语文科目集体备课总结

1、第 第 页语文科目集体备课总结1.语文集体备课总结本学期中学语文共组织了两次教研员挂靠级部的区域性集体备课，所选班级分别为六班级和八班级，其形式为以示范课为载体，全区同一班级老师共备一节课，并从一节课的备课、上课、研讨等环节引申开去，深层次探究班级学科教学问题，从而提高学科教学效益。一、集体备课解决的问题1、对单篇教学与学科教学关系的认识假如把学科教学看作一串珍珠的话，单篇教学就是用线串着的一粒珍珠，而不仅仅是一粒孤零零的珠子。也就是说，通过单篇教学，总结出课堂教学的基本的方式方法，以用于单元或学科教学。2、对语文学科的认识问题即如何看待语文教育。吕叔湘先生说：语文教育类似农业而不是工业。叶圣

2、陶先生对此进行了解读：同学跟种子一样，有自己的生命力，老师能做到的只是供应他们适当的条件和照料，让他们自己成长。也有人说，在全部学科中语文最具有无师自通的特点。综上，让老师明确：要用大语文观看待语文教学，通过培育同学的阅读写作的爱好和习惯，加之课堂教学的方法指导，提高同学的语文素养。即，以学得促进习得(得法于课内，得益于课外)。3、老师备课及教材和同步训练的运用问题。单篇课文的备课要求：老师仔细研读课文，结合“研讨与练习”确定教什么和怎么教;然后仔细研读老师教学用书修正教什么和怎么教;在前面的基础上，形成优化的教学设计;利用课间和课后进行反思。教材的运用：用全部时间的二分之一完成对教材的教学，

3、另外四分之一用于写作训练，剩余时间用于练字、课外阅读和赏析及回报展示。依据自己的教学实际确定精读和略读篇目;加强单元和综合性学习教学;名著导读可通过课堂教学之点带动整部作品阅读之面。同步训练的运用：课文导学之“知识积累与运用”作为预习作业，之“理解与感悟”当堂完成;技能迁移之“课外阅读训练”作为家庭作业，之“讲一讲”(写一写、读一读、搜一搜等)视学情与读写并之。4、如何进行听说读写训练。听：作为母语教学，听不是问题，不再赘述。说：除正常的课堂对话外，可组织一些课前演讲、诗歌诵读、口头作文训练等。读：课内阅读：单篇现代文的三步读书法：初读，感知课文内容;研读，体会文章主题;精读，学习文章表达。(

4、既要关注教什么，怎么教;又要关注讨论写生么，怎么写。)读书之法，在于熟读记诵，问疑揣摩。文言文阅读：背诵是教学的起点，力争让同学自己结合说明能疏通文意，熟读成诵。教材中的课文是最好的批注文本。课外阅读：适当的时文阅读，如读者、格言、意林等。重点做好名著阅读：老师的整体介绍，精彩片断赏析，阅读后的总结汇报等。写：写字：先描写，再临写，后脱帖。与成语、名言警句或唐诗宋词结合起来。一次或一周不宜练字太多。写作：遵循“仿照改变制造”之路。仿照：学习教材中的写法或向同学推举优秀中高考作文。改变：一是一题多写，二是训练的形式的改变。制造：做好读写结合。结合教材学习、课外阅读等，通过读书笔记训练;通过写周记

5、的方式让同学学会观测和感悟生活。二、两次集备课的侧重点不同初一：关注学情分析，以降低教学重心;重习惯养成，诸如读书的习惯，动笔的习惯，运用工具书的习惯等。初三：重点是文言文教学，做到学一篇达一类，并强化基础，减轻初四复习负担;现代文阅读和写作教学应与中考接轨。2.一班级语文集体备课总结集体备课是老师合作讨论的一种最有效的形式，是发挥老师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。本学期我们一班级语文集备组仔细执行学校的教学计划，积极开展集体备课活动。现总结如下：一、仔细制定集备计划开学初，我先对本学期教材、章节内容、课时安排及教学进度进行分析，合理安排每一位组员负责主备的任务，制定好每次集备的详细

6、内容，然后交由集备组争论通过。在一些突发的事项中，比如调研课，没有到集备的时间，我们集备组自己也利用其他时间来进行集备。二、仔细参与集体备课。双周的周一第六节课是集体备课时间，备课组长主持，由中心发言人主要发言，进行说课或提出一个有探讨价值的问题，其他组员阐述自己的不同看法，在异议处沟通争论，确定解决问题的最正确方案。在此基础上主备人进行二次备课，形成共案，其他老师在共案的基础上形成“性格教案”，强调“一人为主，共同参加”。同时，仔细做好集体备课的活动记录。(1)做到“三定”：定集体备课课题，定中心发言人，定教学进度。(2)做到“五统一”：统一单元教学目标，统一教学重点、难点，统一课时安排和进

