广东版小学四年级科学上册全套教案已排版

1、 特征。 采用谈话，实践引入新课，激发学生学习兴趣和求知欲望(一)探究冷水与热水的基本差异 重点强调烫水会烫手，以后生活中应小心，避 11(二)探究冷水和热水有什么不同。不同教师把学生汇报结果有选择的展示在黑板上并对学生的汇报都给予鼓励：刚才大家表现非 (三)探究热水上浮的原因。塑料袋放入热水中，再把装有热水的塑料袋放入冷水 ，我们知道了水的作用很大，大家要爱惜水资 有告诉你答案，但是你通过亲身体验，亲身感受，把问题一一学家。22趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理 设计测温度的仪器(温度计)，正确使用温度计(热)，下面我们就来学习有关温度的知识温度计 (2)、探究：有什么方法可

2、以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？学生结论否判断温度高低？ 33(加刻度、缩小体积得到准确的测温度的仪器) ：利用液体的热胀冷缩的规 分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表(实物、录像观察)(1)使用前值(2)使用时 温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁定后再读数泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平(让学生读数，把结果写出来)单位 (1)结构、量程、分度值(2)使用。44 1、使学生知道热传导的特征(沿着物体从温度较高的部分传到温度较低的部分)。物体传导 分组试验：学生准备(铁丝架一件、火柴棒三根、凡士林一袋、火柴一盒、木筷、竹筷、塑 一)、导入新课出示投影片(插图)

3、(1)、谈话：同学们在家做过饭吗？做饭时，把锅放在火上，过一会儿，锅把会烫手，这是 -锅把 (2)、讲述：大家同意他的意见吗？让我们用实验来验证一下，热是不是这样传过来的? 二)、学习新课(1)、介绍实验装置及实验方法：将铁丝支架放好，用铅笔盒压住，然后将三根火柴棒抹上 (2)、分组实验(3)、汇报实验想象：在实验中看到了什么现象。55(4)、讨论：试验现象说明什么？(5)、小结：热可以沿着物体传递，从物体温度较高的部分传到温度较低的部分。这种传递 (1)、认识金属物体和非金属物体导热能力不同我们来做个实验，各小组把搜集的各种材料，放在热水中，过一 温度有没有变化？温度相同吗？哪些材料变热了、

4、那些材料不 、分组实验：(教师倒开水)力的大小，我们把物体分成两类。容易传热的物体较热的是良导 体。金属是热的良导体，非金属是热的不良导体金属属体(1)、引导学生对水、空气是热的不良导体还是良导体提出假设66明了什么?(水、空气是不容易传递热的，所以水、空气是热的不良导体)知道了热传导的特点是沿着物体传递的，传导的方向是从 根据物体导热能力的不同，我们又可以把物体分为热 三)、巩固练习(1)什么是热传导。这种传热方式有什么特点？(2)什么是热的良导体？什么是热的不良导体？(3)出示投影片- 热的良导体和热的不良导体的应用。成的？为什么-锅底-锅把774、热胀冷缩(1)尝试用“发现问题作出假设实

5、验验证得出结论”的科学研究方法。(2)在学生研究水有热胀冷缩性质的基础上能作出判断：固体和气体有没有这种性质。(3)能够设计实验证明固体和气体也具有热胀冷缩的性质。(1)知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。(2)能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。(3)知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。(1) 在科学学习中能注重事实，克服困难，尊重他人意见，敢于发表不同见解，乐于合作 (2) 意识到生活中处处有科学，体会科学变化的丰富多彩。(3) 意识到科学会给人们的生活带来许多好处，避免许多危害。烧瓶、细管、铁圈、铁钉、玻璃杯(2 个)、木板、水槽、酒精灯、烧杯、弯玻璃管

6、、橡 实验步骤： (1)在烧瓶内装入有色水。 (2)在瓶盖上穿入吊瓶插头和细管。 (3)盖好瓶盖。(4)把烧瓶放入空水槽中。 (5)在瓶上浇热水。 (6)彩色喷泉喷出来了！88 仪器做实验，要注意实验步骤和小心热水！别 ，冷和热对水有这样的影响：受热体 开课本阅读，可以参照课本介绍的方法，还可使用老师 (每小组有两套实验器材，第一套是铁圈、两个铁钉、一块木板、酒精灯；第二套是 2 个玻 让铁圈通过两根铁钉，结果被卡住了，说明铁圈加热后体积会 滴冷水，铁圈又通过了，说明铁圈冷却后体积会缩小。由此可 99 ，体积膨胀，但仍可通过。后来我们调整了距离，实验成 够去寻找失败的原因后再试，这正是科学研究

