初中语文人教版八年级下第六单元26小石潭记(柳宗元)-教学设计

1、小石潭记教学设计一、导入：今天天气怎么样？暖和，春天来了，周末出去玩了吗？去了哪里？（峄山、护驾山、唐王湖）都是有山有水的地方，仁者乐山，智者乐水，你和人这何止这一样，和你一样的，还有许多文人墨客，他们也对山水情有独钟。今天，就让我们和柳宗元一起和小石潭来一次美丽的邂逅，一起领略小石潭的景，感受柳宗元的情。今天，我们一起走进这篇山水游记散文小石潭记。出示题目：（出示幻灯片1）板书： 小 石 潭记二、出示活动目标（学生齐读）（出示幻灯片2）三、美文诵读：同学们的声音非常响亮。本文文笔秀美, 韵味清新非常值得品赏，你能跟柳宗元一起赏读吗？下面先自由诵读，注意字音，停顿，一会我们找同学展示。找3个同

2、学，最后两段齐读。 读完评价（出示幻灯片3）四、疏通文意：从同学们的声音和表情上，我感受到了美，意境美，节奏美，情感美。邂逅了这样美丽的小石潭，想不想进一步认识它呀？下面，我们随柳宗元一起了解一下吧！看大屏幕任务，小组合作，疏通字词，理解文意。有问题先组内解决，解决不了一会提出来。（出示幻灯片4、5）老师巡视各组，讨论完后可以先质疑，如果没有疑问，老师预设句子，检验交流合作效果。五、文本研读：刚才同学们表现非常好，柳宗元的妙笔，带领我们认识了小石潭，那么真实的小石潭是什么样的？美吗？我们去实地游览一下吧！看到题目了吗？小石潭记，我们就从这四个字入手吧！好好向同学们介绍一下吧！因为还有好多人没有

3、去过呢！小组讨论（2分钟）。分析1-3段（出示幻灯片6）通过前面的分析，我们感受到小石潭的美，美在小巧玲珑，美在多态多姿，美在青树翠蔓。如此美丽的景色，你心里感觉怎样？作者呢？你能从中找到暗示情感的字词吗？（板书乐）心乐之 似与游者相乐 凄神寒骨，悄怆幽邃板书：小 石 乐 潭记表达了作者什么样的情感呢？对小石潭的喜爱之情。刚才还提到了凄神寒骨，悄怆幽邃，为什么会有这样的感觉？“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，”因为太寂静了，所以感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”，什么意思?找同学解释，读，要读出忧伤的味道，从他的读中，你感受到了什么？忧伤 （板书“忧”字） 板书：小 石 乐 忧 潭记六、重点探究：奇怪

4、了，前面不是乐吗？怎么又忧伤了？他写错了吗？景变了吗?没有！什么变了？你会看到一处景点的时候，又乐又忧吗?不会吧，他为什么会？因为他是柳宗元。这里我们先来了解一下柳宗元，（展示柳宗元的资料）此时此刻，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。他不借酒浇愁，却寄情山水。他是因景而乐，因自己的命运而忧伤。所以乐与忧是不矛盾的。（出示幻灯片7、8、9、10）七、拓展延伸：千年之前，忧伤的柳宗元邂逅了美丽的小石潭，犹如一块石头，激起了横亘九州，绵延千年的千层波浪！也正是他的忧伤、他的失意成就了柳宗元！（出示幻灯片11、12）他的忧伤、他的失意成就了柳宗元，同时，也让他英年早逝，和苏轼同为天涯沦落人，但苏轼的

5、豁达、乐观却是所的。他们都曾放足，寄情山水，但始终的却是自身的遭际堪伤。所以，即使看到小那“，参差披拂”的清幽环境，看到“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依似与游者相乐”的动人美景，他依然感觉“凄神寒骨，不可久居”！ 而苏轼尽管被一贬再贬，甚至被贬到岭南，还乐滋滋的写诗道：日啖荔枝三百颗，不辞长作。” 正是太过在意于个人的荣辱得失，太过顾虑于自己仕途的荣枯，使得柳宗元的身上少了些苏轼的精神，苏轼的，苏轼的胸襟！如今，假如，柳宗元就在你面前，你想对他说什么？请用：柳宗元，我想对你说 ，为开头说一段话。小结：巴尔扎克说，苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。（出示幻灯片13），八、总结：感谢千年之前，千里