部编版七年级语文下册 《河中石兽》教育课件(第2课时)

1、河中石兽纪昀第2课时 重点积累岂能为暴涨携之去（ ）众服为确论（ ）必与石下迎水处啮沙为坎穴（ ） 为介词，被动词认为动词，成为僧募金重修（ ）乃石性坚重（ ）重重新分量较大，与“轻”相对一词多义一词多义之闻之笑曰代词,代顺流而下寻找石兽这件事沿河求之代词,代石兽一老河兵闻之代词,代讲学家的话当求之于上流代词,代石头其反激之力的至石之半的求之下流、求之地中代词,代石兽然则天下之事的 重点积累重点积累古今异义2.尔辈不能究物理（古：事物的道理，规律 今：一种学科） 1.二石兽并沉焉 （古：一起 今：并列） 3.是非木杮（古：代词，这 今：判断词，是） 4.阅十余岁（古：经历 今：阅读） 重点积累

2、6.但知其一（古：只，仅仅 今：表转折 但是，却） 5.盖石性坚重 （古：发语词，因为 今：有遮蔽作用的器物） 7.渐沉渐深耳（古：罢了 今：五官之一，用来听声音） 8、古今异义古义今义干岸不潮湿并一起并列阅经历阅读物理事物的道理一门学科是这表判断的动词盖句首发语词遮蔽作用的器物固本来坚固已停止已经但只但是，却重点积累通“癫”，疯狂通假字不亦颠乎词类活用棹数小舟名词用作动词，划船暴涨携之去动词用作名词，洪水重点积累5、特殊句式（1）被动句岂能为暴涨携之去（为，表被动，译为“被”）（2）省略句（“得”的后面省略了宾语“之”）如其言，果得（之）于数里外（3）倒装句当求之于上流（介词结构后置，状语“

3、于上流”放在动词“求”的后面，为“当于上流求之”）重点积累重点积累词类活用1.棹数小舟名词作动词，划（船）。2.岂能为暴涨携之去动词作名词，洪水。细读感悟课文可以分几个层次？概括各层次大意。第一层:交代石兽沉落河中的地点及寺僧到下游找没有找着石兽的事件;第二层:讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深;第三层:老河兵讲解应当到上游找的理由,按照他的话果然找到石兽。第四层:得出遇事不能主观推断的道理。用自己的话复述寻找石兽的故事。讲的是一个庙门口的石兽倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的经过及其令人惊讶的结局。从中，悟出了天下事“但知其一，不知其二者多矣”，不可“据理臆断”的道理。细读感悟寻找经过人物寻

4、找的地点结果第一种僧第二种僧顺流而下第三种讲学家原地沙下第四种老河兵求之于上流果得于数里外失败原地水中不可得无迹课文中描述了几种寻找石兽的方法？ 细读感悟第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系第二种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水第四种既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系 2、说说寺僧、讲学家、老河兵各自寻找石兽的道理和方法，分析他们这样认识的原因及文中表现出的人物性格特征。 细读感悟冲石原理图细读感悟结合内容，分析寺僧、讲学家及老河兵三类人物认识不同的原因及性格分析寺僧：按一般的思维模式和惯例，认为水的流动会把石兽带到下游。 （“阅十余岁，僧募金

5、重修 ”可见其毅力坚定但经验不足）讲学家：自认为“究物理”，以“石性坚重，沙性松浮” 的理论知识推断石兽在原地“渐沉渐深 ”了。 （“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人）老河兵：常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，根据多年经验认为：那石兽很重，而河沙又松，西来的河水冲不动石兽，反而把石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑，时间一久，石兽势必向西倒去，掉进坑中。如此年复一年地倒，就好像石兽往河水上游翻跟头一样，当求之于上流 。 （有实际经验，自信满满） 细读感悟然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!既然这样，那么天下的事，只知道表面道理，不

6、知道深层道理的人和事太多了，怎可根据主观来臆断呢？（这句话，既是对讲学之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。以议论的方式，点明主题）赏析细读感悟在寻找石兽这件事上，寺僧、讲学家都不及老河兵有见识。你从中悟出了怎样的道理？僧、讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误。老河兵有丰富的实践经验，综合考虑了各方面因素，因此能提出正确的看法。实践出真知，实践也是检验真理的标准细读感悟文章最后一句话有什么作用？内容上，这句话，既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽

7、，又以反问的方式指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。结构上，由事入理，在文末以议论的方式点明自己的观点，画龙点睛，揭示了文章的主旨。自主探究本文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?为我们指明了认识事物的方法和途径:不能片面地理解,而要全面深入地调查探究事物的特性;更不能主观臆断,而应当遵循客观事物的规律. 同时也诠释了生活、学习中要注意理论联系实际,不可做空头理论家的道理.写法赏析1.层层铺垫最先以寺僧的做法及讲学家的看法作铺垫,以突出讲学家的看法“众服为确论”,并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵的一番话,加上“果得于数里外”的结果,巧妙地表现自信的讲学家“不更颠乎”,极具戏剧性和讽刺性。写法赏析2.思辨色彩浓厚不管讲学家的观点是否与实际相符,其阐述的道理是能“究物理”的,所以人们能信服;老河兵的观点看上去似乎不合常理,但其分析有着不可辩驳的说服力,事情的结果也验证了其看法的科学性和推理的合理性。写法赏析3.细节描写生动如讲学家的“笑”包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信,刻画出讲学家自恃博才的心态;老河兵的“笑”流露