7、度，统一作业布置和三维训练，统一单元评价测试。(3)留意搞好“六备”：备课标，备教材，备教学手段，备教法，备学法，备作业。(4)钻透“五点”：重点、难点、知识点、技能点、教育点。(5)优化“两法”。老师的教法与同学的学法，出发点是同学为主体。(6)精选“两题”：即课堂练习题和课后作业题。集体备课时，对习题的选择，作业的量，确定必做习题后，再由各老师依据自己班级状况添加。在单元测试后，沟通同学的成果与学习状况，实时调整自己的教学对策。总之，本学期的集备工作在几位组员的努力下，圆满地结束了。在去调研课中，我们三人都有承受调研课的任务，陈薇和李仁芳精益求精，分别试教了5次和4次，他们的精神得到了大家

8、的确定，他们的课也得到了大家的好评。我们将继续努力，争取下学期让集备落实得更有效。3.初一语文集体备课总结去年下半年，新课程改革的春风吹进了我们学校。根据我校课题讨论组的总体部署，着手在起始班级扎扎实实地推开课改工作。一年多来，我们初一语文组组织老师仔细学习新课改理念，集体钻研教材教法。通过努力，老师的教育理念有了很大的转变，老师教学水平有了极大提高，课堂教学涌现了空前活跃，同学的学习爱好显得更加深厚。可以说，是先进的课改理念、师生互动的新教学模式和现代化的教学技术给我校语文课堂教学带来了活力，彻底转变了过去“一支粉笔、一张嘴”那种陈旧、简约的教学模式。现简要总结如下：1、加强集体备课，重视教

9、学过程的反思。今年下半年，我校初一班级共设六个班，语文老师4名。为能加强初一班级语文老师的集体备课力度，充分发挥群体优势，以提高各位老师处理教材和独立备课的技能，我们成立了领导小组。仔细组织小组成员利用每周周四、周六下午集体研讨初一新教材，相互沟通，保证每一课时都能集体备课，并在此基础上，各位老师再依据所任教班级的实际状况修改教学方案，从而提高课堂教学质量。我们采纳了“统肯定内容，分头预备，个人钻研备课，个人主讲，集体争论，深化汲取，形成共识”的操作程序，保证了集体备课做到有计划、有预备、有检查、有总结、有记录、有效果，使每一位老师做到“心中有底”进课堂，把新课程理念和精神落实到课堂的实际教学

10、中。同时，我组还非常重视教学过程的反思工作，要求本组老师在每一节课后都写好教学后记或反思，实时把教学中的点点滴滴记录下来，从更高层次思索自己的教学行为，改进教学策略。2、坚持定期相互听课、评课，加强老师间的合作沟通学习。本学期，我校初一语文组增加了一名教学新手，为能实现“齐头并进，相互提高”的教学策略，我组坚持定期的开课研讨制度，要求其他老师也深入课堂教学第一线，援助该组成员在实际教学中不断总结，查找问题。采用“一人开课全体语文老师参加听课共同研讨、反馈发觉问题，查找解决对策”的形式。这样，既促进了新老老师间相互学习，达到共同沟通、共同提高的目的，又援助新老师快速成长。经过努力，老师们的备课、

11、上课、评课的技能均有了不同程度的提高。3、确立了新的课堂教学评估机制。为了让老师们大胆地有制造地进行课堂教学，我组在以下几方面作了一些尝试：a、评价课堂教学看是否达到了三个有利于：即有利于同学的主动参加，有利于和谐民主的课堂氛围，有利于教学效率的提高。b、评价老师的教学水平看老师是否是同学学习的组织者、引导者、参加者。c、对课堂教学老师进行多层次评价：老师自评让老师自己认识到教学的优劣。同学评同学是教学活动径直参加者，对老师教学最有发言权，每学期有同学评出最正确老师。学校评由校领导、教研组长听课了解状况进行评价。4、初步转变了对同学的评价方式。过去我们对同学评价只重考试结果，不着重同学平日掌控

12、知识提高技能的过程。新课程理念下要求我们老师对同学进行全面评价，坚持同学全面进展。因此，在进行课改时，我们转变了过去的评价方式，尝试用活动法、同学学习档案收集法与考试评价相结合，每次由老师和负责同学进行具体记录并实时将同学的活动状况收进同学的学习档案中，作为综合测评的依据。这样的评价对同学来说较全面、客观，着重了同学学习过程，调动了同学的积极性，从而老师可多方位、多角度掌控同学的学习状况，对学习上的后进生进行补差补缺工作。5、我们初一语文组着重青年老师向课改能手的培育，使我组涌现出了一批课改能手，马春芳等老师在多次的课堂教学的大比武中获奖。依据初一班级同学学龄的非常性，为能做到在教学上既加强中学校教学连接工作，又能进一步促进老师的成长，到目前为止，我们麦溪中学校领导和语文老师已先后三次进行了新课改教学联谊活动。04年5月、11月，先后