新课标的基本知识

1、精选文档精选文档PAGEPAGE3精选文档PAGE.新课标的基本知识1、什么叫新课标课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。本次课程改革将我国沿用已久的教课纲领改为课程标准，反应了课程改革所倡议的基本理念。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作。经过近300名专家的共同努力，18种课程标准实验稿正式公布，标记着我国基础教育课程改革进入新的阶段。2、为何要课程改革第一，固有的知识本位、学科本位问题没有获取根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差。第二，传统的应试教育权力强盛，素质教育不可以真实获取落实。3、课程改革

2、的目标一、实现课程功能的转变二、表现课程构造的平衡性、综合性和选择性三、亲密课程内容与生活和时代的联系四、改良学生的学习方式五、成立与素质教育理念相一致的评论与考试制度六、推行三级课程管理制度同过去对比，此次课程改革在怎样对待学生、学习、知识、发展、课程等方面，都有侧重要的转变。4、课程改革的根本任务全面贯彻党的教育目标，调整和改革基础教育的课程系统、构造、内容，建立切合素质教育要求的新的基础教育课程系统。5、课程构造课程构造是课程目标转变成教育成就的纽带，是课程实行活动顺利展开的依照。新一轮基础教育课程改革要求依据新课程的培育目标对现行课程构造进行调整，调整的主要任务和方向是优化课程构造。课

3、程种类主要有：学科课程与经验课程，这是从课程内容所固有的属性来划分的两种种类。学科课程的主导价值在于传承人类文明；经验课程的主导价值在于使学生获取直接经验和真切体验。分科课程与综合课程，从组织方式来划分的两种种类。分科课程使学生获取逻辑严;.密和条理清楚的文化知识，综合课程在于经过有关学科的整合，促使学生认识的整体性发展并形成掌握和解决问题的全面的视线与方法。必修课程和选修课程，这是从课程实行的要求来划分的两种种类。此中，必修课程在于培育和发展学生的共性，而选修课程在于知足学生的兴趣、喜好，培育和发展学生的个性。国家课程、地方课程与校本课程，这是从课程设计、开发和管理主体来划分的三种种类。国家

4、课程表现国家的教育意志，地方课程知足地方社会发展的现实需要，校本课程展现学校的办学主旨和特点。上述各种课程所拥有的特订价值以及每组课程种类所拥有的价值互补性，各样课程种类共同组成的一个有机的一致体。6、新课程构造的主要内容做了明确的论述。整体设置九年一向的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相联合的课程。高中以分科课程为主。在开设必修课程的同时，设置丰富多彩的选修课程，开设技术类课程。踊跃试行学分制管理。综合实践课程必修从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包含：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。农科教相联合依据现代农业发展

5、和乡村家产构造的调整就地取材地设置切合当地需要的课程，深入“农科教相结合”和“三教兼顾”等项改革，试行经过“绿色证书”教育及其余技术培训获取“双证”的做法。城市一般中学也要逐渐开设职业技术课程。7、课程构造的综合性增强学科的综合性。设置综合课程。增设综合实践活动。8、新课程中的分科课程拥有以下特点在课程目标上，重申知识与技术、过程与方法以及感情态度与价值观三个方面的整合，据弃了过去分科课程片面重申知识与技术的偏向，进而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发展本位的转向。这是课程目标和教育价值观的重要改变。在课程内容的选择和组织上，侧重表现基础性、时代性、适用性和综合性9、新课改中教师角色的转变新课标要讨教师一定依据详细的教课情境进行创建性、主动性的劳动，创建活力勃勃的讲堂教课氛围，充分调换学生的踊跃性和主动性，使教师和学生在讲堂上焕发活;.力。侧重学生创新精神和实践能力的培育，将“灌注接受”式学习转变成发现式学习，教师要由知识的教授者变成学生学习方式的指引者。教课也需要创新。教师在讲堂教课中应尊敬、理解、宽容学生，用激情创建和睦欢快的教课氛围，使学生的各样潜能获取发展。当学生出现问题或错误时，教师不要只是训诫、处罚，而要加以指导、点拨，学