7、 缩的性质，那么，气体是不是也有这样的性质 (大部分的同学认为气体有同样的性质，但也有一部分同学不肯定)通过实验验证我们的假设正确与否。我们以空 (小组成员合作，充分讨论设计方案，并把方案填在课本实验记录上。然后选取材料，进行 玻璃管的橡皮塞，在玻璃管里放几滴有色水。用双 向外移，说明空气受热膨胀；再放开双手，一会儿有色水 放在热水里，几分钟后，瘪了部分鼓起来了；再把 瘪了，说明了空气受热膨胀，遇冷收缩，具有热胀冷缩的 把瓶子放在热水里。哇！气球慢慢地胀大了，但几 质。我们不用气球，让瓶口在肥皂水沾一下，把瓶子直 泡泡吹出来了 热水在瓶盖上，很快瓶 我们人类服务以外，在有些地方我们也要防止 )

8、良多。通过这节课的研究，我们解答了生活中 察生活中的类似现象，多问几个为什么，也可以利用 做一个小实验：冰块在热水中融化。(冰块是固体，水是液体)。引导到物质状态有三 水说明了什么？说明热量对物质有一定的影 记录卡；检查学生完成情况，了解各小组在实 实验记录卡实验时间24分钟46分钟67分钟7分钟以后12分钟第一点第二点它(加热)实验过程(尽可能的详细记录)实验时出现的现象(或你观察到的现象)(冷却)实验过程实验总结 (通过实验你知道了什么？学到什么？)2、用一些可测量的量来描述(如温度、风向、风力、降水量、云量等)；一)、导入2组织学生讨论：今天天气怎么样？(学生可能会说今天天气很好或是说今

9、天天气不好，这 二)、讨论我们所喜欢的天气 外，你还知道有哪几种天 气情况呢？(或：今天天气不好，因为今天下大雨，上学很不方便。除了雨天以外，你还知 (教师根据学生汇报情况择要板书)3多媒体展示各种各样天气的录像(或图片)资料，学生判断是哪种天气。(1)组织学生讨论：在这么许多种天气中，你最喜欢哪一种天气呢？为什么？ 。三)、观察和描述天气的特征 。4多媒体再次展示各种各样天气的录像(或图片)资料，学生展开想象，用丰富的语言描述 (1)讨论如何记录观察到的天气特征；(2)教师提供范例，板画晴天、多云的符号；(3)学生独立设计其它天气符号；(4)学生交流各自设计的符号。 四)、课外延伸 答案，哪

10、些问题可 方法让风车转动。鼓励大家一起试一试. 老师派发实验用品，然后要求学生按照老师的指引进行实验(如右图)。问：为什么判断是钟罩里吹出来的(不是外面的风)学生提出自己的观点：蜡烛、钟罩底部的空隙(假设) 。 问：能用什么方法证明呢？怎样做？(提示可以用烟的方法。)提供蚊香，学生实验。学生提出自己的解释(可能的原因)。教师补充和解释(动画演示)：蜡烛燃烧让火焰周围的空气变热，变热的空气会上升，然后周 和空气受冷、受热有关。比如在海边常常会有一种很有规律的风 因。程。认识降雨对人们 。同学们一起说说，这幅图中提出了一个什么 有思考过，这节课我们就来研究雨是怎么形成 大屏幕展示：水是怎么“跑”到

11、天上去，又是怎样变成雨从天上落下来的呢？(教材中的话) 太阳光照射蒸发变成水蒸气，到高空遇冷，凝成小水 多，越聚越大，大到空气托不住，就会落下来，就是 ，但这样的知识是书上的结论，这节课我们就 也就是水的液态形式。我们前面学过水的三态 。遇到冷空气形成的小水珠在低空是雾，在高空是云，越上升来这是一个水循环过程。现在下雨的成因我们一个模拟实验，在实验室里制造一场雨，同学们看看该，认真听，这也是对同学的尊重。另外，发言阳光，我给大家准备了热水，也可以使水槽里时，要注意安全，玻璃板的四个角不要对着眼睛。倒开水时象。 看不清，过一会儿雾气渐渐散了，玻璃板下面有许多 。都会蒸发，变成水蒸气升到天空，在高

12、空遇冷就凝成 形成的了。老师还想补充一点，前面的课我们 发， 生：我们组有新发现，塑料杯壁也有水珠了(装冰的塑料杯)。师：我们周围有什么？(没什么反映)。书上空白处把雨的形成过程写出来，另外今天 强学生在学习中观察、分析自然的能力，树立学生自主探索的 生活的影响，知道如何适应不同的气候特征，以及有效的利用自 研究，在分析问题、解决问题、探索研究的过程中，加深学生对 面的影响 确的是根据天气预报的信息来做出决定。那天 气很热，下雨却较凉。经常看见下着大雨而瓜 这是因为返回到安全的地方，大大地降低了人员的伤亡 预报。如果下雨就不能做，不然会造成浪费和环境污 间的关系，课后大家继续交流。以上例子足以

13、 气预报。下面就请同学们发布一下所记录当地 师：对！还有一些别的内容。但主要内容就是这些(指板书) 。 生 ： 那 叫 符出示一张教材上的气象符号图(放大)，前两行文字隐去(着重对阴天与多云，小雨到中雨、阵雨和大到暴雨进行分析比较)符号。地图上是：上北师： (指 )这些符号中有直角的方向也就是风吹来的方向即风向。如 表示西风 7 报时，有一张地图，那上面都是写气象符号的，如果 语也能看懂国外天气预报，而且不识字的人也能看懂 符号记录。老师个人以为看天气预报时，用符 ，因为平时我们用符号记录不多，不熟练。这是一组用 ( 2 8 ) 718718718 以怎么表示。另外课后把自己记录的天气预报也用

