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文档简介

1、第 第 页课文绿教学方案1感受西湖的美景,初步体会“绿色,是生命的颜色”。2学会运用重点词列提纲,并能依据提纲背诵课文第二段。3能有感情朗读课文第二段,积累描写绿的词句。教学重点:学会列提纲,并按提纲背诵课文第二段。教学难点:有感情朗读课文第二段。教学过程:一、初读,感知课文1出示课题“绿”,引导同学回忆文章标题的几种形式。2自由读课文,想想课文还可以以什么为题?要求每位同学拟定2-3个题目,然后四人小组沟通,并说明拟题的理由。二、再读,理解课文1自由读课文,想想为什么最末把这篇课文的题目确定为“绿”?要求从课文中找出理由。2依据同学的回答,敏捷进行教学处理。包括:1理解词语:体味满目是绿葱翠

2、欲滴碧澄澄2理清文章结构3积累描写“绿”的词句4列出第二段提纲三、精读,体味课文1雨中游灵隐,一下车只见满目是绿,当时会是一种怎么样的感受?轻声读课文第二段,认真体味当时的感受。要求:1在课文的字里行间找出某种感受的理由2把体味到的感受用自己的朗读表现出来2指导同学朗读四、熟读,背诵课文1发觉提纲,反思提纲形成的过程,领悟运用重点词列提纲的的方法。2借助提纲背诵课文第二段。设计说明:这一问题从拟标题这一基本的语文技能入手,其实质在于让同学通读课文,了解课文的大意。这样的设计具有开放性,有利于调动同学学习的主动性,同时也有利于不同层次的同学在不同的学习水平上获得胜利。这是一个问距较长问域较宽的问题,可以给同学一个更大的思索和学习的空间。教学程序不是既定的,而是随同学的学习状况敏捷处理,表达同学是课堂的主人。老师的主导作用表达在引导同学的学习逐步迫近教学目标。让同学用自己富有性格的声音来表现自己富有

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