转变学生角色提高学习主动性

1、转变学生角色提高学习主动性 天津市滨海新区大港海滨学校范蕊 心理学研究表明：学生的求知欲、好奇心、渴望成功、学习兴趣、情绪态度等是学生学习过程的内部激发力量。这种内在的动力在教师的主导作用下，得以发挥，使学生的主体意识增强，自主学习的能力提高。因此，在课堂教学中，应注重教师的主导地位，但尤其应注重的，是学生的主体地位。 基于以上观点，要建立一个合理，高效，满足学生个性思维发展的课堂，首要应注意培养学生的自主学习能力，而使学生在课堂上转换角色，成了学生自主学习的有效途径。在转换角色，自主学习过程中，应满足以下原则： 一、主体性原则 要落实学生在课堂上的主体地位，让其明白，老师主要是要调动学生的内

2、在动力，将知识点内化为学生自身发展的需要。主体性原则表现在以下几点上： 1、学生自己动手动脑突出学生的主体性 自主教学应在教师指导下，学生自主学习，自己探究的解决物理问题。课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习，主动发展为方向。在课堂上应充分调动学生理解问题，提出问题，解决问题的能力，明白物理是来源于生活，学之，也是要为我们更好的生活而服务的。 2、通过讨论相互交流突出学生主体性 教师是课堂教学活动的组织者，引导者，首席参与者，灵活的组织学生自主学习，遇事讨论，可以给教学带来很好的氛围和高效的收益。当学生对一个问题认识模糊，阐明这一问题需多角度、多层次进行时，就可以把问题交给学生，让他

3、们自由讨论，各抒已见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。 3、通过小组合作突出学生的主体性 通过培养学生学习兴趣，提高其积极性、自主性，使每个学生都得到主动、和谐、全面发展。例如：设置悬念法，实验开课法，竞赛激励法，联系生活法和奖励法等等。有了对本节课的学习兴趣，学生才会有自主学习的动力。因此，提高兴趣，又成了自主学习不可忽略的重点。为达到激发学习兴趣的目的，可以通过小组讨论形式，使学生汲取到别人的思路，明白同一题的不同解决方法，并与自己的思想融合，使用多种方法。取别人之精华，并选择性的吸收。 4、教师引导学生自主学习突出学生的主体性 师者，传道、授业、解惑也。教师课堂上是帮助学生解决疑难。

4、教师在学生遇到疑难时，应充当一个指引，学生能看懂、读懂的教师就不要再讲，否则就是浪费时间，学生能发现的，教师不要点明，否则就是限制了学生的发展。教师应该信任学生，解放学生，调动学生，促进学生。让他们自主学习，自己探索，自己创新。 二、设疑性原则 设疑，是学生在对知识掌握处于模棱两可情况下，为更好的明白知识点而提出的问题。这是教学活动中的宝贵财富。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题比解决一个问题更可贵。学生在学习过程中发现问题，是他们成长的表现。因此，在学生把自己的问题提出时，就要发挥其他同学的小老师作用了。大家可以直接为其解答，也可以互相讨论后帮助解决。 三、举一反三原则 通过这种自主学习的教学过

5、程，不仅要使学生系统地掌握基础知识，最重要的是，培养学生自主学习方法。不仅使学生明白这一题的解法，更重要的是明白这一类型题的思路，对知识点融会贯通，对类型题触类旁通，真正做到举一反三。因此，这种依靠自己和同学互相讨论的自主学习形式，也对培养学生系统周密的思考能力起着至关重要的作用。 四、整体性原则 利用自主学习，直观的使学生明白，我们是一个集体，每个人都是不可分割的一部分，我们的思考，不仅让自己学到了知识，也为集体做了贡献。把教学与适应社会的需求相结合，把培养学生运用知识点、生活联想和培养学生运用集体力量解决问题能力放在重中之重的位置，并在培养学生的综合运用知识能力的同时，也要注重思维能力的培

6、养。 基于以上几点，为了帮助学生更好的自主学习，需要注意以下几点： 第一，面向全体学生，为学生全面发展奠定基础。 要使学生转变角色，由学生转化为小老师，达到自主学习目的，必须要在讲授部分使至少90%的学生听懂并理解。这就要求教师必须注意课堂中的趣味性，创设各种情景，培养学生学习兴趣。便于学生在理解的前提下，提出问题并解决问题。如果遇到困难，不能直接把希望寄托于老师。要使他们知道，在课堂中，自己的角色是位小老师。因此应注意为学生提供自主学习和直接交流的机会，并在学习过程中充分注重孩子们获取知识、动手操作、实验探究、结论总结等方面全面发展。 第二，关注学生情感，明白学生对本节课的理解，更好的融入学

7、生转换角色后的教学活动。 在学生自主学习时，教师也应该参与其中，不仅学生角色改变，教师也应改变自己在本节课中的身份。变成孩子们的一员。在学生讨论时，教师可以参与其中，时不时也提出些小问题，让学生思考，也是帮助他们解决知识点的认知过程。 第三，要尊重每个学生，鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。 学生认知水平各有特点，并且存在差异。这就要求我们，在学生自主学习时，还应掌握全班节奏，尽量将速度与难度控制在95%学生接受的范围内。 第四，对学生的评价要正确，到位，有效。 评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。通过评价使学生学会分析自己的在思考与言论中的不足，明确努力方向。 总之，利用转换角色自主学习，把