《氧气化学性质》说课稿

1、氧气的化学性质讲课稿各位老师：大家上午好。此次讲课内容为教材第二单元课题二中“氧气的化学性质”。联合课堂教课与我课后的思虑，在此跟大家交流报告。一、教课目标：1知识与技术：（1）初步认识研究详细物质的方法。（2）认识氧气能与碳、硫、铁发生化学反应，学会描述化学反应中的一些反应现象，书写反应的文字表达式。过程与方法（1）经过碳、铁丝、硫在空气和氧气中燃烧的比较实验，培育学生观察与解析、合作与交流的能力。（2）学习化学中比较的方法，领会从详细到抽象的归纳方法。感情态度与价值观让学生体验“化学本源于生活，又回归于生活”，体验学习化学的快乐，激发学生学习化学的踊跃性。教课要点：氧气的化学性质。教课难点

2、：（1）理解氧气的助燃性。（2）正确完好地描述实验现象。下边我详细来谈一下我对目标的理解。知识与技术：（1）初步认识研究详细物质的方法。绪言中提到：化学的研究对象是物质，本节中的氧气，就是学生第一次详细认识其性质、变化规律、用途及制法的详细物质。经过本节课的学习，使学生领会化学以实验为基础，侧重关注反应中的现象与变化前后的物质，同时又会升华实验得出结论，为今后学习其余物质敲开了一扇门。（2）认识氧气能与碳、硫、铁发生化学反应，学会描述化学反应中的一些反应现象，书写反应的文字表达式。学习氧气，学生依照生活经验知道氧气能支持燃烧，教材中安排了几种燃烧现象比较显然，包含金属和非金属种类的物质碳、硫、

3、铁。旨在经过认真观察实验现象，联合解析，认识物质与氧气发生化学变化的实质。所以，教会学生在实验过程中如何看，如何说，如何记就成为本节课需掌握的内容。过程与方法（1）经过碳、铁丝、硫在空气和氧气中燃烧的比较实验，培育学生观察与解析、合作与交流的能力。初三学生初学化学，学习的驱动力还是主要在“兴趣”上，学生们期望能近来距离地看化学实验，喜爱找寻化学在生活中的身影，喜爱尽兴交流与发言，本节课堂上，有广阔的空间可以让学生发挥。对本节课实验现象的观察，不是为了单纯的记录，而是要培育他们的一种习惯，一种能力，指引学生在看到现象后马上引起“为何？是什么？”的思虑。（2）学习化学实验中比较的方法，领会从详细到

4、抽象的归纳方法。从第一单元研究空气和呼出气体开始，比较研究的实验方法已经出现，本节课中，物质在“空气中”与在“氧气中”受热燃烧的比较更充分证了然氧气的助燃性，对今后其余物质的研究也打下了基础。从详细的物质燃烧结论来归纳物质的性质是化学学习常用的思想。二、教课方法经过解析本节讲课内容的特色，更好地表现学生为主体的课标理念，我运用了“四互动”的教课方法，即：教师“指引”，学生“思虑”；教师“发问”，学生“答疑”；教师“演示”，学生“观看”；教师“提示”，学生“着手”。教师指引启示，解说新知，实验演示；学生交流表述，实验研究，思虑总结。再辅以多媒体视频等手段，让学生在静也思虑，动也思虑中达成本节课的

5、学习任务。三、教课过程教课过程包含三个环节：情形导入解答疑惑总结提炼。详细来说明一下。环节一：情形导入。本节课的几位主角-氧气，木炭，硫、铁，小木条。教材中设计这几种物质，考虑到它们可以代表金属与非金属两大类型，但这是初三的学生所不认识的。我就冥思苦想如何能找到生活中很熟习的情形能将几种物质串通起来，于是我想到了烧烤，用于做燃料的木炭，串羊肉的铁钎子，有时发生的不测硫磺皂，再配以大家喜爱看的“爸爸去哪儿的”背景素材，在课的开始就设下了几个疑团，让学生经过观看短片，自己把这几个疑问提出来，我及时把它们记录在副板书的地点上。这样做既在课的开始激发了学生的兴趣，又将本节课的情形主线“解决女孩在烧烤中