14、气 有高空观测和低空观测，然后进行分析和计算，最后 师：这两位同学说的很对。天气预报的制做主要就是这三个步骤(板书：观测、分析和计算、 它与我们的生活最为密切相关，也是天气变化 力，要坚持观测和记录天气信息，同时还要努 了解各种运动项目受天气影响的情况，并能利用气候 广州的天气资料 度、湿度、降水、风速、风 。 、网 比赛。 ，综合来看是最适合运动员发挥水平，最适合比赛的时 十六届亚运会，具体比赛的日子还没有确定，今天就请你来做广 亚运会选一个合适的时间。等一会就请市长们上来做报 (出示广州近年来各月的平均气温、降水、风速资料) 张广宁写封信，告诉他你选择这个日子的理由，为广州最 完成类似“任

15、务”的能力，能够开阔学生的思路，提高自 考 探索的成功感，也更深刻地体会到学习科学课的意义，更加重 多得。 一)、创设情境，导入新课。2、引导学生谈谈听后感受(用自己的话描述一下你听到了什么)5、揭示课题：声音的产生(板书)(一)学生展示带来的发声材料，设计实验。 (二)学生根据课前制定的实验计划开展探究，根据探究的问题，选择实验材料，研究实 小组实验方案表中”。 小组内共同选择的实验材料(在选(1)队鼓(上面撒有小黄豆)、鼓棍。(2)锣、系着线的小泡沫球。(3)钢尺(教师倾听、观看，参与其中，引导学生在观察物体发出声音时，发生什么现象？重点 (1)指名小组汇报。 (两人演示，一人讲解)(2)

16、小组互相讨论实验得出的结论。(3)展示仪出示其中一个小组的方案表，教师以一个实验例子反馈学生的实验方案。(4)师生总结。 (适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征。)教师根据学生的(三)研究物体停止振动的现象，是否能听到声音。 停止了。又一 三)、拓展活动1、引导学生拨动钢尺时观察钢尺的运动轨迹(教师加以解释什么是运动轨迹)，并把它 (一)科学知识：(二)能力培养：(三)情感、态度、价值观：(一)、创设活动情景，引出探究活动的问题：，宇航员在这样一个环境 3、结合学生的回答，交代本课探究任务(板书课题)。(二)指导探究方法，引领学生进行探究活动：(1) 谈话：这是一部正在发出声音的收录

17、机，我们把它放在钟罩里，它仍能发 (2) 学生讨论并回答。(3) 教师谈话：现在我们把这个钟罩密封起来，抽去罩中的空气，还能听到收 (4) 学生猜测。(5) 师生合作完成该实验，并小结板书(声音可以通过气体传播)。液体、固体中传播吗？(2) 学生猜测。(3) 在室内分组做用耳朵紧贴水槽，听水中铜铃撞击发出声音的实验。(4) 在楼梯上分组做用耳朵紧贴楼梯扶手，听同学敲击上层楼梯发出的声音实 (5) 学生汇报实验结果，师小结并板书(声音可以通过液体、固体传播)。(1)谈话：大家愿意放松一下吗，那就请大家用卡纸做个小玩具两用喇叭筒。(2)学生制作。(3)提问：试试看，用它能不能使声音传得更远？听听远

18、处同学说话，有什么感觉？(4)学生在室外走廊上实验。(5)学生汇报实验结果。(6)教师评价实验结果。(1)谈话：大家还想玩吗，那就请大家做另一个小玩具土电话。(2)学生制作并在室内实践。(3)学生汇报。(4)教师评价。(三)、拓展与运用：(1) 谈话：(2)学生谈有关声控技术运用的例子与同学交流。(四)总结并结束课程：乐音和噪声，了解乐音和噪声对人们的影响和知 cm圆珠笔；鼓、泡沫小球；音叉 那么，前者的声音(悦耳动听，使人愉快，)我们称之为乐音，后者的声音(嘈杂刺耳，令人 烦躁)我们称之为噪声今天我们主要研究乐音和噪声的有关知识 示截成两段的圆珠笔(可视为高矮不同的笔帽)，请同学吹出声音； 按听按听音，的音调的高低不同教师再联系生活的弦乐 响度 关，声源振动的幅度越大，响度越大；声源振动的学生聆听；群马的马蹄声(由近到远)越小“不见其人，却辨其声”？如同一支曲子，用不同的乐器演奏；同一支歌，几个人同时 源发出的声音，除了音调和响度可能不同之外，还有另一个特征 色 敲击音叉，发出的声音悦耳动听；刮玻璃(或揉塑料盒)，发出的声音刺耳难听用示波器观察音叉发出的声音和刮玻璃(或揉塑料盒)发出的声音的振动情况，发现音叉发(1)从物理学角度看，噪声是指发声体做杂乱无章的无规则的振动时发