讨论争论，每篇

15、重点解决一两个问题。如苏八上第三单元的甜甜的泥土这一课的教学，依据单元训练重点，这节课研讨的重点定位为：感悟人间最伟大的至爱亲情。把握记叙文刻画人物的方法，并理解其作用。品尝文章的语言，指出其作用。这三个目标在前面背影我的母亲中都已经学习过。这一节课其实就是前两课精读课的延展，目的是培育同学自主探究技能，将这三个目标落实到位，将阅读方法科学化、条理化。自学课让同学在课外独立自学，形成自学学案，然后在课内进行沟通，沟通的形式：小组内沟通，每小组选派代表在班级内沟通。这一环节是语文教学开发智力、培育技能的重要环节，也是培育同学爱好的关键。如苏八上第三单元的人琴俱亡要求同学借助工具书能精确地翻译，并

16、能够结合单元主题解读人物性格，体会人物的性格化描写。本节课以同学的自学为主，老师的适当引导为辅。练习课拓展课在前几个课型的基础上，将最末一课父母的心定位为练习课。运用前几节课上形成知识考型，技能与方法，运用到最末一课的阅读学习中。针对这篇文章，每个同学都要出份试题，围绕单元目标，结合中考题型，设计几个有代表性的问题，署上名字，再发给其它同学，限定时间解答。然后返回到出题人手中批改。这中间，老师要巡回指导，指导同学设计科学，有效的问题。3.单元反馈测试，系统评估总结1单元反馈测试单元教学结束后，需要对同学进行一次反馈测试。单元反馈测试，是考查同学能否独立地将所学的新知识敏捷运用于实际，并促进同学

17、技能和智力的进展，也是检测教学效果的须要过程。这一环节主要由老师依据单元训练重点，设计有肯定深度的检测题，要求同学独立完成，完成后可采纳多种形式检查，无论用什么形式老师需要掌控状况，写出单元教后记，主要是查找不足。其目的一是向同学反馈不足，二是以备老师作下一单元教学计划的参考。2系统评估总结在整个单元的实践课结束以后，老师应对本单元的教学状况进行全面系统的反思，结合同学反馈测试结果，对自己的教学实践进行评估，总结和查找教学过程中的阅历和不足之处。同时，也要求同学对所学的新知识进行归纳整理，复习巩固。使同学在实践中获得的新的零散的感性知识系统化、概括化，使之成为理性认识。对单元进行系统小结是同学

18、通过积极的独立思索而达到的全面深刻、坚固地掌控知识和进展认识技能的重要环节。同学的学习，不能只停留在机械记住或一般了解教材中所排列的知识水平上，重要的是要在学习知识的过程中突破重点和难点，深刻理解新旧知识之间的内在联系，不断地将新知识有机地纳入到原有的知识体系中去。在更高的层次上实现知识的系统化和概括化，从而在人的头脑中形成有效的常常更新和深化的知识体系，达到从知识的本质上掌控知识的目的。这一环节仍以同学活动为主，其方法可采纳比较法、点面结合法等。三、目标落实1、单元教学的实施以学年为模块，依据不同班级教材的总体目标进行备课和教学。2、以学科备课组为单位分解单元目标，发挥老师个人优势，集体进行

19、备课。3、学年结束后实时进行总结、考评，确定下一阶段的目标。篇二：“中高班级语文单元整体教学”实施方案一、单元整体教学提出的背景1、我校同学学习程度参差不齐，基础知识薄弱，自主学习技能差，没有课外阅读习惯，语文实践参加不足。2、当前课堂教学效率低，“串讲串读”，“满堂灌”等现象较突出，教学缺乏整体性和系统性，以至于“篇”和“组”严峻脱节。同学对语文知识的学习也是零星的，杂乱的同学被动接受，学习技能与学习效率不高。怎样才能走出低效教学的阴影，走上高效课堂的坦途，要讨论微观层面的问题，更要思索和讨论宏观的问题。3、本学期教研组教研活动实效性低，教研主题表面化，老师参加度不高。如何集体备课：单元主题

