初中语文七年级上册第三单元9从百草园到三味书屋鲁迅-从百草园到三味书屋 教案3

1、从百草园到三味书屋教学案第三课时主备人：徐文思编制日期：2、24使用日期：领导签字：教学目标1、理解写三味书屋的读书生活，理解鲁迅对三味书屋生活的态度。2、理解归纳文章的主题，感受鲁迅的成长过程。3、了解鲁迅童年生活，回忆美好童年，珍视童年。重、难点理解三味书屋生活，理解文章主题。课标要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。评价方式春意融融教具PPT课件课前2分钟：鲁迅名言1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实

2、无异于谋财害命。2、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。3、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。4、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。5、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。6、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上。安全教育：1、上下楼梯单排靠右行走。2、课间不得在楼道内追逐打闹、大声喧哗。教学环节教师活动学生活动设计意图导3学17展10练5成长故事情景导入1【PPT】百草园给鲁迅无限的乐趣，鲁迅也在一天天的长大，转眼间到了12岁，到了该上学的年龄，他就告别了百草园，开始了他的三味书屋的生活。这节课我们首先看看他在这里怎样生活。观看百草园到三味书屋的图片。帮助学

3、生回忆旧知，迅速走进文本。评价方式解读评价方式倾听调动学习积极性形成组间竞争。单元知识树观看，形成印象了解本课在本单元中的地位。学习目标【出示PPT】理解三味书屋生活，理解文章主题。一生朗读目标，声音洪亮可得一丛春草。明确学习任务！了解学习重点，做到心中有数走进书屋了解寿老7走出书屋体会乐趣10三味书屋，这个包容了鲁迅近6年光阴的学园，对童年鲁迅来说同样充盈着乐趣。这里既有充满童趣的课堂，又有丰富多彩的课余生活。问题：在三味书屋里，我们读到了一个怎样的鲁迅？一个怎样的老师？鲁迅对待先生的态度怎样？（结合相关语句）追问：询问怪哉遭斥原因？补充资料：寿老先生年轻时，对腐败无能的清政府极为不满，对帝

4、国主义的侵略深恶痛绝。所以他20岁考取秀才后就再没去参加乡试，一直在三味书屋坐馆教书长达60年之久。 寿老先生热爱学生，也严格要求学生。放学时，他必定亲自送学生到大门口，看到学生过了石桥，他才放心。有的学生三天不来读书，他就会拄着拐杖上门访问。他对学生要求非常严格，早上教的课，当天傍晚必须背出来。写字强调注意姿势，翻书前还要检查手指是否干净。但寿老先生对学生关心爱护，很少体罚学生。 寿老先生于1929年7月30日以82岁高龄谢世。 作者回忆了“三味书屋”的哪些有趣的生活？作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨

5、在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 写这段是想表现什么？ 表现同学们对那些难懂的书并不感兴趣，趁老师读书入神干各自喜爱的事，表现他们喜欢自由快乐生活的心理。这段真实地反映了那个时代私塾生活的情景。归结：在鲁迅笔下，三味书屋是一个亦庄亦谐亦学亦玩的学习场所。与百草园相比，他同样会感到新鲜和好奇，同样有着别样的情趣。默读1024自然段，思考、批注鲁迅：活泼、调皮、可爱、天真、好奇、好学寿镜吾：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。鲁迅对他进行了A神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。”B动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗

6、过去。”C语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢”。鲁迅对先生的态度是：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。“我”问“怪哉”遭拒绝一事，从“我”的角度看，表现了孩子_生性天真和兴趣广泛，从先生角度看，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严，表现了先生的为人极严厉，从教育角度看，反映了旧教育对孩子天性的压抑和对孩子志趣的束缚.三乐： 1、后园觅乐“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花”（重点品味“也”字）2、读书之乐放声唱读痛快淋漓；老先生

7、入情朗读3、见机找乐课上偷着画画兴味盎然。教师可让学生联系曾经在课堂上偷着做小动作时的心情，唤起已有生活经验，感悟其中的趣味。通过语言、动作、神态描写感受人物形象。感知鲁迅先生对寿老的尊敬，初步感知封建私塾教对孩子天性的舒服和压抑。本环节设计从小鲁迅在三味书屋中的形象切入，引导学生细读文本，深入了解三味书屋充满别样情趣的学习生活，进一步理解文章中蕴含的主题。探究主题5本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大

8、自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。对于这个问题，有三种不同的看法： 两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。 两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。 两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 正确理解文章两部分的关系，培养学生动脑的能力，开拓视野，了解历来对主题的三种不同理解。展示点拨追问：询问怪哉遭斥原因？作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？3、4号展示，1、2号补充、质疑在展示中提升。练笔用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同学一看就知道写的是哪位老师。 独立完成运用人物描写突出人物特点总1建构知识网1分析人物形象方法主题及关系形成知识框架！测3当堂检测下发纸条独立完成检测学习效果，确定辅导对象。课后反思：板书设计： 从百草园到三味书屋 三味书屋：枯燥、无味 先生：