错题资源在初中数学教学中的有效应用策略

1、错题资源在初中数学教学中的有效应用策略 摘 要：在初中数学教学中需要引导学生进行大量的习题演练，而从学生的习题解答实际情况来看，很多时候学生都会犯相同的错误，而且同一类错误会反反复复地出现，尽管教师进行了重点且多次的讲解，改善效果并不好。针对这一情况，身为初中数学教师应当改变观念，利用错题资源去展开数学知识讲解，去获得更好的教学效果。 关键词：错题资源 初中数学 教学 应用 在初中数学教学活动中，学生会在同样的问题上多次出错，原因众多。身为初中数学教师一定要树立起正确的错题观念，巧用错题资源去丰富教学活动，凸显出错题资源的教学价值，在深入讲解中去提高学生的数学解题技巧。文章将主要结合笔者的教学

2、实践经验，对错题资源在初中数学教学中的有效应用策略展开分析，希望能够为教育同行提供参考借鉴。 一、初中数学习题出错原因阐释 在初中数学学习过程中，解答数学习题出错的原因有很多。初中生的数学基础知识掌握不到位，因所学知识点需逐层递进且互相影响，一旦基础不牢，必然会对后期学习与解题能力带来不利影响1。而且，学生在解题的时候，思维相对固定，容易采取不正确的解题方法，进而出现错题。另外，很多学生相对粗心且毛躁，受诸多因素影响在解题期间，在未完全审完试题后即解题，直接增加了错题发生率。除此之外，学生审题习惯不严谨，也容易出现错题的情况。受上述因素影响，均不利于学生解题速度与能力的提升，在培养学生数学学习

3、水平方面产生了不利影响。 二、错题资源在初中数学教学中的有效应用策略 （一）、把握学生常见错误，展开针对性指导 在学生的习题训练中常常会出现大部分学生都容易出错的错题类型，这种具有代表性的错题便可成为教学利用的错题资源。之所以出现这类错误，原因便在于学生在某一知识点上存在普遍的认知偏差，极有可能是教师在课堂中没有讲清楚或有所遗漏，所以学生的理解普遍不够深入1。作为教师，需要对这一类错题提高關注，鉴于其反映的错误存在普遍性，所以要针对该类错题的典型问题展开针对性的讲解指导，有助于调整学生的错误认知，进而对知识点理解更加精准。 比如，在讲解轴对称图形相关内容时，教师可展示出大量图片让学生去辨别是否

4、为轴对称图形，其中加入许多看上去非常像轴对称图形的图片，以此去诱导学生出错。当学生掉入陷阱之后，教师再对学生的回答进行指正，能够让学生产生幡然醒悟的感觉，从而对轴对称图形的概念理解更加深刻。这一教学手段的应用需要基于教师对学生思维存在的普遍偏差要有所掌握，这也是学生出错的根本原因。充分利用这一错题资源去展开针对性指导，能够促使学生对该知识点有深刻掌握。 （二）、鼓励学生合作讨论，分析错题寻找答案 针对错题资源的教学应用还需要在形式方面有更多变化，虽然在错题分析与讲解中以教师为主导能够对学生的认知理解偏差有良好的更正作用，但是整个过程并没有凸显出学生的学习主体地位，为对学生的自主学习能力起到良好

5、培养2。所以，教师还应利用适合的错题资源去鼓励学生以小组的形式去展开合作讨论，以个体和集体的智慧去解答问题。这一方式非常适合在具有难度的错题讲解中，一般学生独自解答无从下手，通过多人思维碰撞更容易找到问题的突破口，从而在团队合作中去提高自己的解题能力以及降低这类问题的出错率。 （三）、引导学生自主思考，在反思中整理思路 部分问题更适合学生自主进行思考，因为学生在反思和回顾的过程中能够重新梳理思路，自己便能察觉错误点在哪，进而逐步摸索出正确的解题方法。有效应用错题资源去展开教学，教师也要重视学生主观能动性的发挥，教师只需要作出必要的引导即可，这对于学生自主学习能力而言是不错的锻炼和培养，也能提高

6、学生的问题发现、分析和解决能力3。而这些能力的掌握更有助于学生高效解决问题，在解题遇到障碍时会重新梳理思路，这便是错题资源在教学中的应用实效性体现。 比如，有这样一道题：等腰三角形的一条边长为4cm，周长为10cm，请问三角形的面积是多少？要想正确解答这道题，学生需要对问题认真分析，结合周长为10cm、一边长4cm和等腰三角形的已知条件，很多学生在想到底边长为4cm后，自然推算出腰长为3cm，而3+34也刚好能够构成三角形，便不再考虑其他情况的可能。此时，教师应当先肯定学生的回答，然后在引导学生深入思考这道题还有没有其他可能呢？如果腰长是4cm，能不能也构成等腰三角形呢？通过教师的提问，学生稍加反思以及重新整理思路，便能意识到自己的错误，从而正确地解答出这道题。 结语 综上所述，在初中数学教学中需要高度重视错题资源的教学价值，在教学活动中需要加以有效应用，不