6、遇到的疑惑”这条主线牵了出来。环节二：解决疑惑，氧气的化学性质显现。假如说碳、硫、铁三种物质是串通在一起的小灯泡的话，那氧气就是连接此中的导线。第一，解答第一个疑惑：木炭不好点？指引学生联合自己的实质生活经验说出可以快速点燃木炭的方法，他们的答案有：用扇子扇、多鼓入氧气，还有诸如加固态酒精、汽油等答案。在必定学生的想法以后，我趁势总结：给木炭更多的氧气，就能使其快速燃烧。再温馨提示了实验的注意事项以后，小组进行木炭在氧气中燃烧的实验，老师提示学生认真观察，组内合作交流，对看到的现象进行描述。实验结束后，请一组同学报告现象。表观现象描述达成，我指出木炭燃烧是其与氧气发生的化学变化，那生成的新物质

7、是什么？如何检验？这个问题抛给学生，每一组学生经过商议思索，开始用手中现有的试剂进行实验，最后请一位同学显现他们的成就：变浑浊的石灰水。在此环节中，每位同学都感觉到了团队合作的重要性，落实了目标中“培育学生观察与解析、合作与交流的能力”。铁丝与硫燃烧的实验略显复杂，故均为教师演示实验。在解答疑惑二：铁能燃烧么？这个问题时，我采纳了比较的实验方法，在空气中试图去引燃螺旋状的铁丝，学生看的很清楚，铁丝并未燃烧，那我马上导出疑问：铁丝在空气中看来不可以燃烧，那可以试一试将铁丝放入。学生马上迁徙想到：氧气中。紧接着达成在氧气中燃烧的实验，火星四射的激烈现象又一次激发了学生的热忱，请学生描述现象，走近学

8、生，让他们观察变短的铁丝尾端悬挂的黑色小球，将生成物四氧化三铁引出并做简单介绍：四氧化三铁受高温消融，易掉落于瓶底。为学生谈论下一个问题打开思路。集气瓶底部水或细沙的作用是什么？学生睁开小组讨论。其实在铁丝燃烧的试验中需要注意的问题不只这一个，之所以我设置该问题的原由是：一，水或细沙与生成物四氧化三铁有关，重申产物；二，传达给学生这样一个信息，进行化学实验要慎重，需要考虑周到，保护好仪器，节约药品，获取最好的实验成效，解答疑惑三：跌入火中的硫磺皂。硫燃烧的实验装置我略作改进，用加热的玻璃棒引燃硫粉，并用吝啬球将装置密闭。老师演示后请学生比较说出现象，固然这个实验中学生并未闻到二氧化硫的刺激性气

9、味，但我感觉这类设计浸透了环保意识，表现了绿色化学的真理。实验中我请坐在后边的一位同学和老师共同达成实验，表现师生互帮与公正同样。在解答三个疑惑的过程中，向来在显现实验，传达给学生“实验是进行化学学习的重要手段，是进行物质性质研究的重要方法”，落实了目标中的（1）初步认识研究详细物质的方法。经过边看边记，学生应当对现象与反应的文字表达式有了必定的了解。三组实验进行达成，指引学生思虑：氧气最简单的检验方法是什么？马上有学生回答：带火星的小木条。由于时间关系，教师演示该操作，将氧气的检验方法表现出来。环节三：总结提炼。经过本节课的学习，学生对氧气的亲密感又多了一些，更直观地认识到了氧气的助燃性，但

10、有一个提高的问题还没有落实：联合刚刚看到的比较实验，回答为何同样的物质在空气中与在氧气中燃烧现象会有所不一样？启示学生思考该问题，最后得出“氧气含量”是影响燃烧激烈程度的一个原因，就此领会了氧气相对于空气中的其余成分来说，化学性质较开朗。落实了目标（2）认识氧气的化学性质比较开朗。从抽象的氧气的助燃性到详细的实验现象，学生经过本节课的学习，应该有了初步的会迁徙，会归纳的化学思想。四、教课反思本节课比较成功的地方：1.情形的选择比较切近生活，情形中问题的提出也比较吻合这个阶段学生的认知水平。2.本节课实验占主体地位，课前大批的实验准备，能让学生做的尽量交给他们，教师演示尽量清楚了然。本节课的不足：1.情形中的硫磺皂略显突兀。2.硫燃烧实验装置中，空气中硫的燃烧现象极不显然，需要后期进一步改进。3.课堂上一些问题的设置不太光亮，指引性不够。比方请同学们想方法来检验木炭燃烧的产物，某些学生有些茫然，不知道该如何操作。经过研究教材及目标，精心备课，请教其余老师听寻建讲和建议，再到以最正确的状态上好每一节课，课下反思得失，我感觉自己受益匪浅，今后对教课的思虑会更加深刻。“讲台亮于舞台”，作为教师，把最精髓，最出色的课堂交给学生是我们向来的追求。内容总结（1）