20、怎么实施？单元训练重点有哪些？要开展哪些语文实践活动？每篇课文该如何处理，教学中留意些什么？这些都应当是我们备课研讨的主题。单元整体教学将会给我们的教研活动注入生命与活力。4、当前语文教材编排特点，避开繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，着重情感立场、知识技能间的联系，致力于同学语文素养的整体提高，每组教材都有一个明确的主题，围绕单元主题，组织一系列的教学内容和语文实践活动。假如课程标准变了，教材变了，而我们教学的思路没有转变，仍旧根据“知识体系单元”的形式一课一课地教，同学一课一课地学，那么课程教材再先进，我们的课堂也是一条腿走路。5、同学要全面健康成长，学校要特色长远进展，课堂要高效实效，

21、课堂改革势在必行。6、秦皇岛市正在推广单元整体教学，有的县区，有的学校已经先行一步，进行单元整体教学大势所趋。二、单元整体教学的内涵1、突出特点：整体性。语文教学特点、语文课程标准及教材编排特点，要求我们老师要从整体上把握六年的语文教学目标，把握每一学段的教学目标，每一组教材的教学目标，我们的语文教学要从宏观上思索，要从整体入手，老师要有全局意识，课程意识。譬如，怎样及早突破识字关，怎样落实自主阅读，怎样培育学习、生活所需的作文技能，乃至怎样怎样建设抱负的学校语文课程。单元整体教学充分利用教科书单元编排的优点，立足教材，又超越教科书，跳出一篇课文教学的小圈子，站在提高语文素养、促进同学进展的高

22、度，用整合的理念，探究高效的语文教学。单元整体教学，追求语文课程、教学的本真。2、单元整体教学的几个转变：学校语文单元整体教学由单篇教学走向单元教学；由内容分析为主的阅读教学走向以培育同学技能为主的主题活动式教学活动；由只着重教科书走向着重阅读与实践；由重视老师作用走向培育同学自学技能；由教给零散、杂乱的语文知识走向培育不生综合、全面的语文素养；由语文训练面面俱到走向目标简化、重点突破；3、单元整体教学的形式：从单元整体上把握教材，处理教材；从单元整体出发，制定整体方案；从整体上进行语文技能的综合训练。从“篇”转移到“单元组”，围绕“单元主题”，引导同学自主建构，并充分融入老师的聪慧，将听说读

23、写、综合活动等加以优化整合，除了教学内容的整合以外，还应当着重语文学习方法、学习习惯的整合。内容的整合，有利于集中思维突破重点；方法的整合，有利于同学获得语文学习的阅历。整合以后，同学的学习效率提高，在学习应用中获得学习阅历，能够使同学逐步学会学习。三、单元整体教学的建议1、整合教学目标：明确本册教学、本组教材的教学目标，并加以整合教学，把学校阶段目标作为一个整体，同时又要关注年段目标、学期目标、单元目标、课堂目标。整合教学内容：依据目标整合教学内容，整本书内容、整个单元内容、语文实践的内容根据主题重新组合、排列，统一在同一主题与目标下。整合教学方式：简化、精致、突出重点，给同学学习空间，培育

24、同学预习、自学、争论、展示、阅读、写作、口语表达、合作、探究、语文实践等方面的技能，还要特别关注同学生字识记、词语积累、课文朗读、写作方法、总结概括、复述背诵等基础知识与基本技能的专项训练。2、强化语文实践。要把课内阅读教学、课外阅读指导、口语交际与单元习作等融合在一起，以课文为例，从课文中学写作的方法与技巧，领悟写作的内涵与真谛。从一个学习实践的亲身体验与经受中学习语文。真正表达读写结合，实现语文学习的综合效果。3、对于单元内的一篇课文，特别是精读课文。要从单元主题与单元目标出发去处理，可以从多角度挖掘教学资源，比如主题的角度、体裁的角度、表达的角度、语文知识的角度、个人的观点的角度等。在不同的课型中都可以依据目标的不同加以应用，要精讲精练。对于略读课文也要从从单元主题与单元目标出发，删繁就简，把它作为一个实践基地放手给同学，避开“精读”“略读”同一